王林

摘? 要：“活潑潑地”是由民國教育家汪懋祖根據(jù)杜威的教育思想和實踐凝練而成的教育理念，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的方法以及教學(xué)理念進行了探究，力求讓學(xué)生擺脫呆板、嚴(yán)肅、枯燥的學(xué)習(xí)模式，成功打造“活潑潑地”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活潑潑地;教學(xué)理念

提到數(shù)學(xué)課，學(xué)生首先想到的詞匯就是“無趣”、“呆板”，其實數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，在實際生活中的使用是很靈活和廣泛的，只是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂普遍采用的是純理論教學(xué)方式，這才導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂并沒有特殊的感情，“活潑潑地”教學(xué)理念是針對這一問題的一個答案，本文將著重對教師如何打造“活潑潑地”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行探析。

一、游戲教學(xué)，形成輕松快樂的課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師也保持了嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格，但其實數(shù)學(xué)與語文、美術(shù)、體育等課程都屬于知識的范疇，教師在課堂上的主要任務(wù)就是讓學(xué)生理解和掌握課本知識。游戲教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科，并獲得了不錯的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課同樣也可以采取游戲教學(xué)的方式營造輕松氛圍，只要保證教授的知識準(zhǔn)確而規(guī)范，就不會影響到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹。特別是在小學(xué)教育中，小學(xué)生的年齡比較小，心理不成熟，表現(xiàn)出注意力不集中、自主學(xué)習(xí)性差、不愛思考等特征，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中就顯得更為重要。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》以及第五單元《認識10以內(nèi)的數(shù)》時，教師可以讓學(xué)生玩“青蛙跳”的游戲，由教師開頭口述“一只青蛙跳下水，噗通”并選擇一名學(xué)生擊掌一次，被選中的學(xué)生接力口述“兩只青蛙跳下水，噗通，噗通”并選中另外一名學(xué)生擊掌兩次，被選中的學(xué)生再次接力“三只青蛙跳下水，噗通，噗通，噗通”并選中下一名學(xué)生擊掌三次···出現(xiàn)錯誤的學(xué)生需要表現(xiàn)節(jié)目。學(xué)生在游戲的過程中體會到刺激和快樂就會主動思考下一個數(shù)，無形之中就掌握了課本知識。

二、實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，不管是生活還是科學(xué)研究都離不開數(shù)學(xué)，教師采用實踐教學(xué)的方式傳遞數(shù)學(xué)知識，可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，切實感受數(shù)字，以及數(shù)學(xué)的神奇和實用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的熱愛，并自發(fā)進行數(shù)學(xué)知識與運用方面的探索^【1】。

比如在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊關(guān)于100以內(nèi)的加減法課程時，教師可以制作一個街頭抽獎的圓盤，把圓盤分為10個扇形，每個里面寫上任意10個連續(xù)數(shù)字（比如是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10），每個數(shù)字旁邊對應(yīng)相應(yīng)的獎品（1、3、5、7、9旁邊是裝滿零食的新書包，2、4、6、8旁邊是一套試卷），讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)來“抽獎”，轉(zhuǎn)到什么數(shù)字，就從這個數(shù)字順著或者逆著往一個方向數(shù)對應(yīng)的格數(shù)，數(shù)到哪格，格子旁的獎品就是該學(xué)生的。一個學(xué)生抽到4，他逆著數(shù)四格，是10，所以得到試卷，一個學(xué)生抽到6，他順著數(shù)6，得到2，也得到試卷···通過實踐發(fā)現(xiàn)，不管學(xué)生轉(zhuǎn)到哪個數(shù)字，最后都只能得到試卷，這時候教師就可以通過數(shù)學(xué)加減法知識來給學(xué)生進行街頭抽獎揭秘。數(shù)學(xué)中簡單的加減法在實踐中都可以產(chǎn)生無比神奇的應(yīng)用，這開拓了學(xué)生的眼界，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是鍛煉邏輯思維的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)題的答案往往只有一個，在應(yīng)用題中，想要拿到全部分數(shù)，不僅要答案正確，還要過程正確，所以創(chuàng)新教學(xué)在數(shù)學(xué)中是一個難點，也是一個重點。在小學(xué)教學(xué)中使用創(chuàng)新教學(xué)方法，可以開拓學(xué)生思維，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力^【2】。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三課《三位數(shù)乘兩位數(shù) 》時，教師常用的應(yīng)用題類型為“花園小區(qū)有18棟樓，每棟樓有200戶，求花園小區(qū)一共有多少戶？”，答案是“18X200=3600（戶）”。此外，教師在教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考更多的解法，比如“200+200+200+···+200=3600（戶）”，在出題方面，教師也可以采用創(chuàng)新思維來教學(xué)，比如應(yīng)用題“學(xué)校準(zhǔn)備在正方形的池塘邊種樹，每條邊上種5顆，每棵樹之間的距離相等，一共要種多少棵樹？”教師可以提示學(xué)生答案有兩種，等學(xué)生找出正確答案，再把題目中“每棵樹之間的距離相等”這個條件去掉，讓學(xué)生去思考答案，這樣的題需要學(xué)生立足于實際進行思考，考驗學(xué)生對數(shù)學(xué)的靈活應(yīng)用能力，以及審題能力，題目答案的多樣性也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生終身受益

偉大的思想家馬克思說“數(shù)學(xué)是思維的體操”，著名的科學(xué)家伽利略說“一種科學(xué)只有在成功運用數(shù)學(xué)時才算達到了真正完善的地步”，可見數(shù)學(xué)與科學(xué)密不可分，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要學(xué)科，教師利用科學(xué)教學(xué)的方式進行數(shù)學(xué)知識的講授，恰好是一種科學(xué)思維的體現(xiàn)^【3】。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》時，教師可以從圓柱與圓錐的形狀識別，到讓學(xué)生自制圓柱與圓錐，再用小刀對制作的模型進行橫切縱切，加強學(xué)生對圓柱與圓錐的特點認識，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的特點推導(dǎo)圓柱與圓錐的體積計算公式，最后教師給出三個不同大小圓柱和圓錐的體積，讓學(xué)生對自己推導(dǎo)出來公式加以反復(fù)驗證，然后確認最終計算公式。利用建模技術(shù)進行知識探索，實際上是科學(xué)實驗的基本過程，科學(xué)教學(xué)可以有效提高學(xué)生對知識的理解和記憶能力，也可以盡早培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是給學(xué)生邏輯思維奠基的重要內(nèi)容，教師要多動腦筋，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行主動探索，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維和科學(xué)理念，讓學(xué)生可以“活潑潑地”學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]? 徐純.打造“活潑潑地”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（20）：92-93.

[2]? 趙國玲.談游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（21）：43.

[3]? 白林飛.以生為本，建構(gòu)真的數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（21）：22-23.