黃公起

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已走進(jìn)生活，并在教育中運(yùn)用。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)是輔助教師教學(xué)的重要手段，它能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)教學(xué)，能為小學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、形象的課堂，從而豐富學(xué)生想象，優(yōu)化教學(xué)模式。作者分析了信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性以及策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在新課程改革背景下，教育教學(xué)要求信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念更新，教學(xué)方式創(chuàng)新和完善。利用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂以學(xué)生為本，能夠讓學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家證明，多媒體是一種控制注意力的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，視覺和聽覺所占的比率是不同的，視覺比例為81.7%，聽覺比例為54.6%，由此看來，視覺效果要比聽覺效果高。小學(xué)生在小學(xué)階段是成長的重要階段，大部分學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是通過單一的口語表達(dá)向?qū)W生傳授知識(shí)，并不能真正達(dá)到學(xué)習(xí)效果，從而限制學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。利用多媒體教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將圖片、視頻、音樂等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，使數(shù)學(xué)變得趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生左、右大腦交互思維

科學(xué)研究表明：視覺、語言、音樂等直觀形象可以訓(xùn)練右腦，而數(shù)學(xué)中的邏輯數(shù)學(xué)課可以訓(xùn)練左腦。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只重視學(xué)生左腦發(fā)展，看重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，忽視學(xué)生右腦的發(fā)展。只有左腦和右腦一起發(fā)展，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生左右腦并用，能讓學(xué)生全方位思考，實(shí)現(xiàn)交互思維。

例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，我們18人去公園游玩，1只小船能坐4人，一列小火車能坐5人，l輛碰碰車能坐2人，你能提出什么問題？數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)中場景，讓小學(xué)生自主提出問題，并讓學(xué)生自己思考，回答問題。通過圖片、視頻、人物讓學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)問題，激發(fā)小學(xué)生左右腦交互思維。學(xué)生可以想到多種問題，并有多種解決辦法，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)方式。

（三）拓展學(xué)生視野，增加見聞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教育教學(xué)中起著重要的作用，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體地位，數(shù)學(xué)課本的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亻_展課外學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師利用信息技術(shù)、拓展視野、讓學(xué)生增加見聞。

例如，丁芳家、小剛家、書城都在同一條路上。丁芳說：“我家距離書城2400米?！毙傉f：“我們兩家相距300米?！眴栴}：小剛家距離書城多遠(yuǎn)？根據(jù)課本的問題后，教師可以拓展問題，讓小學(xué)生自己上網(wǎng)查一些建筑物，或者游樂場，整理地圖，查閱資料，并計(jì)算出距離。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，會(huì)找到很多相關(guān)數(shù)學(xué)資源，這樣不僅能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

單一、枯燥的教學(xué)方式，會(huì)讓大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下降。因此，教師要改變教學(xué)方法，將創(chuàng)設(shè)的情景，利用多媒體展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠通過形象、生動(dòng)的景象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生投入教師創(chuàng)設(shè)的情景中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)有活力的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，深藍(lán)色牛仔褲是172元，淺紫色休閑西服是508元，淺藍(lán)色運(yùn)動(dòng)上衣是456元，黃色小衫是90元。提問：買一條上衣和一條褲子，需要多少錢？數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，搜集褲子、衣服圖片，并導(dǎo)入買賣衣服的語音和動(dòng)畫。教師把創(chuàng)設(shè)的情景，利用多媒體生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)出來。這樣就能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決問題。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的數(shù)學(xué)模型

構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一種方式，在小學(xué)生建立模型的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、展開思考、并有效地解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“圖形與拼組”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自主構(gòu)建喜歡的模型，上網(wǎng)查詢圖形的分解和組裝，能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，把生活中的物品或者圖形讓學(xué)生構(gòu)建出來，并拿到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行組合并說說看法;或者將學(xué)到的知識(shí)利用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生自主解決問題，開發(fā)學(xué)生思維。

（三）基于信息技術(shù)下，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行小組合作

學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，能夠?qū)⑼獠縿?dòng)因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，通俗地說就是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師開展課外活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)競爭意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。數(shù)學(xué)教師以“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作中結(jié)合知識(shí)，并解決問題。

三、結(jié)語

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，順應(yīng)教育改革目標(biāo)，可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀的課堂，讓學(xué)生發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、課本內(nèi)容等，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

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[3]莊自如.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合[J]名師在線，2019（34）.

（責(zé)編 吳娟）