王盼

摘要：2014年教育部頒布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》后，高考進(jìn)入全面改革，普通高中教學(xué)組織形式上必須做出重大的變革，實(shí)施選課走班制是必然的選擇。在我國(guó)實(shí)施選課走班制還存在應(yīng)試觀念深厚、師資力量不足以及軟硬件資源缺乏等問題，如何解決這些問題成為重中之重?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的教育觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保障軟硬件資源等策略來推動(dòng)高中順利實(shí)施選課走班制。

關(guān)鍵詞：高考;高中;選課走班制

1997年，我國(guó)開始恢復(fù)高考，自此之后，高考一直處于教育系統(tǒng)的重要地位。改革前的高考模式是多數(shù)高中采用文理分科，學(xué)生除語文、數(shù)學(xué)和英語這三門必修課之外，有兩種課程方案選擇，分別是文科（政治、歷史、地理）和理科（物理、化學(xué)、生物）。這種固定性的課程組合方式不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還限制了學(xué)生的選擇范圍。2014年9 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見》），意見指出：“考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱學(xué)考）3個(gè)科目成績(jī)組成”，“計(jì)入總成績(jī)的學(xué)考科目，由考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇?！贝舜胃呖几母飯?jiān)持以學(xué)生為本，意在建立起更有利于學(xué)生發(fā)展的新高考模式。

一、我國(guó)高中選課走班制內(nèi)涵及基本模式

2018 年我國(guó)將逐步進(jìn)入普通高中新課程、新高考改革。這一次改革的重要特點(diǎn)是核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)校改革，普通高中學(xué)校在教學(xué)組織形式上必須做出重大的變革，實(shí)施選課走班制。

（一）選課走班制內(nèi)涵

選課走班的教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)立性，起源于二戰(zhàn)后的美國(guó)。選課走班制是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)科學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，學(xué)生按照自主意愿，選擇不同學(xué)科的班級(jí)上課，是一種不固定班級(jí)、流動(dòng)性較強(qiáng)的上課制度。

“選課走班”是新高考改革的一大特點(diǎn)。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，各學(xué)科根據(jù)不同類別、不同層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同興趣學(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需要。因此，實(shí)施選課走班制是我國(guó)新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然選擇。

（二）選課走班制基本模式

根據(jù)《實(shí)施意見》，普通高中課程由必修課程、選擇性必修課程、選修課程三部分構(gòu)成。學(xué)校需調(diào)整課程安排，確保選課順利實(shí)施。修訂后的普通高中課程計(jì)劃與學(xué)分安排表1所示。

根據(jù)修訂的高中課程計(jì)劃與學(xué)分安排表，學(xué)校統(tǒng)籌制定選課方案后，即可開始實(shí)施選課走班。選課走班制主要有以下幾種基本實(shí)施模式。

1.分類走班

分類走班分兩種形式。第一種是例如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育等部分科目，在固定的班級(jí)上課，這是行政班。 6選3的科目，分類走班上課，這是教學(xué)班。為滿足學(xué)生的選課需求，學(xué)校設(shè)置各學(xué)科的教學(xué)班，比如化學(xué)教學(xué)班、地理教學(xué)班、歷史教學(xué)班等等。同一個(gè)行政班中選化學(xué)的學(xué)生不一定在同一個(gè)化學(xué)教學(xué)班上課，因?yàn)橐骖櫰渌颇康纳险n安排。

第二種是部分科目，例如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育等，在固定的行政班上課。6選 3中的部分科目固定，其他科目實(shí)行走班制。比如：可以設(shè)置化地班、化史班，等等?；匕嗑褪侵高x考的科目中有化學(xué)、地理的同學(xué)在固定的行政班上課，另一門科則在教學(xué)班走班上課。

2.分層分類走班

分層分類走班有兩種形式。第一種是按照傳統(tǒng)的分班教學(xué)，語文、數(shù)學(xué)、英語科目按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為不同層次走班上課。6選3的科目按上述分類走班的兩種形式上課。并且也可以對(duì)6選3的科目既分層又分類，進(jìn)行走班上課。

第二種是分層分類分項(xiàng)走班，語文、數(shù)學(xué)、外語主要科目，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為不同層次，實(shí)施走班上課。6選3的科目按照上述分類走班上課。音樂、體育、美術(shù)等按照項(xiàng)目進(jìn)行選擇，選擇不同項(xiàng)目的分在不同班級(jí)進(jìn)行走班上課。

二、我國(guó)高中選課走班制實(shí)施存在的問題

（一）應(yīng)試教育觀念深厚

1.學(xué)校管理滯后

學(xué)校作為重要的教育單位，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的巨大責(zé)任。由于應(yīng)試觀念根深蒂固，學(xué)校更加追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，學(xué)業(yè)成績(jī)的高低是各所學(xué)校教育教學(xué)能力的重要指標(biāo)。由于升學(xué)問題的困擾，多數(shù)高中學(xué)校為追求高升學(xué)率和良好口碑，大部分精力都放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、如何保證升學(xué)率的問題上，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的培養(yǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的自主性。

2.教師觀念陳舊

受應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，成績(jī)成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為完成學(xué)校安排的教學(xué)要求，通過減少學(xué)生休息時(shí)間、題海戰(zhàn)術(shù)等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用還不夠，除了簡(jiǎn)單的多媒體應(yīng)用，大多數(shù)時(shí)候還是采取教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。一些老教師對(duì)選課走班這種新的教學(xué)組織形式存在難以適應(yīng)的問題。

3.學(xué)生及家長(zhǎng)思想保守

學(xué)生大多認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，為了高分。在學(xué)生選課時(shí)，學(xué)生在聽從別人對(duì)以上六門科目的簡(jiǎn)介后，單純地認(rèn)為某三門科目學(xué)習(xí)難度較小，在考試中易取得較高分?jǐn)?shù)而選擇它們，會(huì)傾向于選擇相對(duì)簡(jiǎn)單、容易考試的科目，但經(jīng)過一段時(shí)間高壓學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)對(duì)自己選擇的科目難以保持長(zhǎng)久的熱情，學(xué)生并沒有真正找到自己真正感興趣的科目。選擇需要深入思考，深思熟慮。

在應(yīng)試教育觀念的思想下，公眾對(duì)走班制價(jià)值還存在認(rèn)識(shí)上的模糊，對(duì)教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變存有質(zhì)疑之聲。家長(zhǎng)看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)的高低視為衡量教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，部分家長(zhǎng)為了使學(xué)生取得好成績(jī)，考得好學(xué)校，甚至?xí)笥覍W(xué)生的選擇，讓學(xué)生選擇家長(zhǎng)認(rèn)為合適的科目。

（二）師資力量不足

在當(dāng)前高中，師資分配都有固定的方案，每個(gè)學(xué)校文科班、理科班的數(shù)量以及班級(jí)人數(shù)是由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的。新高考改革實(shí)施后，每一位學(xué)生，所選考的科目可以是不同的，學(xué)生為考取理想學(xué)校，可以通過自主選課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己擅長(zhǎng)和感興趣的科目。學(xué)生選課后，學(xué)校則需要更多的教師，但當(dāng)前在我國(guó)，不管是農(nóng)村還是城市，教師資源都處于數(shù)量嚴(yán)重不足的情況。

在一些試點(diǎn)省市，研究人員通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇物理科目的學(xué)生相對(duì)減少，而選擇歷史、地理科目的學(xué)生人數(shù)增加。學(xué)生自主選課會(huì)帶來巨大的差異，而每一屆學(xué)生的選課不相同，可能這一屆學(xué)生選擇歷史科目的人數(shù)比較多，那么歷史老師就會(huì)緊缺;也可能下一屆學(xué)生選擇化學(xué)科目的人數(shù)比較多，那么就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)老師緊缺，學(xué)生選課也會(huì)帶來教師資源配置不當(dāng)?shù)膯栴}。

選課走班制對(duì)教師能力提出新的職業(yè)要求。選課走班制使班主任的作用弱化，其進(jìn)行班級(jí)管理工作變得相當(dāng)困難，由于自主選課，學(xué)生都處于流動(dòng)走班狀態(tài)，因此，他們不再像以前那樣時(shí)時(shí)處于班主任的監(jiān)控之下，班主任很難對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況有全面了解，更難對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)管。而且一些實(shí)施選課走班的高中，教師如何選擇合理的教學(xué)方法對(duì)待不同學(xué)習(xí)水平的班級(jí)，教師如何實(shí)施正確的管理方式，對(duì)教師來說是很大的挑戰(zhàn)。

（三）軟硬件資源缺乏

實(shí)施選課走班制需要巨大的軟硬件資源支持。隨著學(xué)生自主選課的結(jié)束，學(xué)校需根據(jù)選課結(jié)果安排學(xué)生上課，場(chǎng)地、設(shè)備的不足成為影響選課走班制實(shí)施的重要因素之一。根據(jù)科目不同和學(xué)生層次不同，學(xué)校需要大量的教室來保證選課走班的實(shí)施，但我國(guó)普通高中在實(shí)施小班教學(xué)情況下，教室資源一直處于緊缺的現(xiàn)象。

教室資源的需求增多，一些高中存在教學(xué)設(shè)備不齊全，多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備還不能實(shí)現(xiàn)全校覆蓋。且選課走班制流動(dòng)性較強(qiáng)，給學(xué)校管理也帶來一定的問題。

三、我國(guó)高中選課走班制實(shí)施策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

由于受應(yīng)試教育觀念的影響，選課走班制被社會(huì)普遍接受，是需首要解決的問題。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)選課走班制的理解，使其了解選課走班制的真正意義。

政府可加大宣傳工作，宣傳學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)校通過開展專題研討、學(xué)術(shù)論壇等方式來轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。使教職工真正理解素質(zhì)教育的理念，努力投身到選課走班制的實(shí)踐中，不只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

學(xué)校和教師可以通過組織開展選課指導(dǎo)班會(huì)、討論會(huì)等方式幫助學(xué)生正確選課。教師指導(dǎo)學(xué)生選課要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)成績(jī)、發(fā)展?jié)撃艿纫蛩?，向?qū)W生提供合理的建議，做到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師在指導(dǎo)選課時(shí)，要民主、平等，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的意愿，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣自愿選擇學(xué)科。

教師要通過家長(zhǎng)會(huì)、校信通等方式保持與家長(zhǎng)的交流與溝通。加強(qiáng)對(duì)選課走班制基本理念的宣傳，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變固有的應(yīng)試教育思想，理解選課走班制的內(nèi)涵和實(shí)施模式，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)選課走班制的認(rèn)同。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

各級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，特別是對(duì)選修課程教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持 “先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，通過多種途徑提升教師的理論和實(shí)踐水平。學(xué)校也要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，以保障選課走班制的順利進(jìn)行。首先，要保證教師的數(shù)量，讓學(xué)生能夠充分自主的選課。其次，可通過校內(nèi)師資培訓(xùn)的方式，教師與教師之間互相學(xué)習(xí)，集體備課，相互聽課，定期舉行教師交流研討會(huì)，相互交流，共同學(xué)習(xí)。也可聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)各科教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是課程的開發(fā)者和實(shí)踐者，各學(xué)校要保證所有學(xué)科的課程都能正常開設(shè)，盡最大可能的多開設(shè)選修課，以滿足學(xué)生選課和個(gè)性發(fā)展的需要。每位教師都要重視課程資源的收集、積累和更新，學(xué)?？稍黾咏處焻⑴c課程開發(fā)、課程方案設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.教師提高自身業(yè)務(wù)水平

各高中任課教師要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，不僅要提高專業(yè)學(xué)科知識(shí)，更要提高自身的教學(xué)能力，并且努力探索實(shí)施選課走班制后對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和管理方式等現(xiàn)實(shí)問題。通過不斷提升自身能力，盡可能滿足學(xué)生多樣性選擇的要求。

（三）保障軟硬件資源

根據(jù)走班制的非固定流動(dòng)上課模式，學(xué)校的文化建設(shè)也應(yīng)有新的改變。首先，教師在課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生普及自主選課、動(dòng)態(tài)教學(xué)、流動(dòng)上課的基本理念，并通過與學(xué)生課內(nèi)外的交往交流，使學(xué)生慢慢接受這種理念，并積極參與實(shí)施。其次，學(xué)校建筑物等方面都要進(jìn)行一定的改變，讓學(xué)生能夠適應(yīng)。學(xué)校的教室數(shù)量、活動(dòng)場(chǎng)所要有所擴(kuò)充與調(diào)整，確保能夠滿足選課走班制的需要;課堂時(shí)間與課間時(shí)長(zhǎng)的安排要合理，教室地理位置的安排要科學(xué)，保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間在下課時(shí)換班上課，確保走班的順利實(shí)施。

另外，選課走班制需要大量的教室資源，除了利用現(xiàn)有的教室資源之外，需投入資金擴(kuò)建一定數(shù)量的新教室，除教室的保證之外，要不斷更新完善多媒體、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等設(shè)施。還可以建立一些信息管理系統(tǒng)，例如指紋簽到、校信通等方式，通過這些系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生出勤情況，便于學(xué)生管理;家長(zhǎng)也可以通過與教師的實(shí)時(shí)聯(lián)系，與教師的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)校情況，做到家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

實(shí)施選課走班制是我國(guó)新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然選擇。今后，選課走班制教學(xué)模式將被越來越多地應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。但當(dāng)前我國(guó)高中的選課走班制還處于積極探索、初步實(shí)施的階段，存在著實(shí)施模式不完善、不成熟、未普及等問題，因此，要不斷增強(qiáng)選課走班制的價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)新高考改革的順利實(shí)施。

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