莊杏湖

摘要：在地方本科獨(dú)立院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，根據(jù)自身的特點(diǎn)，我院提出了“三基六個(gè)一”的教學(xué)工程，從而更好地服務(wù)于提升教學(xué)質(zhì)量，并探討了如何更好地設(shè)置人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的英語(yǔ)綜合知識(shí)，同時(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;三基六個(gè)一;應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才的質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力水平，因此我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了多次改革?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-202）指出“深化教育體系改革的關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”我校作為獨(dú)立學(xué)院確定了應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型方向，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了反復(fù)的修改之后，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課時(shí)量大大減少。整體來說，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。這兩方面的情況必將會(huì)對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才造成極大的困難，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不牢固也將會(huì)影響他們的就業(yè)。因此，為了緩解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身存在的情況以及獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型這兩者之間的矛盾，我們應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、健全評(píng)估體系，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理等。從而培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，總體而言綜合能力較好的英語(yǔ)人才。

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此比平時(shí)更需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，我院招生規(guī)模日益擴(kuò)大，但是教學(xué)課時(shí)不斷地減少，對(duì)教學(xué)質(zhì)量必定產(chǎn)生一定的影響。為了解決這個(gè)問題，我們學(xué)院從培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升綜合英語(yǔ)能力。因此我們創(chuàng)建了“六個(gè)一”和“三基過關(guān)”的教學(xué)工程體系，旨在提升外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。旨在提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言和技能基礎(chǔ)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、英語(yǔ)文學(xué)賞析能力和跨文化交流能力等其它能力?！傲鶄€(gè)一”的主要內(nèi)容是：一天背100個(gè)單詞;一天學(xué)會(huì)一句英語(yǔ)口語(yǔ)句子;一天聽寫一分鐘英語(yǔ)錄音教材;一個(gè)月閱讀一本五萬(wàn)字的英語(yǔ)小說;一周寫一篇周記;一周看一部英語(yǔ)電影。單詞部分主要是用我院自編的《英語(yǔ)詞匯分頻搭配學(xué)習(xí)教程》為學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生每周按照五天進(jìn)行記憶，每天晚自習(xí)進(jìn)行100個(gè)單詞的記憶，主要是利用詞匯的搭配來記憶單詞?！叭^關(guān)”主要是指英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法三項(xiàng)基本內(nèi)容。由英語(yǔ)專業(yè)教研室制訂語(yǔ)音學(xué)習(xí)、詞匯分級(jí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)計(jì)劃并編寫好相關(guān)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，凡是通過英語(yǔ)專業(yè)教研室這三項(xiàng)測(cè)試的同學(xué)，分別頒發(fā)“英語(yǔ)語(yǔ)音通關(guān)證書”、“英語(yǔ)詞匯過關(guān)證書”（分等級(jí)）、以及“英語(yǔ)語(yǔ)法通關(guān)證書”?！叭^關(guān)測(cè)試”每年舉行兩次，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇參加，并且規(guī)定學(xué)生在大三結(jié)束之前必須通過“三基過關(guān)”的測(cè)試。通過這樣的教學(xué)工程體系，既給學(xué)生設(shè)定了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不再是毫無(wú)目的、毫無(wú)方向地學(xué)習(xí)，同時(shí)也督促學(xué)生利用課后時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的課后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常有助于學(xué)生提升和鞏固自己的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生不再是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且隨著課后自主學(xué)習(xí)獲得的成效使得學(xué)生在專業(yè)課中會(huì)有更好的表現(xiàn)。學(xué)生只有在具備較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)上才能更好地去參與實(shí)踐，進(jìn)行有效的實(shí)踐，從而在實(shí)踐中不斷地提升自己的綜合能力，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不再流于形式。

我院實(shí)行的“三基六個(gè)一”的教學(xué)工程體系旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。也在一定程度上為我校在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中的人才培養(yǎng)改革做了充分的準(zhǔn)備。除此之外，我院更要結(jié)合自身實(shí)際，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)和改革，不斷地凸顯專業(yè)特色。在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，以地方產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)選修方向。仲偉合（2014）認(rèn)為英語(yǔ)類專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多元，建立多元的人才培養(yǎng)模式。各高校根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)各自學(xué)校的辦學(xué)特色、師資力量，根據(jù)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求，制定出符合自己學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。因此，我們應(yīng)該不斷地改革和優(yōu)化課程設(shè)置，優(yōu)化課程安排和比例結(jié)構(gòu)。此外，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合以及校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐課程體系，增加專業(yè)知識(shí)課程和專業(yè)技能課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并且增加與專業(yè)方向配套的實(shí)踐課程，使得實(shí)踐更有針對(duì)性更富有成效，例如商務(wù)談判模擬、口譯模擬等，還可以加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深度和廣度，成立自己的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建良好的平臺(tái)。總而言之，不斷尋求特色的、適合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐，才能為英語(yǔ)專業(yè)開創(chuàng)新的出路。

隨著社會(huì)各方面的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，我院通過“三基六個(gè)一”的教學(xué)工程保障學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，也充分把英語(yǔ)專業(yè)的自身特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來。要明確英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使課程體系不斷地完善，課程結(jié)構(gòu)更科學(xué)、合理;利用社會(huì)的廣泛資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師責(zé)任感，真正使學(xué)生成為既具備扎實(shí)的英語(yǔ)綜合知識(shí)，其中包含英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力、跨文化交際能力、思辨和創(chuàng)新能力等，同時(shí)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。最終更好地服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步，使得英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展具有更強(qiáng)的可持續(xù)性。