成謝軍

[摘 要]“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念已深入人心，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙創(chuàng)”人才是高校建設(shè)發(fā)展的應(yīng)有之意。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性與實(shí)踐性一體的專業(yè)，在中美貿(mào)易摩擦、上海自貿(mào)區(qū)、“一帶一路”建設(shè)、城市轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體尤為重要。從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵出發(fā)，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)融合的必要性和可行性，針對(duì)兩者融合普遍存在的一些問題，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè);可行性

[中圖分類號(hào)] G63 ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? [文章編號(hào)] 2095-3283（2020）07-0157-04

Feasibility Study of the Interation of "Mass Entrepreneurship

and Innovation" Education into Trade and Economy Specialty Construction

Cheng Xiejun

（Jiangsu Second Normal University， Nanjing Jiangsu 210013）

Absrtact： The idea of "mass entrepreneurship and innovation" has been deeply rooted in the hearts of the people. As the main position of talent training， how to cultivate "mass entrepreneurship and innovation" talents to adapt to the development of social economy is the proper meaning of the construction and development of colleges and universities. As an applied and practical specialty， trade economy specialty is particularly important in the context of Sino-US trade friction， Shanghai Free Trade Zone ，" Belt and Road "construction， urban transformation and upgrading， how to integrate with innovative entrepreneurship education. Based on the connotation of trade and economy specialty construction， this paper analyzes the necessity and feasibility of the integration of innovation entrepreneurship education into trade and economy specialty construction. In view of some common problems in the integration of the two， the corresponding suggestions are put forward.

Key Words： Innovative Entrepreneurship Education; Trade and Economy; Feasibility

一、引言

2014夏季達(dá)沃斯論壇，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，社會(huì)對(duì)“雙創(chuàng)”持續(xù)密切關(guān)注。2015年5月，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，該意見對(duì)高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提出了具體要求。6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，從九大方面部署推進(jìn)方向和內(nèi)容。11月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，提出高校要從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的根本問題出發(fā)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。2016年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》，2017年印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，2018年印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，這些《意見》都在為完善“雙創(chuàng)”政策環(huán)境、推進(jìn)“雙創(chuàng)”政策實(shí)施、發(fā)展“雙創(chuàng)”支撐平臺(tái)、建設(shè)“雙創(chuàng)”發(fā)展生態(tài)等提供全面保障，也為高校推進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo)和方向。

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，全國高校畢業(yè)生2000年之前不足百萬，2000年之后高校畢業(yè)生數(shù)量激增，2001年首次突破百萬，達(dá)到103.63萬人，2008年突破500萬大關(guān)，達(dá)到512萬人，2016年增長到765萬人，2017年為795萬人，2018年為820萬人。高等教育規(guī)模的高速擴(kuò)張帶來教育紅利的同時(shí)也帶來了就業(yè)市場(chǎng)的巨大壓力，經(jīng)濟(jì)遭遇下行壓力，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題變得十分重要。近年來，國家為解決大學(xué)生就業(yè)問題，不斷出臺(tái)支持政策，大學(xué)生就業(yè)難問題有所緩解。在“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，各地出臺(tái)了關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)尤為重要，成為高校急需研究的重要課題。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)作為應(yīng)用型與實(shí)踐性一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，本身具有極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因，在重視理論發(fā)展和研究的同時(shí)，更應(yīng)將專業(yè)技能操作和實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。為此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)就具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高校要積極響應(yīng)國家號(hào)召，為全社會(huì)貫徹和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等重大戰(zhàn)略的實(shí)施提供教育基礎(chǔ)，必須做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，而人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的重要問題。因此，在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有專業(yè)中選擇一些專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步推廣到其他專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)專業(yè)。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，應(yīng)用性主要體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力的最佳途徑就是實(shí)際參與貿(mào)易類企業(yè)的經(jīng)營管理。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但由于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是被動(dòng)接受實(shí)習(xí)單位安排，往往安排實(shí)習(xí)生從事簡(jiǎn)單的工作，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)很難得到保證。如果學(xué)生在校期間接受過完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生無論是自主創(chuàng)業(yè)還是到企業(yè)實(shí)習(xí)，都能更好的提高實(shí)踐能力。

（二）適應(yīng)國家新戰(zhàn)略新舉措的必然要求

“一帶一路”倡議、上海自貿(mào)區(qū)、中韓自貿(mào)區(qū)、國際進(jìn)口產(chǎn)品博覽會(huì)等一系列重大舉措和國家新的發(fā)展方向，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出的新要求主要體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更高要求的層面，這就使得高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)方案的一個(gè)必要部分和亮點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的互補(bǔ)，使得貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生可以很好地把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，美國出于遏制中國和維護(hù)美元霸權(quán)，在其強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)域主張自由競(jìng)爭(zhēng)，在其弱競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)域?qū)嵭匈Q(mào)易保護(hù)主義，對(duì)待中國這樣的貿(mào)易逆差伙伴直接揮舞“關(guān)稅大棒”，試圖通過極限施壓使中國屈服，是典型的損人害己行為。我們?cè)卺樹h相對(duì)的同時(shí)，要做好切實(shí)保護(hù)自身利益的工作，一方面要提高我們產(chǎn)品的技術(shù)水平，增強(qiáng)國際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面要重視提高貿(mào)易從業(yè)人員的創(chuàng)新能力，在遭遇不公平的貿(mào)易摩擦?xí)r能夠創(chuàng)新性的提出對(duì)策和解決方案，減少不利影響。這就要求高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，使學(xué)生畢業(yè)后在工作中能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，成為符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

三、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)建設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

目前國內(nèi)高校專業(yè)人才培養(yǎng)總體較為規(guī)范，已經(jīng)形成完備的學(xué)科門類。2018年1月教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋了92個(gè)本科專業(yè)類、587個(gè)專業(yè)，對(duì)各專業(yè)的內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)方向等都做了具體要求，這使得高校人才培養(yǎng)在專業(yè)上的素養(yǎng)進(jìn)一步得到保證，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一些不足，比較普遍的現(xiàn)象就是沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融為一體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多高校都是獨(dú)立運(yùn)行，實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生毫無差異，甚至一些高校僅僅是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成了一門公共課，造成專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互孤立、各自自成一體，失去了整體效應(yīng)，不利于學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和決心。因此，要建立與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系和內(nèi)容。

具體到貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，鑒于該專業(yè)本身的高實(shí)踐性特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以較好的與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，以人才培養(yǎng)方案的專業(yè)性為根本，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與具體課程及實(shí)習(xí)實(shí)踐合為一體，使學(xué)生在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)代要求貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要符合創(chuàng)新要求，同時(shí)大部分高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，體現(xiàn)應(yīng)用型很重要的一個(gè)方面就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的具體體現(xiàn)，在“雙創(chuàng)”時(shí)代到來之前，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)很少涉及創(chuàng)新要求，而今都增加了“具有創(chuàng)新性潛質(zhì)”或相似的表述，也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已經(jīng)與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系在一起了。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可通過貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和調(diào)整實(shí)現(xiàn)

課程結(jié)構(gòu)一是體現(xiàn)了各類課程的設(shè)置比例，設(shè)置比例又體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的側(cè)重性，二是體現(xiàn)了不同課程的先后順序，課程順序在一定程度上決定了學(xué)生畢業(yè)后獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)以及創(chuàng)業(yè)積極性不高與專業(yè)課程設(shè)置有很大關(guān)系，如課程設(shè)置對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，表現(xiàn)在學(xué)分較少，不少學(xué)校只有一兩個(gè)學(xué)分，另外排課順序也不夠合理，經(jīng)常是在大一進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就使得學(xué)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和所學(xué)專業(yè)基本沒有關(guān)聯(lián)，畢業(yè)時(shí)已經(jīng)沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和動(dòng)力。

目前國內(nèi)還缺少較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，這就需要我們要學(xué)習(xí)和借鑒歐美國家的先進(jìn)做法。美國和德國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較重視四個(gè)方面的講授，一是意識(shí)培養(yǎng)課程，二是素質(zhì)培養(yǎng)課程，三是知識(shí)類課程，四是實(shí)踐類課程，通過四類課程的銜接貫通，大學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)人數(shù)相對(duì)較多，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)可在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，形成適合專業(yè)自身特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可通過鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類比賽融入教學(xué)內(nèi)容

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在重視學(xué)生需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，也要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效途徑，通過競(jìng)賽學(xué)生能夠了解和掌握具體的業(yè)務(wù)操作，將理論知識(shí)與具體實(shí)踐密切結(jié)合，從而既提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，又能夠讓學(xué)生得到良好的實(shí)踐鍛煉。如每年舉辦的“創(chuàng)青春”大賽、“全國高校‘云澤杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”大賽、“外貿(mào)從業(yè)能力大賽”等，學(xué)生通過參加這些賽事，能夠樹立創(chuàng)新精神，特別是將創(chuàng)業(yè)的全過程真實(shí)參與，又可以將課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在比賽之中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)內(nèi)容的融匯貫通。