教育家辦學(xué)執(zhí)教成為共識(shí)，它既是國(guó)家意志，也是人民的期盼和時(shí)代的要求?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：“到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師”“支持教師和校長(zhǎng)大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境?！睘榻逃肄k學(xué)執(zhí)教指明了方向。

教育家大概可分為三個(gè)層次：一是具有世界影響的偉大教育家，如孔子、老子、蘇格拉底、蘇霍姆林斯基等;二是具有中國(guó)特色的著名教育家，如蔡元培、陶行知、章開(kāi)沅、顧明遠(yuǎn)、于漪、魏書(shū)生等;三是耕耘地方的區(qū)域教育家，即從本土成長(zhǎng)起來(lái)的教育實(shí)干家，如丁世學(xué)、李菲、曹榮葆、李靜、汪文超、李后兵、張德蘭、吳平、李先軍、劉道記、樊竹、雷俊、齊光偉、孫元武、楊立軍、周明波、汪厚旬、李天艷、劉明倫等在襄陽(yáng)涌現(xiàn)的優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任和名師，他們都是這類(lèi)教育家，我們也稱(chēng)之為“襄派教育家”。

所謂“襄派教育家”，就是能夠深深植根于襄陽(yáng)教育這片沃土，傾情于襄陽(yáng)教育事業(yè)，在教學(xué)、育人、治校、管理等方面形成獨(dú)特風(fēng)格，并取得顯著建樹(shù)的教育專(zhuān)家?！跋迮山逃摇钡闹黧w是杰出校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師，是襄陽(yáng)教育的寶貴財(cái)富。

關(guān)于教育家型校長(zhǎng)

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是全體師生的楷模，教育家型校長(zhǎng)更是校園里充滿(mǎn)正能量的恒星。我認(rèn)為，“三大”（胸襟廣大、情懷博大、理想遠(yuǎn)大）、“三善”（善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)新）、“三忠”（忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于職守）是教育家型校長(zhǎng)必備的品格。

第一，教育家型校長(zhǎng)要胸襟廣大、情懷博大、理想遠(yuǎn)大。曾國(guó)藩說(shuō)：“謀大事者，首重格局?！辈恢\全局者，不足以謀一域。一個(gè)人的胸襟決定了他的格局、視野和高度。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是最大的民生工程。校長(zhǎng)一定要有這個(gè)政治站位，一定要有這個(gè)格局、視野和高度，一定要扎根中國(guó)大地辦有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育。校長(zhǎng)要做到高瞻遠(yuǎn)矚，深謀遠(yuǎn)慮，面向未來(lái)，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展;要有濃郁的教育情懷、人文情懷和家國(guó)情懷，為辦好公平而有質(zhì)量的教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而殫精竭慮;要堅(jiān)定教育的理想與信念，不隨波逐流，不人云亦云，為老師造夢(mèng)，為學(xué)生圓夢(mèng)，在傳承與創(chuàng)新中不斷超越，成就一個(gè)個(gè)教育夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

第二，教育家型校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)力是二十一世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，校長(zhǎng)要真正終生把學(xué)習(xí)作為自己的一種興趣、一種習(xí)慣、一種精神需要、一種生活方式。育人先育己，校長(zhǎng)作為教書(shū)育人者，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古今先賢的教育思想和智慧，學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述等，博采眾長(zhǎng)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。教育家型校長(zhǎng)要會(huì)思考、善創(chuàng)新，必須擁有自己的辦學(xué)思路和辦學(xué)主見(jiàn)，采取讀書(shū)、反思、踐行等方法，不斷豐富教育實(shí)踐，提升育人素養(yǎng)，使自己的教育理念更加先進(jìn)，辦學(xué)措施更加有效，并不斷修身正心、完善自我，形成獨(dú)特的治校方略和教育思想，真正成為指引師生前進(jìn)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

第三，教育家型校長(zhǎng)要忠于祖國(guó)、忠于人民、忠于職守。忠誠(chéng)是人之為人的必備素養(yǎng)，更是校長(zhǎng)必須具備的品格。校長(zhǎng)作為黨的教育方針貫徹執(zhí)行者，要把忠誠(chéng)刻在“自己的骨髓里”，深刻理解堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的政治原則，牢牢把握好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，把立德樹(shù)人、為黨育人、為國(guó)育才作為所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。忠于人民最具體的體現(xiàn)就是熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)教師，愛(ài)生如子，尊重家長(zhǎng)，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。忠于職守就是要認(rèn)清自己的使命與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，把握機(jī)遇，勇于挑戰(zhàn)，只爭(zhēng)朝夕，永葆激情，不斷深化教育教學(xué)改革，以人為本，普遍激勵(lì)，讓每名師生成就最好自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)于教育家型教師

2006年教育部編寫(xiě)了《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》，這是新中國(guó)成立以來(lái)第一次由官方編寫(xiě)，并以“教育家”命名的大型叢書(shū)。叢書(shū)收錄的20位當(dāng)代教育家中，很多是中小學(xué)一線優(yōu)秀教師。這些足以說(shuō)明，普通教師是完全可以成為教育家的。

襄陽(yáng)有6萬(wàn)多名教師，可為何總感到一時(shí)又說(shuō)不出多少教育家？一方面，我們把教育家的標(biāo)準(zhǔn)定得太高、太嚴(yán);另一方面，我們對(duì)優(yōu)秀教師育人思想經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉、宣傳不夠。一名優(yōu)秀教師，按“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)能夠忠于并獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)，業(yè)務(wù)上精益求精，情感上熱愛(ài)學(xué)生，工作上成績(jī)突出，就可稱(chēng)之為“襄派教育家”。

教育家型教師是甘于寂寞的堅(jiān)守者。堅(jiān)守是所有成功人士最重要的一個(gè)要素，教育家型教師應(yīng)該一輩子堅(jiān)守教育事業(yè)，靜心育人，靜待花開(kāi)。在襄陽(yáng)教育系統(tǒng)里有許多教師克服困難，耐住寂寞，一輩子扎根基層教育事業(yè)，給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的標(biāo)桿和典范。全國(guó)優(yōu)秀教師、谷城縣南河鎮(zhèn)溫坪村教學(xué)點(diǎn)黃敦全的先進(jìn)事跡，讓我非常感動(dòng)。黃老師從教40年來(lái)，為讓大山的孩子有學(xué)上，翻山越嶺建校舍，數(shù)次與死神擦肩而過(guò);為讓學(xué)生安全過(guò)河，自掏腰包買(mǎi)駁船為學(xué)生擺渡;為讓學(xué)生吃飽飯，賠本開(kāi)食堂。他像老黃牛一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)，向人們展示了一名優(yōu)秀教師的應(yīng)有形象，這種一生堅(jiān)守襄陽(yáng)基層教育事業(yè)的教師就是“襄派教育家”。

教育家型教師是忠于事業(yè)的摯愛(ài)者。教育家和教書(shū)匠最大的不同在于教書(shū)匠認(rèn)為教師是職業(yè)，是謀生手段，而教育家則把教育事業(yè)當(dāng)作人生神圣的追求。在襄陽(yáng)，很多優(yōu)秀的班主任既是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，真正體現(xiàn)了教育者在培養(yǎng)人、教育人、塑造人中的價(jià)值。這樣的班主任“化腐朽為神奇”，讓調(diào)皮的學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人，讓普通的學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，讓優(yōu)秀的學(xué)生成長(zhǎng)為杰出的人才，他們?cè)趽磹?ài)的事業(yè)中成長(zhǎng)為名副其實(shí)的“襄派教育家”。

教育家型教師是善于省察的開(kāi)拓者。省察即反思。作為教師，我們要讓自己的教學(xué)與反思相輔相成。常反思者，就會(huì)有許多意想不到的收獲和提升?，F(xiàn)代教育發(fā)展得很快，新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)層出不窮，都要求我們以研究者的狀態(tài)置身于教學(xué)情景中，不斷對(duì)自身的教育行為進(jìn)行反思、調(diào)整和完善，進(jìn)而更新教育思維，端正教育理念，改善教育行為，提升教育水平。實(shí)踐當(dāng)中，能夠認(rèn)真上好每堂課，讓自己的課堂隨著學(xué)生的內(nèi)心世界活起來(lái)、美起來(lái)，能夠把每個(gè)學(xué)生教好，促進(jìn)其全面發(fā)展的好老師就是“襄派教育家”。

教育家的使命是辦好更高水平的讓人民滿(mǎn)意的教育。襄陽(yáng)的優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等優(yōu)秀教育工作者要胸懷一顆不平凡的心，追求卓越，要不斷強(qiáng)化教育家理想、教育家情懷、教育家追求，不斷地完善自我，超越自我，成為名副其實(shí)的襄派教育家和荊楚教育名家。

責(zé)任編輯/周小益

程敬榮專(zhuān)欄

華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育碩士，湖北省特級(jí)教師。先后榮獲“湖北省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家”“全國(guó)模范校長(zhǎng)”“中國(guó)最具魅力校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。先后擔(dān)任東風(fēng)中學(xué)校長(zhǎng)、襄陽(yáng)四中校長(zhǎng)，現(xiàn)任襄陽(yáng)市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)、襄陽(yáng)市人民政府教育督導(dǎo)室主任。在《湖北教育》等報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文30 余篇，著有《成就最好自己》《以人為本普遍激勵(lì)》等專(zhuān)著。