王恪居

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂(lè);教學(xué);音樂(lè)教育

前言：改革開(kāi)放后，國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育進(jìn)入到迅速發(fā)展的時(shí)期，很多歌唱家在國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)界，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，這也給國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教育帶來(lái)一些思考。室內(nèi)樂(lè)是一種西方音樂(lè)藝術(shù)形式，指的是用鋼琴和管弦樂(lè)在室內(nèi)展開(kāi)演奏，每人負(fù)責(zé)一件樂(lè)器，同時(shí)各個(gè)聲部之間相互獨(dú)立，也相互配合，共同詮釋作品，在西方院校中，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)是必修課程之一，在音樂(lè)教育中占據(jù)著非常重要的地位，但是國(guó)內(nèi)的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)還處在起步階段，整體教學(xué)質(zhì)量有待提升，很多方面需要進(jìn)行完善和改進(jìn)。

一、西方室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的發(fā)展

（一）西方室內(nèi)樂(lè)的發(fā)展

室內(nèi)樂(lè)的本義，是指在一定空間內(nèi)展開(kāi)演奏，家庭式結(jié)構(gòu)的一種藝術(shù)形式，主要是用一種或幾種樂(lè)器在特定空間內(nèi)展開(kāi)小范圍演奏，重奏曲以及小型器樂(lè)的合奏為主。在室內(nèi)樂(lè)中，樂(lè)器之間是相互獨(dú)立的[1]。也要保持密切合作，與其他的演奏方式不同，室內(nèi)樂(lè)更加具備多元性。

室內(nèi)樂(lè)教學(xué)最早出現(xiàn)在文藝復(fù)興時(shí)期，之后，意大利的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)演奏開(kāi)始從合唱轉(zhuǎn)變?yōu)槠鳂?lè)合作，17 世紀(jì)開(kāi)始，出現(xiàn)了奏鳴曲的演奏形式，后來(lái)羽管鍵琴開(kāi)始被鋼琴所取代，許多作曲家在室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)作中開(kāi)始使用鋼琴。20 世紀(jì)后，室內(nèi)樂(lè)的類型更加多樣化[2]。諸多作曲家對(duì)室內(nèi)樂(lè)十分熱衷，在西方音樂(lè)史上，不同時(shí)期都有一些作曲家注重室內(nèi)樂(lè)的創(chuàng)作。

（二）西方室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的發(fā)展

在西方，室內(nèi)樂(lè)課程發(fā)展了將近百年的時(shí)間，很多西方院校，將室內(nèi)樂(lè)教學(xué)列為必修課程，多數(shù)情況下運(yùn)用小組實(shí)踐演奏的方式，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)受到師生的廣泛重視，院校不僅為室內(nèi)樂(lè)教學(xué)設(shè)立了專業(yè)和專門(mén)的教研組，在研究生以及博士生階段，也設(shè)置了與室內(nèi)樂(lè)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)，每個(gè)器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，都要拿出大量的時(shí)間、花費(fèi)許多心血進(jìn)行室內(nèi)樂(lè)的排演，完成室內(nèi)樂(lè)的考試，參加室內(nèi)樂(lè)的相關(guān)交流以及比賽，在各地區(qū)的比賽中，室內(nèi)樂(lè)成為非常重要的表演項(xiàng)目。有很多是職業(yè)的樂(lè)團(tuán)，在國(guó)際上有著非常高的知名度[3]。

德國(guó)非常重視室內(nèi)樂(lè)教學(xué)[4]。所有的音樂(lè)專業(yè)都將室內(nèi)樂(lè)教學(xué)作為必修課程，有專門(mén)的演奏家以及教師負(fù)責(zé)室內(nèi)樂(lè)的授課，并且每個(gè)學(xué)年安排考試評(píng)級(jí)，若是成績(jī)未能合格，就無(wú)法進(jìn)行學(xué)期的課程學(xué)習(xí)。法國(guó)將室內(nèi)樂(lè)作為院校入學(xué)考試的基本科目，學(xué)員也必須定期參加室內(nèi)樂(lè)考試，參與相關(guān)的演出活動(dòng)，在音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書(shū)。烏克蘭的高校，音樂(lè)系的學(xué)生，主要課程就是室內(nèi)樂(lè)及其獨(dú)奏，每個(gè)學(xué)期會(huì)安排室內(nèi)樂(lè)的考試，并且是晉級(jí)的必考科目，在畢業(yè)的時(shí)候，也會(huì)為室內(nèi)樂(lè)安排非常嚴(yán)格的考試。在美國(guó)，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)與藝術(shù)史等專業(yè)課都是重要的音樂(lè)課程，高校音樂(lè)系的學(xué)生，在校期間必須完成室內(nèi)樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，才能獲得該專業(yè)的學(xué)位。

二、國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)專業(yè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育一直以來(lái)只注重對(duì)音樂(lè)獨(dú)奏人才的教育和培養(yǎng)，對(duì)于室內(nèi)樂(lè)教學(xué)缺少足夠的認(rèn)知，很多院校沒(méi)有意識(shí)到室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重要性，僅僅關(guān)心獨(dú)奏人才在比賽中拿到多少獎(jiǎng)項(xiàng)是不夠的，室內(nèi)樂(lè)這種講究合作訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中也需得到足夠的重視。

（二）師資力量缺乏

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的院校沒(méi)有為室內(nèi)樂(lè)設(shè)立專門(mén)的專業(yè)和學(xué)位，因此室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的師資隊(duì)伍缺少人才?，F(xiàn)任的室內(nèi)樂(lè)專業(yè)的教師，很多是海外留學(xué)人才。國(guó)內(nèi)的演奏技能教學(xué)比較扎實(shí)，但排演出的室內(nèi)樂(lè)作品以及音樂(lè)會(huì)并不特別出彩，但是室內(nèi)樂(lè)作為系統(tǒng)性的專業(yè)和學(xué)科，我國(guó)長(zhǎng)期在室內(nèi)樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)研究的人員還是比較少的。西方院校可以不斷為室內(nèi)樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域輸出專業(yè)性的人才[5]，不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。相比之下，國(guó)內(nèi)在室內(nèi)樂(lè)專業(yè)的人才建設(shè)以及師資建設(shè)就顯得十分貧瘠了。

（三）組織結(jié)構(gòu)僵化

室內(nèi)樂(lè)是合作型的藝術(shù)，涉及內(nèi)容非常廣泛，國(guó)內(nèi)音樂(lè)院校中，各個(gè)專業(yè)都是自成一體的，跨領(lǐng)域合作的機(jī)會(huì)并不是非常多，每個(gè)音樂(lè)專業(yè)之間也沒(méi)有安排統(tǒng)一的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的發(fā)展受到了一定程度的阻礙。

三、室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的演奏能力

國(guó)內(nèi)的樂(lè)器演奏人才都有不錯(cuò)的演奏能力，但合奏一直是其短板，主要的原因就是室內(nèi)樂(lè)教學(xué)。室內(nèi)樂(lè)演奏，每個(gè)樂(lè)器演奏者不僅要保證自己聲部的演奏質(zhì)量，還要對(duì)其他的聲部以及樂(lè)器有十分深刻的認(rèn)知，針對(duì)性地調(diào)整自身演奏，這樣的訓(xùn)練效率在獨(dú)奏教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。室內(nèi)樂(lè)本身的演奏規(guī)模不大，各個(gè)聲部是相互獨(dú)立的[6]。這樣演奏者也可以在觀眾面前直觀地表現(xiàn)，對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)這是一種壓力，在這種壓力的作用下，演奏者就會(huì)更加關(guān)注和認(rèn)真地投入到演奏中。

（二）學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

我國(guó)演奏人員在獨(dú)奏表演方面，水平還是比較強(qiáng)的，但是以樂(lè)團(tuán)的形式進(jìn)行合作表演，卻不是我國(guó)演奏人員的強(qiáng)項(xiàng)。合作能力的缺乏很大程度上會(huì)影響到演奏水平的提升，從現(xiàn)階段的實(shí)際情況看，演奏人才不斷增加，但是獨(dú)奏者的實(shí)際需求是有限的，很多器樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后很難找到獨(dú)奏方面的工作，音樂(lè)伴奏以及交響樂(lè)團(tuán)會(huì)成為很多學(xué)生的選擇，這是非常嚴(yán)格考驗(yàn)合作意識(shí)的。室內(nèi)樂(lè)演奏可以在很大程度上提升音樂(lè)系學(xué)生的合作意識(shí)，在沒(méi)有指揮的情況下，演奏者需要信任他人，彼此之間要形成非常好的默契，這種鍛煉對(duì)音樂(lè)系學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常有好處的。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)，需要引入很多新的音樂(lè)作品，這就能給音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生提供相互了解以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以了解到一些其他樂(lè)器的知識(shí)技巧，也可以了解到很多音樂(lè)史以及和聲等方面的知識(shí)。一些器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生欠缺舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)和能力，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)則提供了一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，需要學(xué)生集體演出，這種方式可以緩解演奏者的緊張情緒，為日后學(xué)生參加獨(dú)立演出積累經(jīng)驗(yàn)。

四、室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的發(fā)展構(gòu)想

（一）樹(shù)立正確的認(rèn)知

要想發(fā)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)，首先要有正確的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)理念，學(xué)校需要對(duì)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)有足夠的重視和認(rèn)知，為室內(nèi)樂(lè)教學(xué)提供良好的技術(shù)設(shè)施支撐以及教學(xué)環(huán)境，為室內(nèi)樂(lè)教學(xué)提供良好的場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施，在這方面學(xué)校需要拿出專門(mén)的資金，作為對(duì)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的支持，保證室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中各類場(chǎng)地以及設(shè)施都是可以正常使用的。教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)校可以組織一些室內(nèi)樂(lè)的比賽，邀請(qǐng)一些室內(nèi)樂(lè)演奏的專家到學(xué)校進(jìn)行演出，鼓勵(lì)室內(nèi)樂(lè)的教師不斷外出進(jìn)修。教師要有主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念，不斷提升室內(nèi)樂(lè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備以及實(shí)踐技能，滿足室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的客觀需求。另外，學(xué)生要與學(xué)校和教師保持密切聯(lián)系，認(rèn)清室內(nèi)樂(lè)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，并積極投入到室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（二）理順課程設(shè)置

室內(nèi)樂(lè)是新型音樂(lè)課程，關(guān)于室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的課時(shí)以及師資安排，要從實(shí)際的情況出發(fā)，對(duì)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的各方面做出統(tǒng)籌規(guī)劃，最大限度上滿足學(xué)生室內(nèi)樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，將室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。另外是選修課符合課程設(shè)置的需求，多數(shù)院校中能勝任室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的專業(yè)教師比較少，各類器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生分布也不夠均勻，統(tǒng)一授課是不符合實(shí)際情況的。采用選修課的方式，因?yàn)槭覂?nèi)樂(lè)的學(xué)生少，所以對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)處理更加方便。另外，選擇室內(nèi)樂(lè)的學(xué)生，多數(shù)都是對(duì)室內(nèi)樂(lè)十分喜愛(ài)的，有興趣作為動(dòng)力，可以讓學(xué)生在短期內(nèi)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成效，并不斷完善室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分以及評(píng)價(jià)方式等制度。

（三）選擇適當(dāng)?shù)那?/p>

實(shí)際開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)曲目的選擇也是非常關(guān)鍵的，教師要結(jié)合室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的曲目，在課程開(kāi)設(shè)前，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)從易到難的原則不斷深入。另外是招生方面，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不是十分平衡，教師要進(jìn)行靈活調(diào)整，若是學(xué)生數(shù)量多，專業(yè)之間的分配也非常平均，可以進(jìn)行五重奏、八重奏等訓(xùn)練，若是某個(gè)聲部中沒(méi)有找到足夠的人選，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。另外，中國(guó)的曲目也是可以在室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行使用的，可以讓中西實(shí)現(xiàn)融合，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步拓展。

（四）開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

國(guó)內(nèi)的室內(nèi)樂(lè)處于發(fā)展的初期階段，院校的師生對(duì)室內(nèi)樂(lè)沒(méi)有足夠了解，要想讓室內(nèi)樂(lè)進(jìn)一步普及，讓更多的人感受到室內(nèi)樂(lè)的魅力，就需要加強(qiáng)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在校內(nèi)可以定期組織室內(nèi)樂(lè)表演，邀請(qǐng)一些專家作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生室內(nèi)樂(lè)演奏的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這種比賽中，可以讓學(xué)生不斷拓展視野，讓室內(nèi)樂(lè)在國(guó)內(nèi)獲得更廣泛的群眾基礎(chǔ)。

結(jié)論：

總之，在國(guó)內(nèi)室內(nèi)樂(lè)整體發(fā)展處于起步階段的時(shí)候，要想讓教師的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)水平得到提升，要不斷完善室內(nèi)樂(lè)課程，并為室內(nèi)樂(lè)教學(xué)提供良好的師資，借助室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生的演奏能力以及綜合素質(zhì)得到提升。