劉玉興

摘 要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)教學(xué)提出的新要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義。分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后探討了高中化學(xué)課程教學(xué)思路的創(chuàng)新步驟：用問題引發(fā)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力;改進(jìn)教學(xué)方法;重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，注重課堂討論與互動(dòng);在教學(xué)評(píng)價(jià)上以激勵(lì)為主，分層評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思路

隨著教育制度改革的不斷深化，教育目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，自然學(xué)科由重視理論轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生動(dòng)手能力上來?；瘜W(xué)是高中階段重要的自然學(xué)科科目，當(dāng)前高中化學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教學(xué)的最主要目的依然是提升學(xué)生的卷面成績(jī)。這種理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新的能力。將核心素養(yǎng)引入高中化學(xué)課程，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，提升其合作能力和實(shí)踐能力。

一、用問題引發(fā)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

在課堂教學(xué)的過程中，老師處于主導(dǎo)地位。因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。問題是最好的老師，在學(xué)生的日常生活中，到處充滿著化學(xué)的現(xiàn)象，教師可以利用這種常見的現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心。除此之外，化學(xué)作為一門科學(xué)性課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此教師在教學(xué)的過程中要加大學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

“沉淀的溶解平衡”課程的目標(biāo)主要有三個(gè)：第一，讓學(xué)生了解到難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況;第二，能運(yùn)用平衡移動(dòng)原理分析、解決沉淀的溶解生成和轉(zhuǎn)化的問題;第三，正確理解和掌握溶度積Ksp的概念和性質(zhì)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在課程教學(xué)開始之前設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，比如設(shè)計(jì)如下問題：

1.你有沒有蛀牙的經(jīng)歷？

2.你認(rèn)為蛀牙的原因可能是什么？

3.為什么吃糖多了容易患齲齒？這其中包含什么化學(xué)原理？

通過這樣的問題不但可以將理論知識(shí)和學(xué)生日常生活相結(jié)合，還可以順利引出教學(xué)中的沉淀溶解平衡理論。

在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用問題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，如氯化銀和硫酸鋇屬于難溶物質(zhì)，難溶物質(zhì)在水中是否就完全不能溶解呢？根據(jù)這一問題讓學(xué)生按步驟完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。首先，將少量的碘化鉛固體放入一定量的水中（可以用50mL的燒杯），用玻璃棒攪勻后放置一段時(shí)間;然后，將上層的清液取出，加入試管，再慢慢滴加硝酸銀溶液進(jìn)行震蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)溶液會(huì)出現(xiàn)黃色的渾濁，這一現(xiàn)象就說明I-離子是存在于澄清的溶液當(dāng)中的，也就是說碘化鉛發(fā)生了少量溶解，由此可以得出“難溶≠不溶”的結(jié)論。只有讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)才能鍛煉其觀察能力和動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以分組，小組合作完成。教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證，如果實(shí)驗(yàn)失敗，就改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案再次驗(yàn)證直到成功。學(xué)生在探究過程中收獲了知識(shí)和技能，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作和分享，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

1.采用微視頻教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育能夠利用到的信息技術(shù)也越來越多，微視頻教學(xué)就是其中之一。微視頻的特點(diǎn)在于內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)和時(shí)間短，這對(duì)于時(shí)間極其寶貴的課堂來說，無疑是一種極佳的教學(xué)工具。教師在上課之前，可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)備好精心制作的視頻（視頻時(shí)長(zhǎng)在10到20分鐘），在上課的時(shí)候播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性。此外，教師還可以將課件上傳到學(xué)校的網(wǎng)站，供學(xué)生在家期間觀看學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方法。

在“沉淀的溶解平衡”的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)制作相關(guān)的課堂視頻，預(yù)留家庭作業(yè)。如錄制《沉淀的溶解平衡的概念和特征》《沉淀的溶解平衡的應(yīng)用》《吃糖后不刷牙容易形成蛀牙，為什么？》等微視頻，讓學(xué)生充分理解掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還可以利用微視頻為學(xué)生提供課堂之外知識(shí)的延伸。例如珊瑚礁就是珊瑚蟲吸收海水中的鈣和二氧化碳后分泌出的石灰石形成的，這是一種極有趣的現(xiàn)象。教師可以找到相關(guān)的視頻，給學(xué)生觀看，對(duì)學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)具有很大的幫助。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

高中階段，學(xué)生的思維能力還未完善，而化學(xué)又是一門具有大量復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)生一味地死記硬背，很容易出現(xiàn)將知識(shí)點(diǎn)搞混的情況。教師在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免傳統(tǒng)的按部就班式教學(xué)，可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和分類，這種方式有利于學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成，有效幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行更準(zhǔn)確的記憶?？梢岳盟季S導(dǎo)圖提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，例如在“沉淀的溶解平衡”這一課，給出兩個(gè)問題：（1）你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（2）你還存在哪些疑問？要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式表示出來。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，而且可以看出學(xué)生的思路，體現(xiàn)出知識(shí)的條理性和思維的邏輯性。還可以看出學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解誤區(qū)。教師可以針對(duì)學(xué)生存在的問題加強(qiáng)講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過合作解決問題，再通過思維導(dǎo)圖完善自己的知識(shí)體系和方法規(guī)律。

在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要將課程的內(nèi)容熟練掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。就“沉淀的溶解平衡”這一課來說，大的知識(shí)點(diǎn)就是難溶電解質(zhì)在水中的溶解、平衡移動(dòng)原理分析和應(yīng)用以及溶度積的概念和性質(zhì)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)就可以將大的分類整理好，然后將知識(shí)點(diǎn)歸類到各個(gè)大的知識(shí)框架之下。

三、重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生討論與互動(dòng)

1.對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新劃分

為了改變固有的教學(xué)方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在具體的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如將一節(jié)課40分鐘分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段20分鐘為老師精講階段，第二個(gè)階段15分鐘為學(xué)生分組討論、動(dòng)手實(shí)踐階段，第三個(gè)階段5分鐘為老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)階段。給學(xué)生一個(gè)用心傾聽、相互探討、深度思考的課堂氛圍。充分利用小組討論和學(xué)案式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。