方永文

摘要：現(xiàn)今圍繞著傳統(tǒng)文化來開展相關(guān)的課程教育能夠極為有效地讓學(xué)生們了解與認(rèn)識到中國文化與中國歷史中所蘊舍的正面力量，在針對于歷史文化不斷的“取其精華，取其糟粕”的過程中，能夠符合于時代發(fā)展趨勢且貼合現(xiàn)今社會的傳統(tǒng)文化被不斷地整合出來，將這類傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生的成長帶去極大的正面價值，為了更好地給學(xué)生的成長點燃一盞明燈，在中職語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育是不可缺少的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;教育;中職;語文教學(xué)

一、教師以工匠精神挖掘教材內(nèi)容

工匠精神作為所有參與工作的員工應(yīng)給自己樹立的精神標(biāo)準(zhǔn)且也是現(xiàn)階段社會文明進步的重要尺度，其在社會所有勞動人民中能否有著一定的體現(xiàn)和被真實性地結(jié)合進勞動人民的工作當(dāng)中是非常重要的，而工匠精神所蘊含的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等相關(guān)精神標(biāo)準(zhǔn)與工作標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)各行各業(yè)中都能夠基于行業(yè)而進行相對應(yīng)的變化從而符合行業(yè)內(nèi)的工作開展情況。

在教育行業(yè)之中，教師作為教育行業(yè)發(fā)展的主力軍，每位教師若能夠?qū)⒐そ尘袢谌胱陨淼墓ぷ鏖_展之中那么除了令教育行業(yè)得以發(fā)展外更能夠給學(xué)生帶去更加有質(zhì)量的教學(xué)。以中職語文教師這一崗位為例，中職語文教師應(yīng)當(dāng)將工匠精神作為自身教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，要真實性地將工匠精神所包涵有的各方面工作態(tài)度、工作方式都進行有效地發(fā)揮，除去在開展教學(xué)工作時能夠投入到自己的工作中外更要應(yīng)當(dāng)因熱愛而步人到教師這個職業(yè)。而在日常教學(xué)中投入到教學(xué)中的同時應(yīng)當(dāng)對備課工作做到精益求精，課上要極為詳細(xì)地展開分析與大力引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)外，在課下的備課之時更要不斷地對教材內(nèi)容進行挖掘與研究，以此來讓教材內(nèi)容中的相關(guān)知識與所蘊含的傳統(tǒng)文化能夠被有質(zhì)量的挖掘出來且最終能夠因教師教學(xué)工作的開展而讓學(xué)生受到正面教育與正面影響，以此來讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高且被培養(yǎng)起正確的觀念來。

二、教師通過工匠精神傳承傳統(tǒng)文化

1.課堂上的傳承

語文這門學(xué)科作為我國國語教育的一門重要學(xué)科，其所能夠給學(xué)生帶去的影響是潛移默化且深遠(yuǎn)的，因為國語作為每位學(xué)生在未來會一直運用的一門語言，其會在日常的生活中不斷地給學(xué)生帶去若有若無的影響，也因此教育部門在制定語文這門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)時希望教師在進行相關(guān)教學(xué)工作時能夠?qū)⒐そ尘褡鳛楣ぷ鏖_展的基礎(chǔ)，希望教師在讓學(xué)生進行文化素質(zhì)的提高時亦能夠讓學(xué)科教材內(nèi)容中所蘊含有的傳統(tǒng)文化能夠因教學(xué)工作的開展而讓學(xué)生們得以了解和認(rèn)識，以此來讓傳統(tǒng)文化得以傳承。而語文這門學(xué)科的教學(xué)，除去背誦相關(guān)教材內(nèi)容外還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有一定影響的即為朗讀。朗讀教材中的各個內(nèi)容再結(jié)合于教師課堂上對于教材內(nèi)容的詳細(xì)分析與引導(dǎo)學(xué)生所進行的思考往往能夠讓學(xué)生對于課文所要表達(dá)的內(nèi)涵和作者想要描繪的意境進行一個大體的感知，而這種具有一定情感感知的學(xué)習(xí)常常能夠給學(xué)生帶去極為深刻的印象。

但每位學(xué)生都是獨立的個體且所經(jīng)歷過的人事物都存在有差異性，所以對于課文的理解都定會存在有差異。當(dāng)面對這樣的情況時，教師可以考慮讓學(xué)生對課文進行多次朗讀，以此來讓學(xué)生對于課文所要表達(dá)的含義進行一個更為深刻的感受。

2.課前預(yù)習(xí)、課后補充

隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的不斷深入，人們對于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴其實是利大于弊的，因為互聯(lián)網(wǎng)的便利性使得海量數(shù)據(jù)讓每位用戶在有互聯(lián)網(wǎng)的地方都能夠?qū)ζ溥M行調(diào)用，這使得人們有了接觸更多信息的途徑。對于中職語文教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓教師開始能夠運用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)布課前預(yù)習(xí)的相關(guān)資料，在學(xué)生對資料進行閱讀后往往能夠結(jié)合于課堂教學(xué)而產(chǎn)生出極高的學(xué)習(xí)效率。在課后教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布相關(guān)課堂復(fù)習(xí)資料來鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，以此來讓課堂教學(xué)的積極影響更為深入。

三、思考與建議

在上述基于個人觀點而總結(jié)的思路外是否還存在有除去結(jié)合課文、朗讀外，在日常的教學(xué)過程中是否還能夠根據(jù)一定的教學(xué)方向并結(jié)合一定的教學(xué)手段來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在日常語文教學(xué)中的體現(xiàn)與實現(xiàn)其教育意義的辦法以及在進行傳統(tǒng)文化融入語文學(xué)科教育時對教師提出了哪些全新的教學(xué)挑戰(zhàn)需要教師進行不斷“跨越”都是目前所有教師需進行不斷探索并進行不斷突破的。

但僅就現(xiàn)階段而言，中職語文教師在讓學(xué)生進行朗讀時定要及時的融入一些趣味性，通過趣味性的提升來加強學(xué)生對于朗讀的興趣且學(xué)生作為教學(xué)工作開展得最終受益目標(biāo)和進行學(xué)習(xí)的主要群體，除了應(yīng)讓學(xué)生在課堂上得到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)外，在課外時間甚至是日常生活中都應(yīng)以多方合作的方式來“鞏固”學(xué)生在課堂上所接受與學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化。以在家庭中開展傳統(tǒng)文化教育為例，家庭作為學(xué)生除去學(xué)校外第二大長時間處在的環(huán)境，在此環(huán)境中若是得到家長以身示范形式的傳統(tǒng)文化教育，那么能夠極為有效地將課堂上的傳統(tǒng)文化教育進行延展，也能夠基礎(chǔ)此來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為深刻的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的印象來。

四、結(jié)論

不斷地結(jié)合社會發(fā)展趨勢來將傳統(tǒng)文化進行“取其精華，取其糟粕”式的進行傳承是每位國人都應(yīng)當(dāng)去做的事，而如何在傳承傳統(tǒng)文化的同時讓學(xué)生因此而有些正面的發(fā)展是每位教師都需不斷進行探索的，中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入能夠有效地讓中職學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生出一定的認(rèn)識，而這能夠?qū)ζ湮磥淼陌l(fā)展產(chǎn)生有促進作用。