崔玉芳

摘要：英語是一門實踐性很強的學(xué)科。然而，在實際教學(xué)過程中，受師資質(zhì)量不高等因素的影響，小學(xué)生不知不覺地將英語學(xué)成了“啞巴”英語，追根溯源，不得不從英語教育教學(xué)方式上找原因。改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將情境體驗式教學(xué)模式運用到英語教學(xué)中，不僅順應(yīng)了教育改革的趨勢，而且對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生英語交際能力具有重要的作用。作者將以情境體驗式英語教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，旨在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際效果。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學(xué)模式;英語教學(xué);小學(xué);應(yīng)用

近年來，隨著我國對外開放步伐的不斷加大，國家發(fā)展對于外語方面人才的需求量也越來越大。英語，作為全球通用語言，成了外語人才必須掌握的基本語種之一。我國教育部早在2001年就出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》。然而，受地方開放程度不同、經(jīng)濟發(fā)展水平差異等方面因素的影響，一些地方小學(xué)在英語教學(xué)方面沒有良好的師資條件，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，主要表現(xiàn)為集中背單詞、學(xué)語法，對于英語這種語言的實際運用能力較差，這不僅與英語教育教學(xué)的目的背道而馳.而且對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

一、情境體驗式教學(xué)模式的特點

（一）教學(xué)情境的“生活化”

情境體驗式教學(xué)模式開啟了“生活化”教學(xué)的新模式。所謂“生活化”，是指教師將生活化的情境引入教學(xué)過程中來，通過生活化的問題設(shè)計、充分利用學(xué)生對于生活的體驗感，幫助學(xué)生增進(jìn)對教學(xué)環(huán)境的一種熟悉感，激發(fā)學(xué)生主動思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的過程由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從根本上提高學(xué)習(xí)的實效性。

（二）教學(xué)手段的“多樣化”

“多樣化”是情境體驗式教學(xué)模式的又一個重要的特點。教學(xué)手段的多樣化集中表現(xiàn)為其可以借助的教學(xué)手段非常多，既可以借助多媒體技術(shù)，又能夠利用諸如游戲、競賽等豐富多樣的形式。“多樣化”的教學(xué)手段，有助于增強教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，激發(fā)并幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

（一）有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

情境體驗式教學(xué)模式，注重通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來調(diào)動學(xué)生的情感體驗，換言之，其通過模擬現(xiàn)實英語溝通環(huán)境的方式來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生迅速投入英語學(xué)習(xí)的具體環(huán)境中來，充分感受英語學(xué)習(xí)、交流的濃厚氛圍，進(jìn)而在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷增強對英語這門學(xué)科的濃厚興趣，從而不斷提高英語學(xué)習(xí)的自主性。

（二）有助于提高學(xué)生對英語的實際運用能力

從某種意義上來講，英語是一門工具學(xué)科，英語學(xué)習(xí)的最終目的在于運用，尤其是口語交際方面的運用。教師通過創(chuàng)設(shè)具體的情景實施英語教學(xué)，也就幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)英語、運用英語的具體環(huán)境。小學(xué)生可以隨時嘗試將學(xué)習(xí)到的單詞、語法等方面的知識運用到口語交際過程當(dāng)中去，并且在互相交流的過程中不斷鞏固對英語單詞、語法的學(xué)習(xí)。與“啞巴英語”這樣的英語學(xué)習(xí)方式相比，將起到事倍功半的效果。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

情景體驗式教學(xué)模式，旨在通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生加深對知識的理解，加大對知識的實際運用力度。這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)會知識并加以運用，從而讓學(xué)生能夠充分感受到知識的實用價值。通過情景體驗式教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動，可以讓小學(xué)生充分感受到英語這種語言的工具性價值，從而使學(xué)生表現(xiàn)出對英語這門學(xué)科的愛好。

三、積極探索將情境體驗式教學(xué)模式有效運用到英語教學(xué)當(dāng)中的新路徑

（一）積極組織開展英語游戲，提高學(xué)生對英語單詞的記憶力

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生高效掌握英語單詞是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重中之重。小學(xué)生的思維方式以具體形象思維主，這在某種程度上決定了教師的教學(xué)方式不能以傳統(tǒng)的講授式的方式進(jìn)行。積極組織開展英語游戲，將趣味性有效融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去，以生動的方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到英語單詞學(xué)習(xí)中來，有助于幫助小學(xué)生盡快熟悉、掌握英語單詞，并提升對英語單詞的記憶力，從而為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講授“We love ani-mal”這課時，教師在備課時，一方面，可以準(zhǔn)備一些動物的卡通圖片，利用直觀化的圖片讓學(xué)生將單詞含義與動物形象相聯(lián)系，從而加深對單詞含義的記憶。另一方面，將組成單詞的每一個字母做成活動卡片，通過組織游戲讓學(xué)生參與單詞拼寫的搶答，讓學(xué)生在搶答中充分感受英語學(xué)習(xí)的快樂，在快樂學(xué)習(xí)的過程中鞏固單詞記憶的效果。

（二）努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識面

研究表明，學(xué)習(xí)情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面發(fā)揮著極為重要的作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，以更為飽滿的熱情投入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。例如，教師在講授“My classroom”這一課時，教師可以以“教室”為主題創(chuàng)設(shè)具體的情境，按照教材上的單詞、短語等，對具體的知識點進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己心目當(dāng)中的教師應(yīng)當(dāng)是怎樣的，從而幫助學(xué)生加深對這一章節(jié)內(nèi)容的理解。

（三）有序組織開展英語會話，提升學(xué)生的口語交際能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的在于交際。為此，在組織開展英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要以此為目標(biāo)，通過組織開展分角色英語會話，讓學(xué)生以交流者的身份參與到英語會話當(dāng)中來。此時，學(xué)生為了能夠?qū)崿F(xiàn)順暢交流，就由一個知識的“被動接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€主動“探索者”，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在口語交際中遇到的難題，并及時加以解決，從而不斷提高口語交際能力。

四、結(jié)語

綜上所述，針對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式存在的弊端，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從積極組織英語游戲、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、有序組織開展英語會話等方面人手，切實幫助學(xué)生提高對英語單詞的記憶力、拓寬英語學(xué)習(xí)的知識面、提升口語交際能力，從而確保小學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂天.“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（9）.

[2]江帶娣.體驗式教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].漳州師范學(xué)院，2013.

[3]蘇麗君.“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]中華少年，2017 （1）.

（責(zé)編 張欣）