鄭麗琴

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育部門隨之對小學(xué)班主任工作提出進(jìn)一步的要求，即班主任在開展班級管理工作的同時，注重向?qū)W生滲透德育，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，縱觀當(dāng)下小學(xué)班主任班級管理工作現(xiàn)狀，雖然大部分班主任已經(jīng)認(rèn)識到德育工作的重要性，但在開展過程中卻依然存在著一定的不足，嚴(yán)重影響著小學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，如何將班規(guī)有計劃、有目的且有步驟地落實到實處，提升學(xué)生德育素養(yǎng)呢？筆者就新時期背景下小學(xué)班級管理及德育的有效融合展開具體探究，并對此提出相關(guān)建議性策略，希望能夠為廣大小學(xué)教育者提供一定有價值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】新時期;小學(xué)班主任;班級管理;德育教育;策略

作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校管理工作的實施者，班主任就像一面旗幟，主導(dǎo)著良好校風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，該階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要。新課標(biāo)明確提出，小學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極促進(jìn)學(xué)生德智體等全面發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)班主任，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該注重加強(qiáng)班級管理，并將德育積極滲透其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體班級管理工作中，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身管理理念，將德育巧妙滲透在管理工作中，幫助小學(xué)生樹立良好的價值觀與人身觀，使其能夠以更好的狀態(tài)參與到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而獲得健康發(fā)展。

一、樹立良好的學(xué)習(xí)典范，構(gòu)建創(chuàng)優(yōu)集體

在開展小學(xué)班級管理工作中，班主任必須做到賞罰分明，針對綜合素質(zhì)比較強(qiáng)且具有突出表現(xiàn)的學(xué)生，要給予及時的肯定以及一些物質(zhì)上的獎勵。構(gòu)建爭當(dāng)好少年的良好班級氛圍，使學(xué)生間形成相互追逐的局面。在學(xué)生管理的方式上，班主任應(yīng)該以鼓勵為主，切勿一味地批評學(xué)生，要積極鼓勵，以此幫助其樹立一定的自信心。班主任可以在班級中樹立良好的學(xué)習(xí)典范，并充分發(fā)揮其帶動作用，以此有效構(gòu)建建優(yōu)秀的班集體。

例如，班級中一名學(xué)生小A，幾名科任教師反應(yīng)其最近在課堂上存在擾亂秩序的現(xiàn)象。對此，班主任可以找小A進(jìn)行談話，嘗試著了解其最近的學(xué)習(xí)和生活情況，分析其犯錯誤的原因，指出其不足，引導(dǎo)其不斷改正，以此讓小A能夠感受到幫助人給予的關(guān)懷，為其留下公正、公平的印象。與此同時，在班級中積極表揚(yáng)并獎勵那些遵守課堂秩序的學(xué)生，樹立良好的榜樣，以此激勵其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

二、借助德育創(chuàng)新班級管理方式，增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)品德

縱觀當(dāng)下小學(xué)班級管理工作，不難發(fā)現(xiàn)新一代的小學(xué)生發(fā)脾氣、任性哭鬧等現(xiàn)象嚴(yán)重，很難管制。究其根本，主要是由于現(xiàn)代的學(xué)生多為獨生子女，家長對其過于溺愛，進(jìn)而致使他們時常不守規(guī)矩，習(xí)慣于以自我作為中心，嚴(yán)重缺乏忍讓及寬容的品質(zhì)。為了幫助小學(xué)生健全人格、發(fā)展品德，班主任必須創(chuàng)新班級管理策略，充分重視德育，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚品德的人才。

例如，班級中有兩名學(xué)生因為一些瑣事發(fā)生了打架事件，倘若班主任一味地批評學(xué)生，或者直接將家長找來解決問題，將會對學(xué)生的身心發(fā)展造成一定的影響。對此，班主任可以將此事件作為切入點，在班級中向?qū)W生講解一些德育小故事，使學(xué)生認(rèn)識到要恭敬、謙卑地對待身邊的人，要與人為善、心懷感恩地處理身邊的事，從而在遇到矛盾時能夠冷靜的思考，而并非以暴力解決問題。通過這種管理方式，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生間的和睦與團(tuán)結(jié)，更能夠幫助學(xué)生完善人格，提升其道德品質(zhì)。

三、根據(jù)班級具體情況開展有效管理，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

小學(xué)班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生具體情況開展班級管理工作，以此促進(jìn)班級整體力量的提升，使學(xué)生能夠積極參與到班級管理中，從而實現(xiàn)良好的管理效果。

以班級日常大掃除為例，由于當(dāng)下小學(xué)生缺乏良好的自理能力以及對勞動的正確認(rèn)知，倘若班主任一味沿用傳統(tǒng)班級管理形式，強(qiáng)制讓學(xué)生值日，甚至在衛(wèi)生不合格的時候還要對其嚴(yán)厲批評，不僅無法達(dá)到提升學(xué)生動手能力的目的，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這即需要班主任根據(jù)小學(xué)生的個性特征，借助一些創(chuàng)新方式進(jìn)行改善。班主任可以讓學(xué)生自行分組，自主尋找勞動合作伙伴，然后再為學(xué)生進(jìn)行分工，如有女生掃地，男生打水，男女配合擦玻璃等。在此過程中，班主任也應(yīng)該積極參與到勞動中，以此為學(xué)生樹立良好的榜樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與勞動的熱情，同時也能夠和學(xué)生一起建立合作團(tuán)結(jié)的整體，使學(xué)生在快樂勞動中體會到勞動的魅力與價值。

四、以溝通藝術(shù)創(chuàng)新班級管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的責(zé)任意識

小學(xué)生班主任在實施班級管理工作的時候，面對的最大問題即是不知如何管理哪些屢教不改、不服管教的學(xué)生，甚至有一些學(xué)生對班主任無所畏懼，對其耐心引導(dǎo)又不為所動，非常散漫、任性隨意，家長對其也是無何奈何。對此，則需要班主任在掌握其脾氣秉性的基礎(chǔ)上，站在其角度上看待問題，要放低姿態(tài)，積極貼近學(xué)生實際生活。拉近和學(xué)生間的距離，像朋友一樣和學(xué)生交流，使其能夠真切地感受到照顧與關(guān)愛，從而主動改掉自身不良習(xí)氣，真正融入到班級的和諧氣氛中。

例如，班級中有一名學(xué)生小B，非常喜歡在教室中踢球，對此則需要班主任采取靈活的方式對此事進(jìn)行處理。班主任在進(jìn)入到教室后，切不可大聲喝令學(xué)生，而是讓其幫助自己將圖書角中的幾本書拿到講臺上，然后以和緩的語氣向其說道：“教室場地小，喜歡踢球是好事，老師也想加入你們，但不能在教室里，倘若一不小心將課桌、玻璃損壞了，就會使其他學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。你認(rèn)為我說的對么？”通過這樣的談話，學(xué)生可以切身感受到班主任給予的關(guān)愛，并充分認(rèn)識到自身不足，進(jìn)而獲得責(zé)任意識的提升，能夠更加維護(hù)班集體，實現(xiàn)良好的管理效率。

綜上所述，小學(xué)生班主任的工作非?，嵥?、千頭萬緒，除了要向?qū)W生傳授理論知識之外，還肩負(fù)著班級管理的重任。班主任必須充分認(rèn)清將德育工作滲透在班級管理中的積極意義，樹立良好的學(xué)習(xí)典范，構(gòu)建創(chuàng)優(yōu)集體;借助德育創(chuàng)新班級管理方式，增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)品德;根據(jù)班級具體情況開展有效管理，帶動學(xué)生參與的積極性;以溝通藝術(shù)創(chuàng)新班級管理，強(qiáng)化學(xué)生良好的責(zé)任意識。從而，真正實現(xiàn)小學(xué)生道德品質(zhì)的提升，為其將來更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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