湯勇

摘要：隨著信息化時代給各個行業(yè)帶來機遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也開始利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這對傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來一定的沖擊，不僅有利于拓寬了學(xué)生在體育運動方面的認(rèn)知范圍，還是對教育培養(yǎng)模式的革新和更替。本文將以我國高職體育教學(xué)的現(xiàn)實狀況作為研究背景，對其所存在的諸多問題進(jìn)行探討，最終根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用是否能改善相關(guān)問題進(jìn)行分析，就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)措施的進(jìn)一步加強給出建議，以此促進(jìn)我國高職院校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體;體育教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

一、高職院校體育教育教學(xué)的問題分析

1.體育教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

高職學(xué)校的教育過程中，體育教學(xué)的教育方式導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的重視程度不足，大多學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式，即戶外體育教學(xué)和戶外自由活動，一方面體育器材的短缺導(dǎo)致教師的體育教師偏向于示范性地傳授知識，而缺乏實踐活動的創(chuàng)新和自由度大大打擊了學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性;另一方面教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，枯燥的體育動作教學(xué)對于學(xué)生來說比較單一，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變得索然無味，同時也打擊了學(xué)習(xí)該課程的群體對體育課程內(nèi)容的練習(xí)熱情。

2.體育實踐科學(xué)性不足

在體育教學(xué)中往往實踐的比重較大，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的局限導(dǎo)致實踐內(nèi)容較難展開，理論知識和運動技巧的學(xué)習(xí)往往難以在第一時間得到有效地鍛煉。導(dǎo)致了兩者之間存在一定的斷層，對于運動效果和多媒體教學(xué)的效果都會有所影響。學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣也被削弱，難以專心投入體育課程的學(xué)習(xí)中去，此外，在教學(xué)過程中，枯燥的體育教學(xué)理論知識不容易引起學(xué)生興趣。因此在運用多媒體教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這一問題，并制定相應(yīng)的解決方案。

缺乏對個體學(xué)生的針對性教學(xué)

高職院校的體育課程培養(yǎng)模式主要存在的問題在于，忽略了個性化訓(xùn)練，不同身體素質(zhì)，體育動作的理解和實踐能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力都各有偏差，傳統(tǒng)的授課模式無法保證每一位學(xué)生對于體育教學(xué)中的關(guān)于運動動作和技巧的訓(xùn)練都能夠很好完成，有的動作對于初學(xué)者的同學(xué)來說難度很大，甚至導(dǎo)致有的同學(xué)會排斥和討厭體育運動，對體育教育教學(xué)的課堂參與程度低。

二、信息化網(wǎng)絡(luò)教研平臺在體育教學(xué)中的運用效果

1.凸顯網(wǎng)絡(luò)信息化的線上教學(xué)優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)的優(yōu)勢在于跨時間、跨地區(qū)、跨空間，通過互聯(lián)網(wǎng)可以擴充高職院校的教育資源，保證教育培養(yǎng)模式與時俱進(jìn)，同時也有效幫助課程對象群體打破以往的限制，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加深對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，不僅減小了教師的上課難度，讓教師能夠有更多的精力去監(jiān)督學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉情況，針對不同的學(xué)生能夠給予不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時學(xué)生也可以反復(fù)學(xué)習(xí)，更全方位、具體化、形象化地將視覺、聽覺與多媒體結(jié)合，利用計算機技術(shù)可以將動作細(xì)節(jié)和要領(lǐng)都標(biāo)識和反映出來。

2.激發(fā)課程學(xué)習(xí)群體對體育學(xué)習(xí)的熱情

高職院校的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式偏重于完成課程任務(wù)，忽略學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解程度，同時教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)缺乏趣味性，學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，與教師體育教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，同時每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況不同，也導(dǎo)致教師無法兼顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并指出體育教學(xué)過程中的動作技巧和重難點，而包含豐富教育資源平臺的作用和功能，就是為師生群體提供一個和學(xué)習(xí)探討的窗口，課程學(xué)習(xí)群體既可以根據(jù)自己的實際狀況來自主選擇想要了解的課件內(nèi)容，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，利用自己的專業(yè)知識創(chuàng)新出學(xué)生感興趣的課件內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)拓展。

3.加強了師生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的溝通

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不用單純跟隨老師的思維走，而是自己發(fā)散思維探索出更高效的方法，還可以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至師生身份轉(zhuǎn)化，學(xué)生積極分享自己對各種體育動作要領(lǐng)的理解，并根據(jù)自身經(jīng)驗給同學(xué)更準(zhǔn)確地分析體育運動的重難點。交互式的雙向溝通，不僅能夠讓教師和學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通，同時學(xué)生的課后反饋和評價對教師的課件改良和優(yōu)化起到正面作用。此外，教師能夠明確課程設(shè)置要求，如何提高課程質(zhì)量則是關(guān)鍵，同時更有利于輔助完善課程考核內(nèi)容。

4.提高了學(xué)生和教師的創(chuàng)新能力

高職院校缺乏對課程學(xué)習(xí)者的自主思考能力的開發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的挖掘，傳統(tǒng)的教育模式缺乏靈活的教育方法導(dǎo)致在校學(xué)生也不重視對自身綜合素質(zhì)的提高。通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，教師在接觸多媒體的教學(xué)資源之后，會積極優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，同時，教師也會設(shè)置學(xué)生教學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容，鼓勵同學(xué)們表現(xiàn)自身魅力，著重提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的輔助，體育課堂也變得活潑生動，同時也促進(jìn)加快了課程學(xué)習(xí)群體在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上的高效率吸收知識的能力。

三、結(jié)論

高職院校的體育教育培養(yǎng)模式方面，通過對信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，利用聲音、影像、圖像等結(jié)合，將體育動作的重難點更透徹的講解和演示，增加了課堂的趣味性并促使學(xué)生更加樂于參與到課堂中和教師進(jìn)行互動交流，將教育平臺的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。