摘要：計(jì)算機(jī)課程是中職教育的重點(diǎn)科目，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與運(yùn)用對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著很重要的作用，然而從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看還存在著一些問題，因此，教師應(yīng)該采取有效的措施促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)改革

隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛普及與應(yīng)用，各個(gè)行業(yè)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)與創(chuàng)新發(fā)展，給人們的生活與工作帶來了很多的便利，信息的傳遞更加的方便和快捷，中職教育中計(jì)算課程的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將所學(xué)的知識(shí)能夠真正的發(fā)揮和使用，而不是只會(huì)考試或者做題，中職教育本身也是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性的、高質(zhì)量的人才，計(jì)算機(jī)也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中不可缺少的工具，因此，中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)做出改變，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想要進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，主宰著教學(xué)的方向，大多數(shù)教師采用灌輸式教學(xué)法，在黑白上寫板書，將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、無味，課堂上也容易溜號(hào)，注意力不集中，這就導(dǎo)致教學(xué)效率無法提升，尤其是計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，與實(shí)際生活聯(lián)系是十分密切的，但是很多教師只是將理論知識(shí)講出來，并沒有聯(lián)系實(shí)際案例，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深入的理解與掌握，同時(shí)也無法提高實(shí)踐應(yīng)用能力，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)過程缺乏個(gè)性

中職教師在教學(xué)的過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，屬于大眾化的教學(xué)，但是由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，學(xué)習(xí)狀況不同，對(duì)知識(shí)的理解、吸收程度不同，甚至性格也是不同的，因此教師應(yīng)該有針對(duì)性的教學(xué)，采取適合的阿教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)。尤其是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中很對(duì)教師教學(xué)也太過于系統(tǒng)化，忽視了知識(shí)的模塊性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握不夠深入，同時(shí)頭腦中也沒有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用也就會(huì)出現(xiàn)問題，教學(xué)效率無法提升。

（三）計(jì)算機(jī)課程教學(xué)沒有與本專業(yè)結(jié)合

中職教師在教學(xué)的過程中并沒有將計(jì)算機(jī)課程與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，中職教育本身就是培養(yǎng)專業(yè)型人才，學(xué)生需要掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，這樣才能夠在進(jìn)入社會(huì)后更好的發(fā)展，由于當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)是必不可少的用具，任何職業(yè)的工作都離不開計(jì)算機(jī)，然而教師在教學(xué)的過程中僅僅是講述計(jì)算機(jī)如何使用，并沒有將其與專業(yè)聯(lián)合起來，這就導(dǎo)致學(xué)生在工作中運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)有一定的困難，不能夠發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程真正的作用與價(jià)值，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)也無法有效完成。

二、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革路徑

（一）采用多元化的教學(xué)方式

隨著新課改的逐漸深入，教師也認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方式并應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，比如情境教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)法、問題教學(xué)法等等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的樂趣，并真正的投入到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解與掌握，并積極的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）以計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)

新課改背景下對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)生不僅僅要掌握理論知識(shí)，還要具備應(yīng)用知識(shí)的能力，尤其是中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)更要注重計(jì)算機(jī)技能的教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)本身就是生活中常用的工具，在工作和日常生活中都會(huì)使用，因此，教師要讓學(xué)生通過親手操作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)使用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能，至少在本專業(yè)的使用上沒有太多的問題，這樣才能更好的完成工作，日后進(jìn)入社會(huì)能更好的發(fā)展。

（三）變單向灌輸為雙向交流

隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)理念也有所轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生的具體情況深入的了解與掌握，最好能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的方式，多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通，讓學(xué)生敢于和教師吐露心聲，遇到問題也可以找教師商議如何解決，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀。尤其是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中教師可以針對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)多與學(xué)生進(jìn)行討論與交流，在這一過程中提高學(xué)生的思維能力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

信息化時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，而且可以創(chuàng)建交流平臺(tái)，比如QQ、微信等等，讓學(xué)生在交流群中討論問題，將學(xué)生分成不同的小組，布置任務(wù)讓學(xué)生一起完成，學(xué)生之間可以通過交流互換自己的思維或者想法，拓寬知識(shí)層面，找到更多的解決問題或者完成任務(wù)的辦法。通過寫作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，提高交往能力和合作能力，為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

（五）編寫校本教材

為了提高中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率，教師可以編寫校本教材，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系在一起，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的所學(xué)的專業(yè)來編寫計(jì)算機(jī)教材，這樣學(xué)生在日后工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的使用也會(huì)更加的順利，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生所掌握的知識(shí)都能夠?qū)嵺`運(yùn)用，并且都有很重要的意義與價(jià)值，并不是單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

結(jié)論

中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也是一直在不斷的探索和改進(jìn)的，由于時(shí)代的轉(zhuǎn)變，教學(xué)要求的改變，因此，教師的教學(xué)方式也在不斷的改進(jìn)與完善，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

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作者簡介：樊玲玲（1981.7-），女 漢族 ，大學(xué)本科，講師，從事計(jì)算機(jī)，中職教學(xué)，電子商務(wù)等方面的研究