沈燕

摘要：現(xiàn)代化社會的發(fā)展使得計算機(jī)在各個方面的應(yīng)用越來越廣泛，而在平面設(shè)計教學(xué)中計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為主體應(yīng)用技術(shù)，并且得到廣泛普及。另外，隨著計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)方法的普及，“情境法”逐漸進(jìn)入人們的視野，以其更加人性化、氛圍化的特性贏得人們的推崇，而且相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，情境法其對計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)具有更加顯著的作用。本文將探究情境法在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，展開思考和分析，總結(jié)情境法在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及其意義。

關(guān)鍵詞：情境法? 計算機(jī)平面設(shè)計? 教學(xué)? 應(yīng)用

引言

現(xiàn)代化社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高使得計算機(jī)技術(shù)在平面設(shè)計教學(xué)的技術(shù)運(yùn)用中占主導(dǎo)地位，而教學(xué)技術(shù)的革新同樣帶來了教學(xué)方法的革新。傳統(tǒng)的課堂教育法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教學(xué)方法的革新迫在眉睫。教學(xué)氛圍和教學(xué)方法對于教學(xué)成果有至關(guān)重要的影響，而情境法能夠營造引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。

一、情境法的含義及其特點(diǎn)

（一）情境法的含義

教師在課堂教學(xué)時，利用再現(xiàn)、展示、渲染等方法營造相關(guān)的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠更生動地走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的課堂參與度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于改善教學(xué)成果。

（二）情境法的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不重視學(xué)生自身的教學(xué)觀感和接受程度，教育者看起來好像往往處在一個“至高權(quán)力”的地位上，將書本上的知識通過口頭描述和要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)大量地練習(xí)來培養(yǎng)達(dá)到教學(xué)成果。而并不是所有學(xué)生都能在這種教育方法下真正理解教學(xué)內(nèi)容，體會教學(xué)情感，在這種死板的教育方法下學(xué)生只能不停地去靠死記硬背和大量的書本堆積來進(jìn)行內(nèi)容回顧和鞏固，長此以往，壓力越來越大不說，更別提創(chuàng)新能力了。教師也同樣面臨巨大的壓力，要在學(xué)期規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把大綱所定的教學(xué)內(nèi)容全部教導(dǎo)給學(xué)生，很多時候老師面對巨大的教學(xué)壓力往往過分追求教學(xué)速度而不重視教學(xué)效果，只是單純灌輸知識給學(xué)生，且想當(dāng)然地認(rèn)為自己灌輸了什么知識學(xué)生就掌握了什么知識，就能及時反饋完美的教學(xué)成果。

學(xué)習(xí)本身更多的就是要靠自己，其他人和事物都是幫助自己學(xué)習(xí)的外界力量罷了。情境法改良了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其重視學(xué)生的自我感受。在這種教學(xué)方法下，能部分減輕教師和學(xué)生的壓力，帶動學(xué)生的自我教學(xué)體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生更好地理解知識，有利于教師更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中使用情境法的益處

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

原先的死板教育手段無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這種模式下只能“被迫”地接受教學(xué)知識，并且通過死記硬背和夜以繼日地練習(xí)來鞏固知識，在這種情況下，天生反應(yīng)能力快、勤于思考的學(xué)生處于下風(fēng)，而記憶能力強(qiáng)的學(xué)生往往處于優(yōu)勢地位，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知觀和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）幫助培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊協(xié)作的能力

計算機(jī)本身就是在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也只能適用在還沒有將計算機(jī)技術(shù)融入計算機(jī)平面教學(xué)中時，教學(xué)工具的革新同樣使得教學(xué)方法的革新迫在眉睫。原先的教學(xué)模式下，學(xué)生遇到疑惑不解的情況時，只會翻找課本或者詢問教師，教師說什么就是什么，課本上寫的是什么就是什么，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考解決問題的能力。情境教學(xué)法在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與其中，共同探討解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊協(xié)作解決問題的能力。

三、情境法在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）營造氛圍

教師通過多種方法，借助技術(shù)手段營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容帶入特定的情境下幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的自我感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師不再處在“至高權(quán)力”的地位上，一堂課的課中環(huán)節(jié)學(xué)生自我思考和自我感受的部分增多。教師變成了一個幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主獲得教學(xué)感受的助學(xué)者，更加有利于幫助學(xué)生獲得計算機(jī)平面設(shè)計知識。在情境法中，教師通過科學(xué)的教學(xué)方法使得學(xué)生融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自我感受，得出自我的學(xué)習(xí)結(jié)論，而不是教師自己和書本上固有的學(xué)習(xí)結(jié)論。

（二）激發(fā)創(chuàng)造

并不是所有學(xué)生都能在死板的教育方式下真正理解教學(xué)內(nèi)容，體會教學(xué)情感，在這種死板的教育方法下學(xué)生只能不停地去靠死記硬背和大量的書本堆積來進(jìn)行內(nèi)容回顧和鞏固，長此以往，壓力越來越大不說，更別提創(chuàng)新能力了。教師不再硬性灌輸給學(xué)生知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自我思考和自我批判，勇于自我學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。情境法重視培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和批判能力，教師和書本只是處在輔助地位上，學(xué)生不再盲目相信書本和教師，而是更加能夠獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）精選教材

為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，特別是計算機(jī)平面設(shè)計課程非常注重創(chuàng)意教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理的教材，為問題情景創(chuàng)設(shè)建立基礎(chǔ)。首先，在學(xué)習(xí)新課程之前，教師認(rèn)真篩選具有代表價值，兼具趣味性和實(shí)用性的教學(xué)案例，并制作PPT課件導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師再將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個個學(xué)習(xí)單元，以任務(wù)教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生逐一完成教學(xué)目標(biāo)，深入了解教學(xué)內(nèi)容。需要特別注意的是，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時需要立足于學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)工作。結(jié)合計算機(jī)平面設(shè)計課程特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教材選擇是要注意選擇具有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，不可過于僵化、固化。

（四）開拓創(chuàng)新思維

計算機(jī)平面設(shè)計課堂教學(xué)是一個環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的過程，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景是推動課堂教學(xué)有效實(shí)施的重要組成部分。在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置針對性的問題情景巧妙地進(jìn)行教學(xué)安排，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因?yàn)橛嬎銠C(jī)平面設(shè)計教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生同生活案例結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如教師引用現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)典廣告，并逐一分析廣告中圖形元素所代表的各種內(nèi)涵，深入分析色彩和文字結(jié)合表現(xiàn)的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，將問題隱藏在教學(xué)情境中，給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的機(jī)會，增強(qiáng)他們的探索欲望。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時期將情境法使用在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)理念，改變了學(xué)生和教師的慣性思維，營造引人入勝的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生獲得計算機(jī)平面設(shè)計的教學(xué)知識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境需要教師營造課堂氛圍;引導(dǎo)學(xué)生自我思考和自我批判，激發(fā)其創(chuàng)造力;精選兼具代表性、趣味性以及實(shí)用性的教材案例;理論聯(lián)系實(shí)際，深入剖析經(jīng)典廣告，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維……多項(xiàng)并舉，采用多元化教學(xué)模式共同推動情境法在計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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