周添生

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方法，其與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同在于呈現(xiàn)多樣化和多元化，突出了學(xué)生在課堂中的主體價(jià)值、主體作用。多元教學(xué)理念和素質(zhì)教育的追求目標(biāo)也完全契合，能夠滿足學(xué)生的成長。這些趣味十足的教學(xué)手段和模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造了活躍的課堂氣氛，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。以多元教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，分析初中語文課堂中多元教學(xué)手段的運(yùn)用思路，希望能夠得到最大化的教學(xué)效果，讓語文教育收獲更好的成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法

作為義務(wù)教育階段最關(guān)鍵的學(xué)科之一，初中語文對于學(xué)生高尚人格和道德情操的培養(yǎng)來說意義重大。由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，外加部分教師不愿意輕易改變傳統(tǒng)課堂穩(wěn)定性，唯恐怕影響到教學(xué)進(jìn)度，沒有積極響應(yīng)號召打造以生為本課堂，結(jié)果就是大部分學(xué)生認(rèn)為語文都是一門單一、枯燥的學(xué)科，缺少興趣學(xué)習(xí)語文，沒有享受語文學(xué)習(xí)的欲望和熱情。久而久之，學(xué)生有的開始偏科，有的開始成為后進(jìn)生。面對我國教育改革的推進(jìn)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，開拓新穎的教學(xué)模式和教學(xué)形式，用多元化方法培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合品質(zhì)。

一、初中語文多元化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

所謂多元教學(xué)方法，就是用各種各樣的手段、形式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)入多元化思考狀態(tài)，從不同的角度切入思考和分析知識、理解知識、消化內(nèi)容。實(shí)踐中，教師要多使用多元化方法開展教學(xué)，體現(xiàn)語文學(xué)科本身的知識豐富性與學(xué)科內(nèi)涵。多元教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師旁征博引，也就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出課外知識，以此調(diào)動學(xué)生探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。這種做法不僅延展了知識，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生情操，開闊學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考能力、思維意識的充分鍛煉和強(qiáng)化。為了獲得良好的多元教學(xué)效果，教師就需要不斷提升自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平，為后續(xù)的多元化教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)多元化方法的應(yīng)用思路

（一）新穎方法激發(fā)興趣

為了讓學(xué)生保持高度的課堂注意力與關(guān)注度，教師需要用趣味、新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情主動參與其中，提高教學(xué)效果。例如課前引導(dǎo)時(shí)，用趣味性十足的導(dǎo)入方法吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生能夠自覺地跟上教學(xué)節(jié)奏，抓住學(xué)生精力點(diǎn)，使學(xué)生主動參與課堂。

如學(xué)習(xí)《小石潭記》，教師可以先讓學(xué)生自行根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象，在腦海中臨摹和篆刻小石潭記當(dāng)中的場景。之后使用多媒體設(shè)備播放背景音樂打造相應(yīng)情境，使學(xué)生深度思考。在音樂的搭配和支持下，學(xué)生漸漸走出了這個(gè)場景，此時(shí)他們身心得到放松，做好了學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。用這種導(dǎo)入的方法吸引學(xué)生課堂注意力，學(xué)生能感受到新穎性和趣味性，并表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情，愿意和教師一起學(xué)習(xí)。

（二）角色轉(zhuǎn)變提升效果

角色扮演是許多學(xué)生都非常喜歡的模式，有著非常好的教學(xué)成效。教師在應(yīng)用角色扮演模式的時(shí)候要根據(jù)課文內(nèi)容指點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的角色，屬于再現(xiàn)情境的教學(xué)方法，讓課文當(dāng)中的知識和內(nèi)容重新活絡(luò)起來，幫助學(xué)生加深課文內(nèi)容的理解和印象，掌握文章的人物關(guān)系、傳達(dá)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《桃花源記》這一課時(shí)，最開始很多學(xué)生都會表現(xiàn)出淡然、盲目。由于課文所用的是文言文，所以學(xué)生做不到充分理解知識，雖然看著工具書能夠?qū)⒄n文翻譯成白話文，但是表達(dá)方式的距離性、時(shí)代性使得學(xué)生無法讀懂文章所傳達(dá)的含義。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演其中的各種角色，學(xué)生有的扮演捕魚人，有的扮演世外桃源的村民，第一次捕魚人順利到達(dá)桃花源，享受來自桃源人的關(guān)注，并和桃源人達(dá)成了約定，不會告訴別人，可是捕魚人回到家中就將消息告訴了當(dāng)?shù)氐墓賳T，隨后找了很久都沒有再找到桃花源。學(xué)生在表演、觀看中明白了，這篇故事所講述的不僅僅是遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭享受生活能夠獲得美好的生活環(huán)境和條件，同時(shí)生活中也要遵守約定，答應(yīng)別人的事情一定要做到，否則對方也不會再信任自己。學(xué)生在表演中理解了文章傳達(dá)的精神和內(nèi)容。這種大膽的方式趣味性突出，能夠充分提升學(xué)生的課堂參與度，保障學(xué)生知識能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生收獲良好成績和學(xué)習(xí)效果。

（三）分組辯論保障效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要重視對學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力來說意義重大。為了更好地達(dá)成這一目的，同時(shí)展現(xiàn)多元教學(xué)的目的和價(jià)值，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生以組為單位討論知識觀點(diǎn)、知識問題。學(xué)生在相互溝通中討論和抒發(fā)自己的理解、自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在分組討論中了解到了他人的思維和想法，對知識建立了深刻印象。

如學(xué)習(xí)《背影》這一課，對背影所要表達(dá)含義的理解，教師就可以讓學(xué)生自行在組內(nèi)討論，體現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。學(xué)生在小組中討論教師所提出的論點(diǎn)，有的學(xué)生說，背影所表達(dá)的是對父親的依依不舍，是父親無私的愛影響了作者一生，背影所展現(xiàn)的是作者對于父親的愛。有學(xué)生表示，作者所寫的背影很有可能是一種出于愧疚心理的表達(dá)。作者年輕時(shí)候不珍惜父愛，所以后期才會寫出這篇文章。這篇課文所說的意思是珍惜當(dāng)下。還有學(xué)生說，背影不僅說出了父子之間的濃濃感情以及作者的內(nèi)心愧疚，同時(shí)也有可能表達(dá)了對家鄉(xiāng)的依依不舍，因?yàn)檎n文寫到的是作者要坐火車去外地，所以作者也可能是在用父子情感、背影來載物，寄托對家鄉(xiāng)的依依不舍?？梢钥闯鲈谛〗M討論中學(xué)生不僅活躍了自己的思維，同時(shí)也能夠根據(jù)他人的思維觀點(diǎn)拓展自己的理解。學(xué)生在集思廣益中主動溝通、充分探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維意識得到了有效的鍛煉和強(qiáng)化。

（四）課外活動串聯(lián)知識

雖然已經(jīng)經(jīng)歷了多次語文教育改革，語文課本內(nèi)容在這樣的條件下獲得了完善與充實(shí)?？墒钱吘拐n文容量有限，而語文本身包含著非常全面的知識，有著極強(qiáng)的綜合性。對此教師不能將課堂僅僅定義在教材當(dāng)中，要主動引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，重視課外閱讀，增加閱讀量。用課外閱讀的過程和方式增加學(xué)生的知識儲備，這樣在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)理論足夠豐富以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐便能夠游刃有余地處理一切問題。

參照課標(biāo)最新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師在教學(xué)中要做好學(xué)生學(xué)習(xí)資源的拓展，為學(xué)生提供足夠多的閱讀量。初中階段閱讀總量需要超過260萬，為達(dá)成這一目標(biāo)，對此教師可以搭配課文當(dāng)中的內(nèi)容做閱讀材料的拓展，豐富學(xué)生的知識儲備和理解。如學(xué)習(xí)《赤壁》，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)到“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”時(shí)候，并不知道其含義。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國志》《三國演義》《魏書》《魏志》等書籍，學(xué)生在閱讀這些書籍的時(shí)候，了解到了曹和孫兩方的矛盾。學(xué)生在閱讀中理解了“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”所表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生此時(shí)對知識建立了深刻印象。在課內(nèi)外知識的互動和串聯(lián)中，學(xué)生知識儲備得到了增強(qiáng)。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂共同互動

作為一種新穎的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂同樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。教師教學(xué)中有必要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和價(jià)值，創(chuàng)造更多的課堂時(shí)間和機(jī)會與學(xué)生共同交流，排除知識困惑。如學(xué)習(xí)《賣炭翁》一課，教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂搭配小組合作、微課教學(xué)。提前將學(xué)生分為多個(gè)小組，并布置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生自行觀看教師在班級群上傳的微課資料。學(xué)生在觀看視頻中和其他同學(xué)交流，并和小組成員一同利用網(wǎng)絡(luò)渠道查詢了作者白居易創(chuàng)作這篇詩詞時(shí)的社會背景，明白了這篇古詩詞是在用賣炭翁的生活揭露當(dāng)時(shí)的腐敗和社會黑暗，表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會的不滿以及體現(xiàn)了作者深切同情當(dāng)時(shí)的社會民眾、勞動人民。學(xué)生在課上和教師一同交流自己的看法，教師為學(xué)生提供更多思路，幫助學(xué)生加深知識印象。

（六）轉(zhuǎn)變思想指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)中教師一直處于關(guān)鍵地位，主導(dǎo)著課堂的走向與節(jié)奏。教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師必須明確學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師需要尊重學(xué)生，兼顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好各種教學(xué)模式的可行性研究，用合理、科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。此外教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要做好學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的觀察。用合理、科學(xué)的手段，打造氛圍濃厚、寬松的課堂環(huán)境。教師必須明白多元教學(xué)的意義和價(jià)值，用各種各樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。當(dāng)然不論是用什么方法，都要站在學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生意識到的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（七）多元氛圍和諧授課

語文教學(xué)不僅需要多元化的教學(xué)手段，同時(shí)也需要良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多元教育背景下，教師需要改變過去的不合理手段、不合理方法。教師要讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。語文教育并非無味、枯燥和無聊的，教師教學(xué)中如果可以搭配趣味性十足的生動課堂氣氛教學(xué)，那么學(xué)生就能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，獲得非常好的學(xué)習(xí)效果。

初中語文中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平。教師需要不斷拓展新的方法，提高教學(xué)有效性。

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編輯 溫雪蓮