王香娥

摘 要：隨著新課改的逐漸推出與實施，對教育事業(yè)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，針對初中化學教學應該了解當下時代發(fā)展的形勢，不斷優(yōu)化和完善自身的教學方法與教學模式，讓學生建立健全與完善的化學學習系統(tǒng)，學會將課堂上學到的化學理論知識應用到生活實踐中，為學生日后的學習與工作奠定良好的基礎與保障。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;生活化

日常生活中我們的吃喝拉撒都離不開化學制品，如，目前我們吃的糧食離不開化肥和農藥這些化學制品，平時吃的美味食物都離不開各種食物添加劑，這些都是化學物品的存在?，F(xiàn)代化生活與化學具有緊密的聯(lián)系，因此在實踐活動中需要結合課堂教學內容與學生的實際情況設計教學模式，通過這樣的方式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，不斷提升學生的探究能力與思考能力。

一、初中化學生活化教學模式開展的現(xiàn)狀分析

化學是一門實用性非常強的學科，但是經過長期的發(fā)展此學科受到應試教育的影響，導致我國化學教學模式發(fā)生巨大的變化，一直采用傳統(tǒng)教學模式，重視教學內容，輕視與生活相聯(lián)系的教學活動，整個教學過程都是教師單方面?zhèn)魇诨瘜W知識，缺少與學生的溝通與交流，導致學生分析社會生活中的實際化學現(xiàn)象的能力薄弱。一些學生在化學學習過程中不會聯(lián)系自身的實際生活經驗等，學生認為學習化學的目的就是應付考試[1]。長期采取這種脫離實際生活的教學模式，無法激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，對學生的應用能力以及創(chuàng)造能力具有很大的限制作用。針對初中化學教學現(xiàn)狀，教育部門結合實際生活展開全新的教學模式，為教學活動提供參考。

二、初中化學展開生活化教學模式的對應策略

（一）建立生活化的教學情境

初中化學教學內容和學生實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，學生在生活中看到的很多現(xiàn)象都可以用初中化學知識解釋，在初中化學教學過程中，不僅僅要傳授相關化學知識，還應當將化學知識和學生的實際生活聯(lián)系在一起，提高學生化學學習的積極性，從而達到活躍課堂氣氛的目的。在初中化學教學過程中，教師可以在課堂上創(chuàng)設一些和實際生活相關的情境，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對化學的興趣，提高課堂質量。例如在教學“燃燒和滅火”的內容時，教師可以提問學生是否經歷過火災，如何撲滅火災，教師也可以在課堂上用少許酒精，造成一個小型失火現(xiàn)象，讓學生參與到滅火中，從而掌握化學知識和消防知識，有效提升教學質量。

（二）生活化的實驗教學

初中化學教學中需要進行實驗，通過實驗可以讓學生更好地掌握相關化學知識，拓展學生的思維，有利于提高學生化學學習的興趣，在化學實驗中，教師應當通過生活化的內容開展化學實驗，引導學生對化學實驗進行改進，拉近化學實驗和實際生活的距離。例如，在化學實驗中需要使用很多化學儀器，教師可以讓學生在生活中收集可以代替化學儀器的東西，膠頭滴管可以用注射器代替，玻璃棒用筷子代替，點滴板可以用塑料板代替，引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)代替化學儀器的東西，拉近學生和化學的心理距離[2]?；瘜W物品其實也可以在生活中看到，例如，在做“二氧化碳制取”的實驗中，教師可以讓學生收集一些廢棄的大理石和醋，從而獲得二氧化碳。在“氧氣的制取”實驗中教師可以在藥店購買相關材料，在課堂上進行實驗，幫助學生更好地理解相關化學實驗。

（三）布置生活化的作業(yè)

生活化的化學教學不應當僅僅局限在課堂上，還應當延伸到學生的課后作業(yè)當中，教師可以在課后為學生布置一些生活化的作業(yè)，幫助學生更好地掌握相關化學知識。例如，在學習“物質的性質和變化”時，教師可以要求學生回家觀察各種調料，然后在課堂上描述每一種調料的性質。在學習“鐵的化學性質”時，可以讓學生觀察生活中鐵制品的情況，分析鐵生銹的原因，探討如何避免鐵銹的出現(xiàn)，生活化的化學作業(yè)，可以讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)化學，讓學生在輕松的環(huán)境中學習化學知識，提高教學質量。

（四）用生活事例引導化學課程

用生活案例引導可以為學生營造真實的學習情境，提高學生化學學習的興趣，但并不是所有的教學內容都適合進行生活事例引導，而且用于引導的事例一定要遵循以下幾個原則。

1.事例必須和教學內容聯(lián)系緊密。初中化學知識來源于人們的生活，教師可以在近期的社會事件中，尋找出與教學內容相關的事例，然后進行應用，更好地引起學生的共鳴。

2.事例要求具有典型性，為了達到良好的引導效果，引導的事例應當具有典型性。例如，在學習二氧化碳的性質時，生活中的事例有很多，但是很多教師在引導時會說“二氧化碳和學生的生活聯(lián)系緊密，那么在生活中你們遇到過哪些和二氧化碳相關的事例呢？”這樣的導入很難吸引學生。如果利用一些新聞事件，某地區(qū)出現(xiàn)的二氧化碳窒息死亡事件，效果更佳，學生的注意力更加集中。

3.事例要符合學生的知識水平。初中化學教學中，有一部分內容比較枯燥，學生學習興趣較低，針對此部分內容教師應當投入更多的精力進行準備，教師應當根據(jù)教學內容和學生的知識水平，通過設置一些懸念，讓學生產生好奇心[3]。初中學生由于心理年齡特點要求化學事例應當通俗易懂，難度應當較低，例如，在學習材料時，教師為了展示新型材料的重要性，可以展示一些高科技領域的材料，激發(fā)學生興趣，更好地導入學習課程。

4.案例要新穎，教師應當根據(jù)教材選擇一些有趣的生活事例，避免枯燥的教學，取得寓教于樂的教學效果，事例的選擇不要求每一個學生都了解，但是要新穎，有很多懸疑電視劇中都運用到化學知識，非常的精彩，可以讓學生在課上觀看，激發(fā)學生的求知欲望。

（五）開辟“生活化”的第二課堂

生活化的化學課堂不應當僅僅局限于教室中，開展的形式可以更加多樣化。例如，在餐廳中引導學生節(jié)約用水;在校園內引導學生正確區(qū)分垃圾，保護自然環(huán)境;還可以讓學生調查當?shù)氐乃Y源，并且提出一些建議。學生可以分為若干小組，通過實地調查獲得一份報告，小組之間相互學習。還可以在課堂上采取辯論賽、猜謎語等方式進行。例如讓學生制作汽水，通過這些生活化的活動，可以拓展教學空間，還可以讓學生養(yǎng)成良好的習慣，提高學生的化學專業(yè)素養(yǎng)。

（六）開展合作學習活動

合作學習可以提高學生的課堂參與程度，鍛煉學生的溝通能力，培養(yǎng)學生主動探究的精神。在開展小組合作學習過程中，需要對各種問題進行討論，因此教師應當精心選擇問題，教師要深入研究教材內容，了解學生的興趣愛好，選擇和學生相關的化學問題，保證學生可以在探討過程中充分表達自己的觀點，形成良好的合作氛圍。

（七）利用多媒體技術，拓寬生活化渠道

在初中化學學習過程中，為了培養(yǎng)學生對化學的熱愛，應當讓學生感受到生活中到處有化學，教師可以在教學過程中，將教材中的生活化內容通過圖片、視頻等方式展示出來，讓學生理解化學的重要性。

初中教學過程中還應當培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，保護人類的生存環(huán)境。最近幾年環(huán)境問題不斷惡化，例如全球變暖、臭氧層的破壞等，這些環(huán)境問題都可以用化學知識解釋。教師可以在教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，在課堂上展示出環(huán)境問題，讓學生之間進行討論，發(fā)表自己的建議，在教學過程中不僅僅理解了生活和化學的關系，還可以用化學的方式解決生活問題[4]。

對于一些實驗錯誤的操作步驟，如果僅僅依靠理論講解可能學生難以理解，也難以實現(xiàn)長久記憶。例如，在學習一氧化碳還原氧化銅實驗時，正確的實驗步驟是先通一氧化碳再加熱，如果實驗步驟發(fā)生錯誤，可能引起爆炸，因此在實驗過程中不能出現(xiàn)失誤。教師可以利用多媒體設備，在網(wǎng)絡上下載一些動畫、視頻等，讓學生了解到實驗正確步驟的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

三、進行體制改革，實現(xiàn)評價機制生活化

在初中化學教學中存在一個顯著的問題就是評價機制的不合理，脫離了實際生活，因此要想貫徹初中化學生活化，就應當對評價機制進行改革，實現(xiàn)評價機制多元化，評價機制應當包含教師、學生、教育三個內容[5]。

（一）轉變對教育的評價理念

社會應當從現(xiàn)代教育理念的角度評價初中化學生活化教學，客觀公正地看待教育效果，初中化學教學中知識的學習很重要，學生科學的思維方式也非常重要，當今評價機制中首先應當不再以升學率的高低作為教育評價的唯一標準，而是應當將是否培養(yǎng)合格的學生作為評價機制。

（二）轉變對教師的評價方式

由于教育評價體系的不合理導致對教師的評價也存在不合理的現(xiàn)象，大部分學校和家長認為升學率高的教師就是好教師，這樣的理念已經不符合現(xiàn)代教育理念，現(xiàn)代教育中需要專業(yè)水平較高、善于創(chuàng)新的教師[6]。

（三）完善對學生的評價標準

在傳統(tǒng)的學生評價體系中，考試成績是評價學生的唯一標準，我們應當轉變傳統(tǒng)的理念，客觀全面地看待學生的成長，在不同的教學階段采用不同的評價標準，不再以成績作為唯一標準，最大限度調動學生的積極性，促進初中化學生活化教學。

綜上所述，生活化的教學方式，可以有效提升學生的學習興趣，增強學生對化學學習的熱愛，培養(yǎng)學生的溝通能力、自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生更好地利用化學，更好地生活。

參考文獻：

[1]方水波.生活化教學在初中化學課堂中的運用[J].求知導刊，2019（25）：70-71.

[2]張珺瑕.初中化學課堂生活化教學策略探究[J].考試周刊，2019（50）：168.

[3]宋華國.探討生活化教學在初中化學課堂中的開展[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（3）：72.

[4]祝利萍.試論初中化學課堂如何開展生活化教學[J].文理導航（教育研究與實踐），2019（5）：171-172.

[5]趙小芳.生活化教學在初中化學課堂中的應用[J].新課程（中學），2018（10）：147.

[6]歐翠香.初中化學課堂生活化教學策略研究[J].中外交流，2018（27）：110.

編輯 李建軍