摘要：在社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學理念得到豐富，我國的教育領域也發(fā)生了較大的轉變，在體育教學中也是如此?；诖宋恼陆Y合當前體育教學中存在的學生興趣不足、課堂趣味性不足、學生自主性不強問題進行分析，結合情境教學法、游戲引導法、微課等方法提出應對策略，希望可以轉變初中體育教學的現(xiàn)狀，提高體育課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中;體育課堂;問題;對策

隨著社會的發(fā)展和素質教育的不斷深入，初中體育教師也開始結合教學的實際情況，開始大膽地進行嘗試。雖然目前體育教學處于穩(wěn)步發(fā)展的表象下，但是其中仍舊存在的不同的問題需要結合實際情況探索引導。只有不斷地分析引導，結合實際情況不斷完善體育教學中的這些問題，才可以讓初中體育教學在教育領域中獲得質的飛躍。文章將結合體育課教學中存在的問題以及應對策略做具體闡述。

一、 初中體育教學中存在的問題

（一）學生興趣不足

在體育教學中包含了理論引導和實踐探究兩個部分。在體育課堂中，教師往往更注重理論知識的講解，忽視實踐探究。部分教師會在單一的示范講解之后，進一步規(guī)范學生的分解動作，以達到教學的目標。長期處于這種枯燥單一的教學方法下，學生只能通過反復練習實踐才能夠掌握體育知識的要點。這種教學模式并不利于學生學習興趣的提升。

（二）課堂趣味性不足

在長期應試教育的影響下，部分學校中的體育教學仍舊保持傳統(tǒng)的“示范+模仿”的教學模式，很少有老師會結合學生的需求進行創(chuàng)新。在這種欠缺趣味性的課堂中，學生學習的積極性并不高。此外，還有部分學校采用“放羊式”教學方式，在完成基本熱身之后，就要求學生自娛自樂。由于學生的鍛煉時間不足，體育項目較少，加上學生無法體會到學習趣味性，因此，學生常常會出現(xiàn)抵觸情緒。長期處于這種環(huán)境中學習的學生很難體會到樂趣。

（三）學生自主性不強

在體育教學中，提高學生的自主性是非常有必要的。但是目前初中體育教學中受到教師觀念落后、學生排斥田徑類項目等情況，導致課堂教學效果并不是很理想。學生長期處于欠缺先進理念融入的體育課堂中，他們只能被動參與體育訓練，學習自主性欠缺。長此以往，必將大大降低學生參與體育鍛煉的熱情，繼而影響初中體育課堂教學的效率。

二、 提高初中體育課教學質量策略

（一）情境教學法導入，激發(fā)學生學習興趣

情境教學法是指在教學的過程中，教師結合心理想象和身體運動等途徑，將教學內(nèi)容人為地融入一些假設，引導學生走進教師創(chuàng)設的情境中，在特定的人物活動環(huán)境中，感受體育知識的趣味性。這種模式可以一掃傳統(tǒng)單一的教學模式，開放課堂教學環(huán)境，將學生從開放課堂引入現(xiàn)實情境，繼而調動學生學習的積極性，促進教學質量的有效提升。因此，在體育教學中，教師可以結合體育教學內(nèi)容，引導學生走進情境，通過獨立學習或者合作探究的途徑，在體驗中激發(fā)學生的學習興趣。

以足球教學為例：在足球教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設一個能夠引動學生思考、調動學生感官、吸引學生注意力、激發(fā)學生興趣的情境。實踐發(fā)現(xiàn)，可以結合以下幾個階段展開探索：

第一，在課堂導入階段，教師在網(wǎng)絡上搜集一些與足球比賽有關的內(nèi)容，并選擇一個足球競賽視頻引導學生。通過要求學生想象自己是足球競賽中的一員，分析如果是自己遇到競賽中球員的處境，應該如何面對，引導學生運用所學知識解決問題。與傳統(tǒng)的模式相比，這種途徑更利于走進學生的內(nèi)心，引導學生從心出發(fā)，加深對知識的理解。在結合實際問題引導的過程中，學生的學習興趣自然而然會得到顯著提升。

第二，在課堂講授指導階段，教師可以通過情境創(chuàng)設，引導學生認真觀察并聯(lián)系，從而糾正學生的錯誤動作。例如，當講解完足球基礎知識點之后，可以為學生營造一個競賽情境，要求學生結合所學知識、技能、戰(zhàn)略等分析，在實戰(zhàn)中實現(xiàn)學以致用。初中生的好勝心都比較強，在競賽情境中，學習積極性得到顯著調動。在訓練之后，教師只需要結合學生的表現(xiàn)針對性地提出建議，就可以收獲良好的教學效果。

第三，在課后評價階段，教師需要結合外在和內(nèi)在的評價情境，及時反映學生的學習狀態(tài)，從而讓學生在評價情境的引導下，豐富學習的體驗，產(chǎn)生學習的興趣。例如，在足球教學之后，可以結合實際情況引導，針對班級中某一個學生的狀態(tài)進行外在評價，了解學生對知識、技能和智能活動的表現(xiàn)情況，分析學生學習的程度和結果，盡量通過引導，豐富學生的體驗;也可以要求學生結合自身的表現(xiàn)，做好自我反思評價。在自我反思中，更利于提高學生的自我分析能力，讓學生能夠正視自己的問題，繼而及時糾正，獲得提升。

（二）游戲教學法引導，提高課堂教學趣味性

游戲教學法，簡單來講就是以游戲的形式開展教學，通過在教學中為學生營造一個輕松的游戲氛圍，讓學生在歡快的游戲中不知不覺地運用所學知識完成任務，或者掌握一些課外知識的教學方法。簡而言之，游戲教學法教師將有游戲引導和課堂教學巧妙地結合起來，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能力的提升。在初中體育教學中融入這一方法，可以集中學生的注意力，讓學生在復習舊知識的過程中鞏固新知識，繼而實現(xiàn)提高課堂趣味性，提升課堂教學有效性的效果。

以球類教學為例，在體育教學中，可以結合教學的不同階段運用游戲教學法引導學生，以增加課堂教學的趣味性。當學生體會到學習體育知識的樂趣之后，更利于學生形成終身體育鍛煉的意識。

第一，在準備階段，在球類訓練中存在大量的單一化的動作，如果不及時調整，學生很容易產(chǎn)生倦怠情緒，繼而開始抵觸學習體育知識。為轉變學生的這一情況，可以利用游戲教學法引導，讓學生在游戲的吸引下盡快進入學習的狀態(tài)，改善器官系統(tǒng)協(xié)調性。例如，在籃球課之前，可以要求學生分成兩個縱隊跑步到操場，既要保證隊伍的關聯(lián)性，還要與另一隊成員競爭。通過這段400m左右距離的短跑，調動學生的積極性，為學生走進課堂做好準備。

第二，在課堂實踐階段，可以結合體育游戲引導，提高學生的應變能力，為學生今后的學習提供良好的支撐，能夠有效增強學生記憶力、判斷力、創(chuàng)造力等。例如，在學習三步上籃之后，可以要求學生跨步一大二小向上跳，節(jié)奏感要強，出手時，腕部、指部要用力柔和相協(xié)調。在這種模式下，引導學生及時休息調整狀態(tài)，豐富學生的學習體驗。

（三）結合微課滲透，鼓勵學生自主探究

微課，是指借助信息技術，將知識點、學習過程或者素材等通過碎片化的方式呈現(xiàn)出來的數(shù)字化資源。微課素以短小、精悍、主題突出等特點著稱。教師需要結合學生實際和教學目標實現(xiàn)錄制好或者搜集微課，供學生使用。在微課引導下，更利于幫助學生走進體育課堂，借助微課引導，主動探索需要掌握的知識點。同時，體育教師也可以結合微課引導學生，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)因材施教，調動學生自主探究的積極性，繼而提高體育教學的效率。

三、 提高初中體育課實例

以初中跑跳部分訓練為例，在立定跳遠、長跑、跳高等體育項目的引導中，教師可以結合各個部分的知識點，分析學生的學習狀態(tài)，讓學生可以在微課的引導下自主探索需要掌握的知識點，在探索中加深對知識的理解。

第一，在課前自學階段，可以通過微課引導學生。以跳高為例，在講解之前，教師可以先借助微課，為學生呈現(xiàn)出在跳高活動中需要注意的關鍵點。然后，再鼓勵學生結合視頻呈現(xiàn)出的要點進行訓練。對于學生訓練中出現(xiàn)的問題逐一引導。通過這種模式，更利于提升學生學習的成就感，激發(fā)學生的自主探究欲望。教師還可以播放一些世界奧運會一些運動的精彩瞬間讓學生感受到此項運動的魅力所在，從而加強對體育課的期待。

第二，在課堂跟進階段，針對訓練中的重難點，可以以微課引導學生，幫助學生以清晰、明確的視角加深對相關動作的理解。在講解立定跳遠知識點的時候，可以通過微課呈現(xiàn)出用力方法、擺臂順序和時間、動作要領等，讓學生對照視頻訓練，以更好地掌握立定跳遠的要點，教師也可以采用課堂上以小組為單位，監(jiān)督對方做動作，其余人指導的形式來加強課堂教學的趣味性，讓每個學生做一回教師，這樣來進行。

第三，在課后鞏固階段，可以結合微課，復習課堂中學習的知識，預習新的知識點。借助微課引導，可以保護好學生的自尊心，讓課堂中沒有掌握知識點的學生有機會在課下鞏固知識，我們要將體育運動貫穿于實際生活中，只有身體強健，教師才能有更多的精力來投入到學習中，所以在實際教學過程中在課堂上教師要注意帶動學生上體育課的積極性，加強對體育鍛煉的認可意識。

四、 結語

綜上所述，目前初中體育教學的情況并不是很樂觀，初中體育教師一定要結合教學實際分析，主動反思教學中存在的問題。同時主動學習先進的教學理念，并結合教學中的實際問題主動融入多樣化的教學方法，以提高學生的學習興趣，加深學生對體育知識的認識。相信在教師不斷反思和實踐中，定能夠打造高效體育課堂，助力學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]夏衛(wèi)華.分析中學體育教學中存在的問題及解決對策[J].新一代：下半月，2017（14）：174.

[2]嚴燃.初中體育教學中存在的問題及解決措施探析[J].讀寫算：教師版，2017（34）：243.

[3]劉振華.淺析新課改下初中體育教學存在的問題與對策[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（31）：58.

[4]蘇虹鋼.淺論初中體育教學存在的問題及對策[J].小作家選刊：教學交流，2017（31）：29.

[5]白玉華.初中體育教學存在的問題與對策分析[J].學周刊，2018（25）：164-165.

[6]徐廣柏.初中體育教學存在的問題與對策分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（36）：232.

作者簡介：

盧茜，福建省福州市，福建省福州第十四中學。