黃麗霞

【摘 要】 建設小學數(shù)學游戲化課堂是素質教育背景之下，在數(shù)學教學中踐行以學生為本教育理念的有效措施，能夠有效活躍課堂氛圍，提高學生知識學習的有效性，增加學生課堂參與度，推動數(shù)學教學質量的提升。小學數(shù)學教師要以寓教于樂的思想為引導，根據(jù)數(shù)學教學要求精心設計游戲化活動，引入大量趣味性的教學要素，滿足學生的數(shù)學學習要求，讓游戲化課堂精彩紛呈。本文將著重就如何構建小學數(shù)學游戲化課堂談談粗淺的幾點做法。

【關鍵詞】 小學;數(shù) 學;游戲化課堂;構建

游戲化教學能夠讓活潑好動的小學生在更加輕松愉快的學習環(huán)境下成長，滿足學生的個性化和多樣化學習需求，促進課堂教學朝著創(chuàng)新性方向發(fā)展。把游戲化教育理念引入數(shù)學教學，可以把原本高難度的數(shù)學知識和復雜的數(shù)學邏輯呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在愉快的游戲活動當中進行知識的理解和消化，改變學生被動學習的狀態(tài)。游戲化教學是符合新課程改革要求的教學模式，與小學數(shù)學學科特征相適應，也可以迎合學生的天性。教師作為課堂教學的設計和組織者，必須擔負起責任，精心設計數(shù)學游戲活動，將高難度的數(shù)學知識融入趣味生動的游戲活動中，幫助學生輕松學習，達成素質教育目標。

一、倡導游戲化導入，調動學習興趣

在課程導入環(huán)節(jié)，游戲化方法是一種明顯優(yōu)于以往單調導入的教學藝術，能夠充分吸引學生注意力，引發(fā)學生的主動思考和積極參與，使得學生在課程學習的開始階段就能夠保持良好的學習狀態(tài)，進而保證導入效果和學生整體的學習質量。在設置游戲化導入時，教師要充分考慮到學生的興趣愛好以及接受能力，讓整個游戲活動盡可能短小精悍，避免造成教學時間的浪費。例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，在導入環(huán)節(jié)，教師就可以設計下面的游戲：教師指定一位學生擊掌，先開展加減法運算，然后由這名學生指定另外一名學生根據(jù)指令做出規(guī)定擊掌數(shù)，以此類推，哪位同學出現(xiàn)擊掌數(shù)錯誤則會接受懲罰。之后教師提出數(shù)字5，讓學生把擊掌的次數(shù)變成5的3倍，此時學生就會積極思索“3倍”究竟是一個怎樣的概念。教師可對此進行示范演示，讓學生在擊掌游戲當中掌握倍數(shù)知識，順利導入新課。再如，在教學“平年和閏年”時，教師可以在導入環(huán)節(jié)設置一個快速問答游戲，讓學生隨便說出一個年份，而教師就可以迅速知道該年份是平年或者是閏年。這樣學生會生出疑問，想要知道教師是如何迅速獲得答案的，用游戲引發(fā)學生的好奇心，順利導入本課知識，讓學生學會對平年和閏年進行有效計算。

二、營造游戲化情境，優(yōu)化課堂氛圍

對于數(shù)學學習來說，愉悅寬松的學習環(huán)境是學生提高學習效率和質量的必要條件。如果課堂教學氣氛過于沉悶乏味，學生會在課程學習當中產(chǎn)生恐懼和抵觸的心理。在打造良好數(shù)學課堂教學氛圍方面，數(shù)學游戲的價值是不可忽視的。教師可以利用游戲化方法給學生營造良好的學習情境，使得學生可以置身在寬松的學習氛圍當中，在好奇心的驅使和學習興趣的帶動之下投入到學習情境當中，順利完成對數(shù)學知識的理解吸收和靈活應用。例如，在學習“認識人民幣”時，教師就可以在教學當中設置一個超市購物的角色扮演情境，讓學生合理劃分角色，一部分扮演顧客，另一部分則扮演售貨員，用教室當中的文具、書本替代超市的水果、蔬菜、生活用品等等，并給商品標上價格，由售貨員對顧客選擇的商品價格進行準確計算。教師為學生提供人民幣學具，讓學生利用不同面值的人民幣學具購物，學會找零和人民幣加減計算方法。再如，在教學“時、分、秒”時，為了讓學生掌握時間的表示方法，學會對時鐘時間進行閱讀，教師就可以讓學生分別扮演時針、分針和秒針，并在教師給出時間指令之后快速對各個指針進行調整，以便得到教師公布的時間。

三、設置游戲化練習，培養(yǎng)應用意識

數(shù)學練習可以幫助學生對課上所學知識進行鞏固，實現(xiàn)理論和實踐的結合，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。在數(shù)學練習活動當中，很多教師會運用題海戰(zhàn)術，也就是給學生提供大量的練習題，讓學生完成，會在無形之中增加學生的學習負擔，也會影響學生對課上知識的消化吸收效果。于是在數(shù)學練習的設計方面，教師要積極改變思路，引入趣味性的游戲化練習，在游戲情境當中幫助學生掌握知識的應用方法，調動學生的積極情感，促使學生深度參與課堂活動。例如，在教學“用分數(shù)表示可能性大小”時，教師可以在數(shù)學練習環(huán)節(jié)引入砸金蛋的游戲活動。教師總共準備5個金蛋，在這些金蛋當中只有3個里面有禮物，而另外兩個則是空的。第一名學生隨便選擇砸其中的一個金蛋，教師可以引導學生思考：能砸中的可能性是幾分之幾？學生很幸運拿到了金蛋中的禮物。接下來由第二位學生從4個金蛋當中選擇一個，同樣讓學生思考：可以砸中的可能性是多少？這名學生同樣幸運砸中。接下來，第三名同學從剩下的3個金蛋當中選擇一個砸開，此時教師可以做出一個假設：假如這名同學也砸中了，那么剩余的可能性是多少？這樣的游戲能夠讓學生主動投入到練習活動當中，提高數(shù)學練習效果。

數(shù)學學科的抽象性和邏輯性導致學生無法感受數(shù)學學科的趣味性，因此降低了學生的學習興趣和動力，導致學生的數(shù)學學習效果下降。游戲化教學則是一種用趣味性游戲作為根本載體的教學活動，在興趣培養(yǎng)和知識傳遞方面有著非常獨特的優(yōu)勢。小學數(shù)學教師要正確認識學生活潑好動的天性，積極優(yōu)化數(shù)學教育活動，促進游戲和數(shù)學知識的深度結合，給學生提供游戲化的課堂環(huán)境，大幅度提高學生的課堂學習效率與質量。