劉玉興

摘 要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的新要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探討了高中化學(xué)課程教學(xué)思路的創(chuàng)新步驟：用問(wèn)題引發(fā)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力;改進(jìn)教學(xué)方法;重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，注重課堂討論與互動(dòng);在教學(xué)評(píng)價(jià)上以激勵(lì)為主，分層評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思路

隨著教育制度改革的不斷深化，教育目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，自然學(xué)科由重視理論轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生動(dòng)手能力上來(lái)。化學(xué)是高中階段重要的自然學(xué)科科目，當(dāng)前高中化學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教學(xué)的最主要目的依然是提升學(xué)生的卷面成績(jī)。這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新的能力。將核心素養(yǎng)引入高中化學(xué)課程，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，提升其合作能力和實(shí)踐能力。

一、用問(wèn)題引發(fā)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師處于主導(dǎo)地位。因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。問(wèn)題是最好的老師，在學(xué)生的日常生活中，到處充滿著化學(xué)的現(xiàn)象，教師可以利用這種常見(jiàn)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。除此之外，化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要加大學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

“沉淀的溶解平衡”課程的目標(biāo)主要有三個(gè)：第一，讓學(xué)生了解到難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況;第二，能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析、解決沉淀的溶解生成和轉(zhuǎn)化的問(wèn)題;第三，正確理解和掌握溶度積Ksp的概念和性質(zhì)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在課程教學(xué)開(kāi)始之前設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，比如設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

1.你有沒(méi)有蛀牙的經(jīng)歷？

2.你認(rèn)為蛀牙的原因可能是什么？

3.為什么吃糖多了容易患齲齒？這其中包含什么化學(xué)原理？

通過(guò)這樣的問(wèn)題不但可以將理論知識(shí)和學(xué)生日常生活相結(jié)合，還可以順利引出教學(xué)中的沉淀溶解平衡理論。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，如氯化銀和硫酸鋇屬于難溶物質(zhì)，難溶物質(zhì)在水中是否就完全不能溶解呢？根據(jù)這一問(wèn)題讓學(xué)生按步驟完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。首先，將少量的碘化鉛固體放入一定量的水中（可以用50mL的燒杯），用玻璃棒攪勻后放置一段時(shí)間;然后，將上層的清液取出，加入試管，再慢慢滴加硝酸銀溶液進(jìn)行震蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)溶液會(huì)出現(xiàn)黃色的渾濁，這一現(xiàn)象就說(shuō)明I-離子是存在于澄清的溶液當(dāng)中的，也就是說(shuō)碘化鉛發(fā)生了少量溶解，由此可以得出“難溶≠不溶”的結(jié)論。只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能鍛煉其觀察能力和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以分組，小組合作完成。教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證，如果實(shí)驗(yàn)失敗，就改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案再次驗(yàn)證直到成功。學(xué)生在探究過(guò)程中收獲了知識(shí)和技能，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作和分享，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.采用微視頻教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育能夠利用到的信息技術(shù)也越來(lái)越多，微視頻教學(xué)就是其中之一。微視頻的特點(diǎn)在于內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)和時(shí)間短，這對(duì)于時(shí)間極其寶貴的課堂來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)工具。教師在上課之前，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)備好精心制作的視頻（視頻時(shí)長(zhǎng)在10到20分鐘），在上課的時(shí)候播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性。此外，教師還可以將課件上傳到學(xué)校的網(wǎng)站，供學(xué)生在家期間觀看學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方法。

在“沉淀的溶解平衡”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)制作相關(guān)的課堂視頻，預(yù)留家庭作業(yè)。如錄制《沉淀的溶解平衡的概念和特征》《沉淀的溶解平衡的應(yīng)用》《吃糖后不刷牙容易形成蛀牙，為什么？》等微視頻，讓學(xué)生充分理解掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還可以利用微視頻為學(xué)生提供課堂之外知識(shí)的延伸。例如珊瑚礁就是珊瑚蟲(chóng)吸收海水中的鈣和二氧化碳后分泌出的石灰石形成的，這是一種極有趣的現(xiàn)象。教師可以找到相關(guān)的視頻，給學(xué)生觀看，對(duì)學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)具有很大的幫助。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

高中階段，學(xué)生的思維能力還未完善，而化學(xué)又是一門(mén)具有大量復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)生一味地死記硬背，很容易出現(xiàn)將知識(shí)點(diǎn)搞混的情況。教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免傳統(tǒng)的按部就班式教學(xué)，可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和分類，這種方式有利于學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成，有效幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行更準(zhǔn)確的記憶。可以利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，例如在“沉淀的溶解平衡”這一課，給出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（2）你還存在哪些疑問(wèn)？要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式表示出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，而且可以看出學(xué)生的思路，體現(xiàn)出知識(shí)的條理性和思維的邏輯性。還可以看出學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解誤區(qū)。教師可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加強(qiáng)講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)合作解決問(wèn)題，再通過(guò)思維導(dǎo)圖完善自己的知識(shí)體系和方法規(guī)律。

在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要將課程的內(nèi)容熟練掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。就“沉淀的溶解平衡”這一課來(lái)說(shuō)，大的知識(shí)點(diǎn)就是難溶電解質(zhì)在水中的溶解、平衡移動(dòng)原理分析和應(yīng)用以及溶度積的概念和性質(zhì)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)就可以將大的分類整理好，然后將知識(shí)點(diǎn)歸類到各個(gè)大的知識(shí)框架之下。

三、重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生討論與互動(dòng)

1.對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新劃分

為了改變固有的教學(xué)方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在具體的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如將一節(jié)課40分鐘分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段20分鐘為老師精講階段，第二個(gè)階段15分鐘為學(xué)生分組討論、動(dòng)手實(shí)踐階段，第三個(gè)階段5分鐘為老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)階段。給學(xué)生一個(gè)用心傾聽(tīng)、相互探討、深度思考的課堂氛圍。充分利用小組討論和學(xué)案式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。