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        讓作業(yè)成為快樂的體驗

        2020-08-04 11:27:57朱燕芳
        家長·中 2020年5期
        關(guān)鍵詞:生活性層次性實踐性

        朱燕芳

        摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)提倡有趣,旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)從趣味性、實踐性、生活性、層次性、開放性等層面設(shè)置作業(yè),讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿靈性、快樂與活力,讓學(xué)生快樂地寫作業(yè),快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

        關(guān)鍵詞:趣味性;實踐性;生活性;層次性;開放性

        當(dāng)下數(shù)學(xué)作業(yè)不但提倡有趣,而且旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如何讓學(xué)生不視作業(yè)為負擔(dān),快樂、積極、主動地完成作業(yè),我結(jié)合自己多年的實踐經(jīng)驗,談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾個有效策略,以期拋磚引玉。

        一、趣味性策略,使學(xué)生樂于作業(yè)

        作業(yè)設(shè)計應(yīng)打破陳舊思想,走進學(xué)生的內(nèi)心世界,從他們感興趣的事物入手,以學(xué)生喜聞樂見的事物為載體,借助情境把他們引領(lǐng)到五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界中。

        (一)加入兒童喜愛的元素,激發(fā)學(xué)生主動完成的興趣

        根據(jù)學(xué)生特點,在作業(yè)中加入一些他們喜歡的元素,可以是可愛的卡通形象,或是充滿童真童趣的語言等,使他們對作業(yè)產(chǎn)生興趣,從而推動他們積極主動地去完成作業(yè)。如在題目表述上做改變,以生動活潑的題目吸引他們,像判斷題可以用“當(dāng)個公正小法官”;填空題可以用“我會填”;枯燥的計算題可以設(shè)計成“小蝌蚪找媽媽”“小山羊過橋”“綠葉配紅花”……另外也可以借助畫一畫、連一連等手段,如“把得數(shù)正確的涂上紅色”“連一連,看看它是誰”讓作業(yè)更具趣味性。

        (二)設(shè)計游戲作業(yè),激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情

        巧設(shè)“游戲”作業(yè),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),從而真正激發(fā)學(xué)生參與作業(yè),鞏固知識,提升能力。例如:在學(xué)完了一年級下冊的“比大小”后,可結(jié)合教科書后面的“估一估,猜一猜”的練習(xí),當(dāng)堂設(shè)置“猜數(shù)字”游戲作業(yè)。先在紙上寫下一個一百以內(nèi)的數(shù)字,讓學(xué)生猜,再根據(jù)學(xué)生猜的數(shù)字告訴他們是“多一些”還是“少一些”,是“多得多”還是“少得多”,學(xué)生再根據(jù)教師的提示繼續(xù)猜,看誰能在最少的提示下猜出教師寫的數(shù)字。課堂現(xiàn)場作業(yè)氣氛十分熱烈,學(xué)生熱情高漲,可以順勢讓學(xué)生在課后以四人小組為單位進行“猜數(shù)字”游戲,并且在回家后也可以和家人一起完成“猜數(shù)字”的游戲。

        二、應(yīng)用性策略,體會數(shù)學(xué)知識的價值

        結(jié)合生活實際,設(shè)計學(xué)生力所能及的各種數(shù)學(xué)實踐作業(yè),讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決問題中,獲得成就感,真正體會:學(xué)數(shù)學(xué)有用,好用,從而更喜歡數(shù)學(xué)。

        (一)聯(lián)系生活,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題

        例如:在學(xué)習(xí)了“折扣”后,可巧用生活中??吹降拇蛘郜F(xiàn)象設(shè)計如下題目:圣誕節(jié),來雅百貨推出了“每滿一百減五十”的活動,請同學(xué)們算一算,這樣的活動實際上是打幾折呢?題目一出示,就有學(xué)生倉促回答:“打五折?!薄皩Γ蛭逭??!辈簧偻瑢W(xué)表示同意,教師故意不露聲色,不久就看到有些在作業(yè)本上寫寫畫畫的同學(xué)不同意了:“老師,不是打五折,是約6.7折?!睘槭裁茨兀拷?jīng)過一陣討論之后,同學(xué)們慢慢明白了:每滿一百減五十,實際上相當(dāng)于買一百五十元的東西付一百元錢,也就是:100÷(100+50)。

        本以為這樣就圓滿解決了,就在這個時候,有一個同學(xué)舉手了,他說:“老師,我覺得在實際購買的時候折扣應(yīng)該大于6.7折?!边@是為什么呢?他繼續(xù)說:“因為我們很少能剛好買到一百元的東西,在我們買東西的時候不足一百元的部分就不能參加打折了,比如買199元的東西也只送50元,扣除贈送的50元還要支付149元現(xiàn)金。相當(dāng)于打了七五折。而買151元的東西扣除贈送的50元還要支付101元,大于6.7折了。所以實際上我們經(jīng)常付出了比6.7折還要高的折扣?!贝丝陶坡曆蜎]了教室,這一番說理,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識這么強大,學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。

        (二)實踐活動,加深對所學(xué)知識的理解

        如:在教完長方形正方形的面積后,可以讓學(xué)生動手量一量,算一算,課桌桌面的面積、教室門的面積、一塊地磚的面積、所睡的小床的面積、課本封面的面積等等……像這樣,讓學(xué)生通過動手操作實踐既能加深對知識的理解,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,并且在不斷的實踐中也能提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,從而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的強大動力。

        三、開放性策略,滿足不同層次學(xué)生的需要

        適時、適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅_放性的數(shù)學(xué)作業(yè),且具有不同的解決方式或結(jié)果的習(xí)題,能為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間,滿足不同層次學(xué)生的需要。 可以設(shè)計條件開放的作業(yè),如:“__,鋼筋比水泥少2/3,水泥有多少噸?”

        也可以設(shè)計問題開放的作業(yè),如:“桃樹有150棵,蘋果樹比桃樹30棵。__?”

        除此之外,還可以在班級開辟“數(shù)學(xué)天地”一角,針對所學(xué)內(nèi)容每天設(shè)計不同層次的作業(yè),讓學(xué)生自己選擇并進行解決。第二天數(shù)學(xué)課前5分鐘讓學(xué)生在班級里交流解題心得,也可針對問題讓學(xué)生進行說理。這樣學(xué)生越來越自信了,勇于向更高層次的題目發(fā)起沖擊,在說理中,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的氛圍也更加濃厚了。

        四、結(jié)語

        總之,教師應(yīng)努力嘗試從趣味性、實踐性、生活性、層次性、開放性等層面設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè),讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿靈性、快樂與活力,給學(xué)生提供一個盡情展示自己個性和才能的舞臺,讓學(xué)生快樂地寫作業(yè),快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

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