黃群詠

摘要：伴隨著英語課程教學(xué)的蓬勃發(fā)展，專家學(xué)者不斷探求全新的課程教學(xué)方式，力求推進(jìn)英語課程教學(xué)效果的提升。在這當(dāng)中，情景教學(xué)法一直被人們認(rèn)為是初中英語課程教學(xué)當(dāng)中行之有效的一種教學(xué)方法，在英語課程教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要的地位。通過長期的課程教學(xué)實(shí)踐我們可以看出，融入情景教學(xué)法能夠進(jìn)一步提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為英語教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語;課堂教學(xué)

引言

情景教學(xué)法又被人們稱之為視聽法。主要是在20世紀(jì)50年代于發(fā)過誕生，是當(dāng)時(shí)發(fā)過運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的一種對(duì)外國成年人進(jìn)行法語短期速成教學(xué)的特殊方法。其將視覺感受以及聽覺感受有效的結(jié)合進(jìn)而促進(jìn)外語教學(xué)的一種特殊方法，不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與運(yùn)用情景進(jìn)行的語言教學(xué)。近些年來，通過課程教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法能夠有效的提升整體教學(xué)質(zhì)量，更適用于英語課程教學(xué)的發(fā)展。

一、初中英語課程教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

1.1學(xué)生方面

初中學(xué)生大多處在青春期發(fā)展階段，在其生理和心理上會(huì)產(chǎn)生很大的變化。英語學(xué)習(xí)作為第二門語言，在后期學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)習(xí)中遇到問題的話，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，并且由于后期擔(dān)心學(xué)習(xí)不好、說不好英語而引發(fā)抵觸的心理。一旦這樣一種不良心理產(chǎn)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失刑訴。除此之外，初中生由于是從小學(xué)剛剛升上來，依舊會(huì)把語文課程、數(shù)學(xué)課程作為一門主要課程，而是對(duì)英語學(xué)習(xí)來看，從自身的內(nèi)心深處就不那么重視，需要教師采用多樣化的教育教學(xué)手段，才能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2教師方面

許多學(xué)生在針對(duì)初中生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，表現(xiàn)出課堂操控能力不足的現(xiàn)象，課堂操控能力主要指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師通過合理的組織和管理課堂教學(xué)秩序，集中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)良好的課程教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在后期的發(fā)展過程當(dāng)中達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，但是，對(duì)于初中生來說，自我約束能力存在明顯的不足，這就促使教師在教學(xué)過程當(dāng)中很難把控學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討主動(dòng)性，在很大程度之上導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

1.3教學(xué)方面

單一的教育教學(xué)方式是目前存在的最需要解決的問題。在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，由于沒能夠把握學(xué)生的心理狀況、了解學(xué)生的心理變化，一味的對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的講解，在很大程度上會(huì)引起學(xué)生的異常心理，導(dǎo)致學(xué)生害怕學(xué)習(xí)這門課程，進(jìn)而逃避主動(dòng)的學(xué)習(xí)和詢問，產(chǎn)生自卑、偏激等心理，進(jìn)而影響了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施

2.1不斷提升教師自身素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念

對(duì)于教師來說，個(gè)人的綜合素質(zhì)的提升可以說是開展情景教學(xué)的重要需求，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量最重要的根本保證。教師所表現(xiàn)出來的素質(zhì)對(duì)學(xué)生綜合語言表現(xiàn)能力的提升具有非常重要的作用，教育教學(xué)者需要在課程教學(xué)之前，對(duì)課程的類型、話題所表現(xiàn)出來的有效性等原因進(jìn)行考慮，促使其能夠在構(gòu)建情景教學(xué)的過程當(dāng)中，滿足學(xué)生的興趣，并且對(duì)不同學(xué)習(xí)可不之間形成一種銜接性的特點(diǎn)，保證學(xué)生在思維上形成量慣性以及延續(xù)性的表現(xiàn)特點(diǎn)。

2.2以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，不斷發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在初中英語課程教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，對(duì)于初中的英語課程教學(xué)者來說，在運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，不斷激發(fā)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在教師運(yùn)用英語當(dāng)中的方位詞進(jìn)行詢問方向的時(shí)候，教師可以采用圖示的方式，在課堂導(dǎo)入階段詢問學(xué)生對(duì)校園道路的了解情況，進(jìn)而促使學(xué)生能夠更為輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，在講解完基本的詞匯以及句法結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，構(gòu)建出紋路的情景，并且選擇良好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。

2.3要有針對(duì)性的對(duì)情景設(shè)置予以操作

要想采用情景教學(xué)法在英語課程教學(xué)當(dāng)中達(dá)到良好的效果，最主要的問題就是針對(duì)情景予以設(shè)置。在情景的設(shè)置過程當(dāng)中，不能夠脫離現(xiàn)實(shí)的生活，需要依據(jù)教材當(dāng)中的框架以及所涉及到的相關(guān)語言進(jìn)行合理的規(guī)劃，促使情景設(shè)置逐漸趨于生活化，并且能夠與現(xiàn)實(shí)的情景相符合。同時(shí)，教育教學(xué)者還需要對(duì)學(xué)生所設(shè)置的交際情景予以監(jiān)控和指導(dǎo)，不能夠放任管理。最好的方法就是要求學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并預(yù)留作業(yè)進(jìn)行鞏固。

結(jié)論

綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語課程教學(xué)當(dāng)中具有非常大的發(fā)展空間，最重要的是要學(xué)會(huì)有效的使用。如果使用得當(dāng)就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升最終的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出良好的英語語感，加深學(xué)生對(duì)英語語境的了解和認(rèn)知，并且進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，在豐富的情景當(dāng)中促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流和溝通，提升英語學(xué)習(xí)的整體效果。

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