倪揚(yáng)洋

摘要：法治意識是高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定以及相關(guān)專家學(xué)者的解讀，從性質(zhì)上看，法治意識最終表現(xiàn)為能夠從法治視角去解決現(xiàn)實(shí)問題的能力;從基本內(nèi)容上看，法治意識主要包括尊法學(xué)法守法用法，自覺參與社會主義法治國家的建設(shè)。當(dāng)前高中生法治意識培育中存在著注重知識的傳授而忽視價(jià)值觀的培育，注重理論的講解而忽視實(shí)踐的應(yīng)用，注重講授形式而忽視學(xué)生需要的問題。從思想政治課教師教學(xué)的角度出發(fā)可以對此提出相應(yīng)的培育策略：注重情感態(tài)度價(jià)值觀的升華;豐富課堂教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)以及社會實(shí)踐活動(dòng);設(shè)置課堂活動(dòng)，促使學(xué)生身心多方面參與。

關(guān)鍵詞：法治意識;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

前言

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)將法治意識作為學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。然而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)實(shí)中未成年犯罪率逐年上升，校園暴力事件層出不窮，這些現(xiàn)象顯示出一個(gè)重要問題：學(xué)生群體的法治意識淡薄。課堂教學(xué)是學(xué)校德育的主要途徑，因此本文試圖通過探究高中生法治意識的培養(yǎng)策略來達(dá)到培養(yǎng)高中生法治意識，預(yù)防學(xué)生違法犯罪的目的。

一、法治意識的含義

2017年版高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出法治意識是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，因此這部分主要通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)專家的解讀來認(rèn)識法治意識的內(nèi)涵。

（一）從性質(zhì)上看法治意識

法治意識作為核心素養(yǎng)之一，與核心素養(yǎng)之間是個(gè)性和共性的關(guān)系。價(jià)值觀是人們關(guān)于某種事物對人的作用、意義、價(jià)值的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度，品格是通過反復(fù)實(shí)踐形成的品質(zhì)表現(xiàn)，關(guān)鍵能力是學(xué)生素養(yǎng)水平的外在表現(xiàn)。所有的學(xué)科核心素養(yǎng)都外顯為學(xué)生的某種能力表現(xiàn)。由此可見，法治意識最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生的行為，學(xué)生最終表現(xiàn)為能夠從法治視角去解決現(xiàn)實(shí)問題。

（二）從基本內(nèi)容上看法治意識

法治意識的基本內(nèi)容主要包括尊法學(xué)法守法用法，自覺參與社會主義法治國家的建設(shè)。

“尊法”是公民對法治的認(rèn)知、尊崇的思想觀念和價(jià)值取向，即公民對法治這種治國方式的理性認(rèn)識和把握，并在此基礎(chǔ)上對法治方式產(chǎn)生認(rèn)同和尊崇的情感。 “學(xué)法守法用法”是公民在現(xiàn)實(shí)層面的行為，即公民能夠在理性認(rèn)知和情感指引下學(xué)習(xí)法律知識，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)容行使權(quán)利和履行義務(wù)，并能夠運(yùn)用法律知識去處理生活的問題?！皡⑴c社會主義法治國家的建設(shè)”主要表現(xiàn)在高中生在參與社會主義法治國家的建設(shè)時(shí)能夠做到內(nèi)心尊法，自覺守法并且捍衛(wèi)法律?！白杂X”更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思想意識的形成。即使學(xué)生形成自覺運(yùn)用法律的意識，崇尚法律的情感和信念。

綜上所述，高中生法治意識的培育就是要讓高中生產(chǎn)生對法治的正確認(rèn)知、尊崇的思想觀念和價(jià)值取向，并能夠落實(shí)到行動(dòng)上。

二、法治意識培育中存在的問題

要想探究法治意識核心素養(yǎng)的培育策略，首先就要了解當(dāng)前中學(xué)生法治意識培育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進(jìn)而采取相應(yīng)的培育策略。這部分是通過整理相關(guān)訪談，課堂觀察等方式獲取的數(shù)據(jù)從而總結(jié)出結(jié)論。

（一）注重知識的傳授而忽視價(jià)值觀的培育

當(dāng)前部分教師存在這樣的情況：在教學(xué)時(shí)注重對法律知識的介紹卻忽視了對法治價(jià)值觀的提煉和升華。例如部分老教師仍然遵循著以往的陳舊思維，沒有及時(shí)關(guān)注前沿信息;部分新教師雖然對前沿信息有所了解，但由于日常工作繁忙以及“應(yīng)試”思想的指導(dǎo)，往往會選擇將重心放在知識傳授上。

（二）注重理論的講解而忽視實(shí)踐的應(yīng)用

目前部分教師存在的問題是注重對法治知識的講解，卻忽視了讓學(xué)生去應(yīng)用法治知識。例如教師在講解勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)這一課時(shí)，只是將知識講解到“在權(quán)利和義務(wù)受到侵害時(shí)，可以采用投訴和協(xié)商的方式維護(hù)自己的權(quán)利”但是對于如何投訴和協(xié)商，教師卻不予深究。另外，學(xué)生基本上都是在課堂中獲取相關(guān)知識，缺乏社會實(shí)踐的機(jī)會。

（三）注重講授形式而忽視學(xué)生需要

目前大多數(shù)教師仍是專注于單純的灌輸教學(xué)的方式，于是學(xué)生只是作為一個(gè)信息接收者而不是信息處理者。這樣外在的知識自然進(jìn)入不到學(xué)生的內(nèi)心，法治教育自然得不到應(yīng)有的成效。

三、法治意識的培育策略

針對上述問題主要從思想政治課教師課堂教學(xué)的角度提出相應(yīng)的培育策略。

（一）要注重情感態(tài)度價(jià)值觀的升華

這一對策主要是針對教師注重知識的傳授而忽視價(jià)值觀的培育的問題而提出的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備這樣的一種意識：在傳遞法治的相關(guān)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。例如在講解社會保障這一課時(shí)，會提到與社會保障相關(guān)的法律條文，教師就可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會道德法律的作用：法律能夠規(guī)范社會秩序，保障人民的合法權(quán)益，并上升到尊法的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（二）豐富課堂教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)以及社會實(shí)踐活動(dòng)

這一對策主要是針對教師注重理論講解忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題而提出的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心選取生活中真實(shí)的案例，能夠讓學(xué)生理解知識是如何體現(xiàn)在這些實(shí)例中的。例如在講解勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)這一課時(shí)，通過現(xiàn)實(shí)中勞動(dòng)者運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益的成功案例來使學(xué)生們了解維權(quán)的途徑;在學(xué)生理解知識之后應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生針對實(shí)例應(yīng)用知識，在應(yīng)用的過程中不斷加深理解。

（三）設(shè)置課堂活動(dòng)，促使學(xué)生身心多方面參與

這一對策主要是針對注重講授形式而忽視了學(xué)生需要導(dǎo)致的學(xué)生課堂參與度不高，難以將知識情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行的問題而提出的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置相關(guān)的課堂活動(dòng)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，還要讓學(xué)生主動(dòng)地說，讀，寫，討論，表演。例如將某個(gè)法律案例讓學(xué)生通過表演的形式表現(xiàn)出來，對法律案例設(shè)置小組討論的環(huán)節(jié)，讓小組成員進(jìn)行展示匯報(bào)。

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