曾繁陸

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，在新課改的教育背景下，尤其是小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)教育中具有重要的里程碑意義。為更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了概述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;情境教學(xué);農(nóng)村

情境教學(xué)作為一種新式流行的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，它主要是指教師在教學(xué)過程中，有目的性的為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)良好的、有情緒色彩的、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)場景，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教師所講授的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生共鳴，并讓學(xué)生的心理機(jī)能也能夠得到發(fā)展，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)建游戲模式的情境教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

大家都知道，游戲教學(xué)在小學(xué)階段是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)跟游戲相融合，打破傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)課堂，最大限度的使學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識(shí)，受到教育，時(shí)刻吸引著他們的注意力，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，交通和網(wǎng)絡(luò)等因素讓學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知有一定的局限性，有很多有趣的教學(xué)方案難以實(shí)施，但是以《圖形的變換》為例，教師就可以比較簡單且明了的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙，在上下左右中間位置畫出四個(gè)點(diǎn)標(biāo)明A，B，C，D并用線段連接上。先是證明四個(gè)三角形A，B，C，D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？可以讓學(xué)生自己手動(dòng)進(jìn)行折紙。然后再證明“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形是如何變換得到長方形的？長方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？這樣一系列的操作下來，每個(gè)學(xué)生不僅都得到了鍛煉，而且也會(huì)切合實(shí)際的掌握到三種圖形知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及運(yùn)用方法。這對(duì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和提高學(xué)習(xí)能力有著非常密切的聯(lián)系，同時(shí)也能把教師課程計(jì)劃實(shí)施的價(jià)值得到最大化的實(shí)現(xiàn)[1]。

游戲教學(xué)在一定程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和接受知識(shí)的層面，小學(xué)生本就對(duì)新奇的事和物有著很大的好奇心，改變常規(guī)的教學(xué)方式會(huì)讓農(nóng)村的小學(xué)生無論是從注意力還是感知力上都會(huì)有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)有趣的教學(xué)情境，建立起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種新的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的能力。

二、創(chuàng)建有生活展示的情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行很久了，但是農(nóng)村的學(xué)校基本還是以應(yīng)試教育為主，教師在授課過程中主要是以讓學(xué)生接受為主，模式單一，這樣就會(huì)引發(fā)學(xué)生上課注意力不集中，思維短淺，甚至是厭學(xué)。所以教師也要在順應(yīng)教育改革的方向下適當(dāng)改變教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村的學(xué)生也可以積極的參與到新課改的大環(huán)境下，感受到教育的多樣性[2]。

數(shù)學(xué)本就與生活密不可分，教師在創(chuàng)建有生活展示的數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，再把課堂的氣氛活躍起來，引領(lǐng)學(xué)生在自己熟知的生活情境中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《圓》時(shí)，為提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生更好的理解教材，最大化的實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值、課程效率，教師可在教室內(nèi)創(chuàng)建以下幾個(gè)有關(guān)于生活中的情境。

情景一：教師讓學(xué)生觀察和思考，在生活中經(jīng)常看到的圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？在教室中，有哪些物體是圓形，讓學(xué)生一一找出來，再通過思考怎么能畫出一個(gè)圓？是直接一筆畫出的圓形圓呢？還是以一個(gè)點(diǎn)為中心畫出的圓形圓？這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生思考圓所具有的特點(diǎn)，就會(huì)對(duì)接下來的課程有實(shí)質(zhì)性的幫助。

情景二：用圓的知識(shí)解釋一下生活中的一些現(xiàn)象。井蓋為什么是圓的呢？水滴滴在水里為什么會(huì)出現(xiàn)一圈圈的圓形？人們?cè)趪^一種活動(dòng)時(shí)，為什么會(huì)自然地圍成圓形呢？

雖然這些都是學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姷氖挛铮窃诮處煹闹敢?，學(xué)生會(huì)更細(xì)心的發(fā)現(xiàn)身邊的一些現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，這些熟悉的情境不僅會(huì)提高課堂的活躍氛圍，讓學(xué)生從思想上肯定數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維模式有著非常重要的作用。

結(jié)束語

綜合以上的論述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入情境教學(xué)模式，首先教師需要提高自身的知識(shí)積累和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷的探索新的教學(xué)方法來豐富自身的知識(shí)技能。授課中借助游戲模式和聯(lián)系生活實(shí)際模式等情境教學(xué)方式來幫助農(nóng)村小學(xué)生開拓眼界，把數(shù)學(xué)思維中原本較復(fù)雜的問題變?yōu)楦又庇^和簡單的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，鍛煉學(xué)生的思維水平和思維嚴(yán)謹(jǐn)性，既能讓學(xué)生在輕松又愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能讓教師達(dá)到其教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉發(fā)，劉敏.生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：182.

[2]張永來.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2019（12）：30.