孫玉婷

摘要：美術作為學前教育專業(yè)教學體系的組成部分，對于學前教育專業(yè)學生綜合素質的提升有著重要意義。如果教師在美術教學中能夠根據(jù)教學情況合理選擇教學方法，就可以有效提升學前教育專業(yè)學生的美術學習質量。為此，本文主要就學前教育專業(yè)美術課程多元化教學模式進行分析，希望可以為學前教育專業(yè)教師提供幫助。

關鍵詞：學前教育專業(yè);美術課程;多元化;教學模式

雖然幼兒師范學前教育專業(yè)教師在教學中已經根據(jù)教學形式創(chuàng)新了教學模式，但當前幼兒師范學前教育專業(yè)美術課程教學中依舊存在著采取傳統(tǒng)教學模式進行教學、課程內容不夠新穎、美術課程評價方式較為單一等問題，這無疑影響了美術課程教學質量，不利于學前教育專業(yè)美術教學質量的提升。

一、美術教學內容的多元化

教學內容的多元化是學前教育專業(yè)美術課程多元化教學模式的基礎，如果教師能夠根據(jù)社會幼兒教學需求以及美術教學機構的要求進行美術教學內容設計，那就可以保證多元化教學模式的順利實施。但當前學前教育專業(yè)美術教學中卻出現(xiàn)了教學內容單一化的問題，這可能會影響美術多元化教學的質量。因此在新的教學形式下，學前教育專業(yè)教師應當嚴格落實美術教學內容的多元化教學模式，及時根據(jù)實際需求進行美術課程內容的優(yōu)化和完善。

例如，學前教育專業(yè)教師在教學前應當先對學前教育專業(yè)就業(yè)形式以及幼兒教育機構對幼兒教師的選擇標準進行調查，而后根據(jù)調查結果選擇合理的美術教學內容，這樣可以為美術教學內容多元化奠定扎實基礎。其次，教師在美術課程教學過程中也應當根據(jù)幼兒學習特點進行美術內容的選擇，保證在學前教育專業(yè)學生不僅僅能夠掌握最基本的素描色彩技術，還能夠掌握兒童畫、簡筆畫以及字體設計方面的內容。最后，學前教育專業(yè)教師在教學前也應當先了解本美術教材的教學目標以及教學內容，而后將有聯(lián)系的教學內容進行聯(lián)系，保證美術教材中具有聯(lián)系的知識內容能夠形成一個完整的知識性體系，進而培養(yǎng)學生的知識思維，為學生日后發(fā)展提供保障。通過上述教學內容的多元化設計與優(yōu)化，可以有效提升學前教育專業(yè)美術課程多元化教學質量。

二、美術教學方法的多元化

教學方法的多元化也是美術課程多元化教學模式的重要組成部分，如果教師在教學中可以根據(jù)課堂教學情況合理選擇教學方式，就可以培養(yǎng)學生美術知識學習興趣，提高學生知識學習效率。但當前美術多元化教學模式中所存在的最大問題就是部分教師缺乏多元化教學經驗，無法根據(jù)課堂教學形式與教學進度進行教學方法的創(chuàng)新運用，這就降低了美術多元化教學模式作用的發(fā)揮。因此在新的教學模式中，美術教師應當采取多元化的教學方式，不斷提升學生的學習質量。

例如，教師在美術教學中可以先使用多媒體設備展示一些具有代表性的幼兒美術作品，并在展示過程中讓學生進行作品點評，如果學生能夠根據(jù)教師的要求完成作品點評，準確的說出作品的繪畫手法以及繪畫技巧，那教師就可以對學生進行一定的獎勵，而當學生無法準確說出作品的繪畫技巧時，教師就應當對學生進行引導和鼓勵，幫助其進一步完善作品評價，從而樹立學生學習信心。其次，教師也可以舉辦美術作品展示活動，即教師在完成章節(jié)知識教學后可以以章節(jié)主題為繪畫題目，要求學生在規(guī)定的時間內運用本章節(jié)所學到的繪畫技巧進行作品制作，并在學生完成制作后對學生的繪畫作品進行展示打分，這樣可以激發(fā)學生的學習與創(chuàng)作積極性。最后，教師在美術教學時，也可以將美術與生活實踐相聯(lián)系，讓學生運用自己所學習的繪畫技巧繪制自己生活中與章節(jié)內容相似的情景。通過上述各種教學方法的創(chuàng)新，可以有效提升學生的美術技巧運用能力。

三、美術教學場所的多元化

教學場所的選擇通常也會影響學生美術知識學習效率，如果教師在美術知識教學中能夠根據(jù)美術知識內容合理選擇繪畫場所，就可以有效提升學生學習美術知識的興趣。但當前學前教育專業(yè)美術課程教學中部分美術教師在教學過程中不能夠根據(jù)美術課程知識選擇多樣化的美術教學場所，這就限制了美術課程多元化教學模式的作用發(fā)揮。所以在新的美術教學要求下，學前教育專業(yè)美術教師應當及時按照課程內容選擇多元化的美術教學場所。

例如，教師在教學中可以根據(jù)美術教學內容組織學生到城市、鄉(xiāng)村、郊外等地區(qū)進行美術繪畫，讓學生運用自己所掌握的繪畫技巧將各個場景中的美麗景色展現(xiàn)在畫布上，這樣既可以提升學生的學習興趣與學習能力，也可以為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提升學生美術繪畫技巧運用熟練度。其次，教師在美術教學中也可以組織學生參觀一些美術館、幼兒美術教育場所，讓學生在了解作品之后根據(jù)自身的感受進行美術作品創(chuàng)造，以此快速的傳遞美術繪畫知識與技能，讓學生根據(jù)自己的感悟形成自身獨特的繪畫風格。最后，教師可以帶領學生參加一些社會美術繪畫展活動，鼓勵學生將自己所創(chuàng)作的作品進行投稿，過程中教師應當及時為學生提供技術指導，讓學生的作品更加符合美術展的活動主題。這可以進一步提升學生的繪畫信心，為日后學生就業(yè)奠定基礎。

四、結論

多元化教學是當前幼兒示范學前教育專業(yè)常常采用的一種教學模式，其可以激發(fā)學生學習積極性，讓學生感受到學習的樂趣，對學生日后發(fā)展有著重要作用。但當前幼兒示范學前教育專業(yè)美術課程教學中，部分教師卻存在著多元化教學模式認識不清、多元化教學模式運用經驗不足等問題，這就會限制多元化教學模式作用的發(fā)揮。所以在新的教學環(huán)境下，學前教育專業(yè)教師應當積極轉變教學思想，創(chuàng)新多元化教學手段與方法，不斷提高美術課程教學質量。