馮曉娜

摘? 要：在學(xué)前教育中，教師要善于抓住蘊(yùn)藏在音樂(lè)活動(dòng)中的教育契機(jī)，以一種游戲化、趣味性的創(chuàng)新活動(dòng)為主要形式，挖掘音樂(lè)活動(dòng)中的教育元素，將其生動(dòng)有趣的展現(xiàn)出來(lái)，使得幼兒能夠在音樂(lè)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和審美能力，不斷激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);創(chuàng)新形式;實(shí)施策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的形式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)有的幼兒教育中，音樂(lè)活動(dòng)存在著形式單一、內(nèi)容乏味的現(xiàn)狀，所以幼兒的參與度并不高，更談不上充分發(fā)揮音樂(lè)活動(dòng)的教育價(jià)值。針對(duì)這種現(xiàn)狀，幼兒教師應(yīng)該積極尋找教學(xué)策略，創(chuàng)新音樂(lè)活動(dòng)的形式，讓幼兒的教育更加科學(xué)化。

一、整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前階段的幼兒對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，還能夠?qū)@些事物進(jìn)行豐富的想象，甚至還敢于挑戰(zhàn)，樂(lè)于挑戰(zhàn)，可以說(shuō)是“初生牛犢不怕虎”了。正是這種天性，才能讓幼兒得到更好的發(fā)展。所以在對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，打破固有的教學(xué)模式，可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)教學(xué)方式，比如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，柯達(dá)伊歌唱教學(xué)法或者游戲教學(xué)法等，教師可以根據(jù)課本教材，將這些教學(xué)方式進(jìn)行有效地整合、形成創(chuàng)新性的音樂(lè)活動(dòng)形式，以此豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。此外，教師還應(yīng)該注重幼兒對(duì)音樂(lè)的“創(chuàng)作”，讓幼兒能夠通過(guò)自己的審美體驗(yàn)或者對(duì)聲音的感知度，自行制作音樂(lè)樂(lè)器。并不是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人都必須要買昂貴的樂(lè)器，教師可以鼓勵(lì)幼兒自行制作豎笛、小鼓、喇叭等等樂(lè)器，這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，也能夠讓他們深諳音樂(lè)的多樣性。

例如，教師可以開(kāi)展“小小音樂(lè)會(huì)”的活動(dòng)，幼兒可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下，不斷地開(kāi)創(chuàng)新的思路和新的玩法。比如，父母可以給孩子積極準(zhǔn)備一些活動(dòng)材料，利用生活中的廢舊材料，制作各種打擊樂(lè)器。幼兒之間可以互相合作，組建一個(gè)“小樂(lè)隊(duì)”，利用這些“樂(lè)器”完成一場(chǎng)演奏。這樣一來(lái)，不僅可以讓幼兒通過(guò)廢舊材料對(duì)音樂(lè)、節(jié)奏進(jìn)行探索，使得他們能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知，大膽地表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)形式。也可以讓幼兒形成“廢物利用”的意識(shí)，讓他們能夠?qū)W會(huì)保護(hù)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到德育教育的目的。

二、激發(fā)幼兒興趣，挖掘教育新契機(jī)

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣永遠(yuǎn)是孩子求知欲和創(chuàng)造欲的原動(dòng)力，所以教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，挖掘教育的新契機(jī)，生成一些幼兒十分感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。這樣一來(lái)，音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容也跟隨幼兒的興趣不斷在變化，使得音樂(lè)活動(dòng)的形式不斷在創(chuàng)新，這樣幼兒的音樂(lè)教育便永遠(yuǎn)在與時(shí)俱進(jìn)。

例如，教師可以根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生活化的音樂(lè)活動(dòng)形式，比如在春天的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“春天里”的音樂(lè)活動(dòng)。首先教師可以帶領(lǐng)幼兒在校園里尋找春天，觀察春天景色的特點(diǎn)，比如柳樹(shù)發(fā)芽、小草變綠了，小花笑了等等，這些美麗的景色能夠瞬間激起幼兒盎然的興致。之后回到教室里，教師可以讓幼兒將這些美景繪畫(huà)出來(lái)。接著，教師可以準(zhǔn)備兒歌《春天在哪里》，以及與春天相關(guān)的律動(dòng)音樂(lè)，準(zhǔn)備一些小草、柳樹(shù)、燕子等道具，活動(dòng)所需的頭飾、紗巾以及小樂(lè)器，讓幼兒跟著背景音樂(lè)，和教師一同做游戲。在他們熟悉了基本的音樂(lè)節(jié)奏之后，教師就可以讓幼兒選取身邊的道具跟著音樂(lè)打節(jié)拍或者為樂(lè)曲伴奏。只有這樣，才能讓幼兒能夠在這種拓展活動(dòng)中，將自己的好奇心、想象力不斷迸射。所以，教師要善于以幼兒的興趣做引導(dǎo)，挖掘教育新契機(jī)，激發(fā)他們的求知欲，拓展延伸出他們更感興趣的，樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)，讓他們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、教師要成為音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新形式的主導(dǎo)者

幼兒教師一定要認(rèn)清自己在教學(xué)活動(dòng)的位置，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在組織幼兒學(xué)習(xí)和生活中起到了引導(dǎo)和指示作用。所以教師應(yīng)該致力于對(duì)音樂(lè)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。首先要通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各種教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的思維。最后，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)審視音樂(lè)教育的實(shí)踐，以此有效地解決現(xiàn)實(shí)教育中存在的問(wèn)題。這條道路漫長(zhǎng)又艱辛，教師一定要沉下心倆，做音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新形式的支持者、引導(dǎo)者和合作者。這樣一來(lái)，教師才能從幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在幼兒的活動(dòng)中挖掘出所蘊(yùn)藏著的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和實(shí)踐，開(kāi)展更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該在音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)一些語(yǔ)言、肢體、行為和表情等方式，和幼兒建立一種和諧、友愛(ài)的關(guān)系，真正成為音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新形式的主導(dǎo)者。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)形式的創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)策略的探索不僅體現(xiàn)了音樂(lè)的藝術(shù)性和審美性，還提高了幼兒的認(rèn)知能力以及發(fā)展水平。教師可以通過(guò)多種多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠獲得更多積極情感的表達(dá)和享受，使得幼兒對(duì)音樂(lè)能有一種美的享受和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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