陽(yáng)必慧

摘 要：課前5分鐘分享交流活動(dòng)是每天語(yǔ)文課前的閱讀分享交流活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，保證整本書(shū)閱讀穩(wěn)步進(jìn)行，有助于學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，讓學(xué)生更好地記憶自己所讀的內(nèi)容，有助于學(xué)生思維能力和品質(zhì)的發(fā)展。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要考慮好一些細(xì)節(jié)，分享的內(nèi)容要豐富，有梯度，有層級(jí)，循序漸進(jìn)，由易到難，形式多樣，分享內(nèi)容可與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，也可與學(xué)校活動(dòng)和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)相聯(lián)系。不同類(lèi)型的書(shū)，要有不同的分享交流方式。

關(guān)鍵詞：課前5分鐘;分享交流;意義;推進(jìn);整本書(shū)

課前5分鐘分享交流活動(dòng)是每天語(yǔ)文課前的閱讀分享交流活動(dòng)，是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生閱讀、獲取信息、思考、質(zhì)疑、創(chuàng)造性地交流分享等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)參與分享交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

一、每天幾分鐘的分享交流對(duì)學(xué)生的整本書(shū)閱讀意義重大

1.可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，保證整本書(shū)閱讀穩(wěn)步進(jìn)行

每天開(kāi)展有趣的分享交流活動(dòng)，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分享交流活動(dòng)本身的興趣，學(xué)生為了每天能更好地與同學(xué)分享交流，他們就對(duì)閱讀有了間接興趣，一旦走進(jìn)書(shū)中，會(huì)情不自禁被書(shū)中的內(nèi)容吸引，特別是小說(shuō)。閱讀多了，知識(shí)儲(chǔ)備多了，興趣也就越廣泛，對(duì)閱讀的興趣就越濃厚。學(xué)生有了閱讀興趣和動(dòng)力，整本書(shū)閱讀才能穩(wěn)步推進(jìn)。

2.分享交流有助于學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

每天要分享交流，學(xué)生在小組和全班表達(dá)，是在進(jìn)行語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用，特別是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量，并慢慢得到同學(xué)和老師的肯定和掌聲，從而提高自信心。

3.可以更好地記憶所讀的內(nèi)容

分享交流是自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主選擇，它是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生把他閱讀的內(nèi)容傳遞分享給其他同學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論來(lái)看，把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給他人可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率保持在90%，學(xué)生要把他閱讀的內(nèi)容告訴同學(xué)，首先要求他在交流之前非常熟悉所閱讀的內(nèi)容。其次要理解他所閱讀的內(nèi)容，即理解記憶和有意記憶，而這可以提高記憶。其次，同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)自己所讀內(nèi)容和想法，這樣同學(xué)之間可以無(wú)意地記憶所讀的內(nèi)容，從而可以讓有意記憶和無(wú)意記憶相輔相成，交替運(yùn)用，讓學(xué)生更好地記憶所閱讀內(nèi)容。

4.有助于學(xué)生思維能力和品質(zhì)的發(fā)展

高中階段，學(xué)生的抽象思維能力增強(qiáng)，是抽象思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段學(xué)生的思維品質(zhì)表現(xiàn)出獨(dú)立性和批判性，但是也表現(xiàn)出片面化和表面化。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力和品質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。每天幾分鐘的分享交流可以訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力和品質(zhì)。在分享交流某個(gè)小說(shuō)中的人物時(shí)，學(xué)生概括人物特點(diǎn)往往不全面，課前分享交流可以大家一起說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充，再引導(dǎo)學(xué)生綜合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生抓問(wèn)題能力，先要抓主要方面，全面看問(wèn)題，在課前分享交流時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維習(xí)慣。學(xué)生在分享小說(shuō)人物形象或故事情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分享交流人物性格，談?wù)勅宋镄愿裥纬砂l(fā)展的因果關(guān)系，交流人物命運(yùn)發(fā)展的根源，分享情節(jié)發(fā)展的因果關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性?？傊刻斓姆窒斫涣骰顒?dòng)對(duì)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)訓(xùn)練是有幫助的。

二、怎么更好地開(kāi)展課前交流活動(dòng)

1.考慮好一些細(xì)節(jié)

如活動(dòng)前要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在班級(jí)進(jìn)行相關(guān)宣傳，制訂出分享交流的計(jì)劃和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度和措施。每天保障、控制時(shí)間，營(yíng)造良好的氛圍，分享交流過(guò)程要以學(xué)生為中心，教師全程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)監(jiān)督。每天語(yǔ)文課前5分鐘，組織學(xué)生分享交流前天閱讀的內(nèi)容，但也要控制時(shí)間，分享內(nèi)容要控制量和節(jié)奏，計(jì)劃好5分鐘每天可以分享交流的內(nèi)容，每天課前用PPT上的圖文和音樂(lè)營(yíng)造氛圍，提示激發(fā)大家分享交流。分享交流過(guò)程要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少評(píng)判。整個(gè)分享交流充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，但教師也不能放手不管，要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式來(lái)交流，交流過(guò)程要把控場(chǎng)面和節(jié)奏，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離偏激錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辯證看待事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題和多方法解決問(wèn)題。

2.分享的內(nèi)容要豐富，有梯度，有層級(jí)，循序漸進(jìn)，由易到難，形式多樣

分享交流內(nèi)容以每天的閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以有精煉的文句，分析概括人物形象，可以復(fù)述故事，可以概括書(shū)中觀點(diǎn)，可以畫(huà)思維導(dǎo)圖，也可以表達(dá)自己閱讀感受或體會(huì)，可以提出自己閱讀中的困難或問(wèn)題，互相分享閱讀的方法，好的閱讀習(xí)慣做法，包括同學(xué)們閱讀后獲得的信息或知識(shí)，以及運(yùn)用信息或知識(shí)的過(guò)程。

每學(xué)期剛開(kāi)始先進(jìn)行學(xué)生比較喜歡的長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀。剛開(kāi)始分享交流內(nèi)容要容易一點(diǎn)，輕松活潑，能激發(fā)大家興趣的，如小組分享金句，或大組寫(xiě)金句接龍比賽，分享自己最喜歡或印象最深的情節(jié)，大組概括故事情節(jié)接龍比賽。學(xué)術(shù)類(lèi)著作剛開(kāi)始可以小組分享自己抓的關(guān)鍵詞和觀點(diǎn)，也可以分大組進(jìn)行關(guān)鍵詞接龍或觀點(diǎn)歸納接龍比賽。隨著閱讀的進(jìn)行，分享交流的內(nèi)容慢慢可以加大難度，如小說(shuō)可以分大組分析人物形象比賽，人物命運(yùn)因果分析比賽，分享交流問(wèn)題和自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生分享往深層次發(fā)展。學(xué)術(shù)類(lèi)著作可以分享觀點(diǎn)與論據(jù)的分析，分享自己的觀點(diǎn)和推理分析等。總之，分享交流既要能激發(fā)學(xué)生分享交流的興趣，但也不能只圖熱鬧，慢慢要加大難度，促使學(xué)生閱讀往深處思考。形式可以是小組分享交流、個(gè)人或幾個(gè)人發(fā)言、全班接龍、分組比賽、朗誦背誦、PPT展示、歌唱表演等，力求內(nèi)容豐富，形式多樣，營(yíng)造活潑的氣氛，讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

3.分享內(nèi)容可與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，也可與學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)相聯(lián)系

課前分享交流的內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以借學(xué)生談?wù)摰脑掝}或討論的問(wèn)題，順勢(shì)導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》時(shí)，正好討論到大衛(wèi)做童工這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只談到大衛(wèi)童年這一段凄慘的經(jīng)歷，正好要學(xué)習(xí)《包身工》這篇文章，于是順勢(shì)引入課堂教學(xué)，把學(xué)生分享交流的內(nèi)容和課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：（1）童工、包身工他們的相似點(diǎn)是什么？他們的問(wèn)題僅僅是個(gè)人命運(yùn)問(wèn)題嗎？（2）造成他們悲慘命運(yùn)的根源是什么？（3）怎樣才能改變這種社會(huì)現(xiàn)象？讓學(xué)生先討論，學(xué)生開(kāi)始只說(shuō)他們很慘，吃不好，住得差，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，報(bào)酬低，被老板剝削，啟發(fā)他們從社會(huì)地位出身去思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們都是社會(huì)弱者，出身貧窮，社會(huì)地位低。依次類(lèi)推，先讓學(xué)生討論發(fā)言，再結(jié)合他們討論發(fā)言的情況啟發(fā)他們由個(gè)別現(xiàn)象到一般規(guī)律的認(rèn)識(shí)，由童工、包身工這些人的悲慘遭遇去認(rèn)識(shí)資本主義的社會(huì)發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，思考造成人物命運(yùn)、悲慘處境的社會(huì)原因是什么。把學(xué)生分享交流整本書(shū)的內(nèi)容和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與教材的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，與生活中的事件和社會(huì)事件結(jié)合起來(lái)，使整本書(shū)閱讀分享交流和課堂教學(xué)有機(jī)融合。

4.不同類(lèi)型的書(shū)要有不同的分享交流方式

學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，分享交流的方式也應(yīng)不一樣。這里主要以長(zhǎng)篇小說(shuō)和學(xué)術(shù)類(lèi)著作為例。小說(shuō)是文藝作品，偏于形象思維，有鮮明的人物形象、曲折的情節(jié)和典型的環(huán)境，學(xué)生分享交流形式可以活潑一些，如長(zhǎng)篇小說(shuō)人物很多，可以讓學(xué)生玩人物名字、人物情節(jié)接龍比賽，為了讓學(xué)生研讀小說(shuō)中經(jīng)典的情節(jié)片段，可以表演經(jīng)典情節(jié)片段、觀看影視片段、分組概括人物形象比賽、分組尋找情節(jié)的因果關(guān)系比賽，小說(shuō)分享交流的形式可以熱鬧、活潑一點(diǎn)。小說(shuō)的幾分鐘分享交流內(nèi)容可以從熟悉人物入手，可以一天分享一段情節(jié)、人物某個(gè)性格、社會(huì)環(huán)境某個(gè)特點(diǎn)、人物與環(huán)境的關(guān)系、小說(shuō)某一主題等，讓學(xué)生抓住小說(shuō)的特點(diǎn)去分享，從而讓學(xué)生熟讀和研讀小說(shuō)。讀學(xué)術(shù)類(lèi)著作時(shí)，學(xué)生閱讀是有難度的，理解會(huì)存在障礙，這時(shí)的分享交流就可以小組討論和集體討論形式為主，讓小組交流自己閱讀中存在的問(wèn)題，全班同學(xué)一起討論交流自己的理解?？傊≌f(shuō)的分享交流偏重感性，但也要讓學(xué)生分享交流突破感性，把對(duì)人物情節(jié)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)抽象到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生透過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境去認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)。讀學(xué)術(shù)類(lèi)著作，抓住作者的觀點(diǎn)，理清作者論述的思路非常重要，我們的高中生本身對(duì)議論文不感冒，理解又有難度，概括文章每段的觀點(diǎn)，理清全文和每段的思路對(duì)他們來(lái)講是件很難的事，所以課前分享交流時(shí)，可以讓學(xué)生一天分享交流一些觀點(diǎn)和思路，這樣分享交流一段時(shí)間之后，慢慢學(xué)生就能掌握概括觀點(diǎn)和理清思路的方法。還可以讓學(xué)生分享論點(diǎn)和論據(jù)，讓學(xué)生分享一個(gè)論據(jù)可以分析出什么觀點(diǎn)，分享根據(jù)書(shū)中某一觀點(diǎn)還可以推斷出什么結(jié)論，根據(jù)書(shū)中的觀點(diǎn)去分析教材中某篇文章的內(nèi)容?？傊寣W(xué)生多分享交流由特殊到一般的歸納推理和一般到特殊的演繹推理。

分享交流活動(dòng)組織得好，可以有效地推動(dòng)整本書(shū)閱讀。為了保證整本書(shū)閱讀順利有效進(jìn)行，應(yīng)該開(kāi)展“每天一點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，及時(shí)分享”為特點(diǎn)的課前5分鐘分享交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使他們自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和信心，進(jìn)而真正通過(guò)整本書(shū)閱讀訓(xùn)練閱讀理解和概括能力，豐富想象和聯(lián)想，提升思維品質(zhì)和鑒賞能力，形成適合自己的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建構(gòu)整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升人生格局，培養(yǎng)崇高的精神和博大的情懷。

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編輯 薄躍華