周麗娟
摘 ? ?要:本文通過分析工程測量課程的設(shè)備舊、師資力量薄弱等教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。以“新工科”的培養(yǎng)理念為導(dǎo)向,充分突出對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),逐漸的重視實踐教學(xué),在教學(xué)時以小組為單位進(jìn)行互幫互助教學(xué),在較大程度上突出學(xué)生的主題地位。
關(guān)鍵詞:新工科;工程測量;教學(xué)研究
1 ?前言
對于新工科來講,新工科主要便是基于現(xiàn)代國家戰(zhàn)略發(fā)展需要,對立德樹人新要求提出的工程教育改革方向。其中內(nèi)涵便是以立德樹人為主要目標(biāo),培養(yǎng)未來多元化的卓越工程人才。也為高等的教育改革提出了更高的要求,對于工程測量來說,工程測量作為土木工程中一門重要的基礎(chǔ)課,其中的知識具備較強(qiáng)的專業(yè)性。學(xué)生學(xué)習(xí)并及時掌握工程測量的基本理論便是最重要的。工程測量課程不光能夠提升學(xué)生的基本測量技術(shù),也能夠大程度的解決工程的實踐問題的能力,在多方面起到了重要的作用。因此學(xué)生在“新工科”的背景下如果在有效的教學(xué)條件中,充分提升自身的理論知識和實際操作能力便是重中之重,也是教學(xué)在工程測量教學(xué)中需要思考的問題,教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)使學(xué)生達(dá)到高效就業(yè),高效就業(yè)是值得教師思考的重要問題。
2 ?對于工程測量課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析
2.1 ?教學(xué)分配不合理的情況
在現(xiàn)階段的工程測量課程中,一般學(xué)校都會設(shè)置成48個學(xué)時,在這48個學(xué)時里,其中理論知識占有32學(xué)時,實踐的課程占到16學(xué)時。在現(xiàn)階段的實際工程中用到的新測量技術(shù),學(xué)生既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的基本測量的理論,也要逐漸的補(bǔ)充新的知識。那么學(xué)校設(shè)置的48學(xué)時便會使教學(xué)內(nèi)容遭到刪減,這樣學(xué)生會無法充分的掌握課堂上所學(xué)的知識。對工程測量課程教學(xué)來說,此課程中的實際操作非常的重要,學(xué)校設(shè)置的16學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,因此教師應(yīng)當(dāng)充分的探索新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時充分的采取新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),以便于更好的彌補(bǔ)課時少對學(xué)生造成的影響。
2.2 ?學(xué)校實驗設(shè)備的更新較慢
在現(xiàn)階段的工程測量教學(xué)中,大多數(shù)高校由于資金非常的緊張,測繪儀器又比較昂貴。因此非測繪專業(yè)對測量設(shè)備的更新較慢,非測繪工程單位主要便是以電子經(jīng)緯儀為主要的測量設(shè)備進(jìn)行測量,這些裝備無法在高校教學(xué)中進(jìn)行普及,如果有可能只供教師進(jìn)行課堂演示使用。因此這種情況無法滿足學(xué)生實踐操作的要求,高校實驗室中的測量儀器普遍落后建設(shè)相關(guān)單位。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)對實驗儀器的原理進(jìn)行良好的講解,主要的放在本校原有的設(shè)備上,因此測量知識較為落后。教師在進(jìn)行測量內(nèi)業(yè)計算教學(xué)時,學(xué)生主要便是以手算為主,但是建設(shè)單位早已經(jīng)充分實現(xiàn)了電算。這種情況如果高校缺乏新設(shè)備的支持,便很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會的學(xué)生,無法充分實施零距離的學(xué)生就業(yè)要求。
2.3 ?教學(xué)模式較為刻板
教師在工程測量課程的教學(xué)中,教師往往受到教學(xué)合理的制約,所以教師在上課時,通常是教師在講臺上講,學(xué)生在底下聽。此種教學(xué)模式學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性,學(xué)生一直處于被動地位。此種情況下就算教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方式播放大量的圖片和動畫,也不能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,此種情況會使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥無味。這種情況是因為高效在進(jìn)行招募老師時,主要重視的都是教師學(xué)歷,沒有良好的重視教師工程實踐能力。這樣的教師大多數(shù)缺乏工程的實踐背景。教師的理論知識異常扎實,但實踐的經(jīng)驗不足,對于新設(shè)備的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實際工程測量人員更專業(yè)。
3 ?“新工科”教育背景下工程測量教學(xué)改革
3.1 ?教師應(yīng)以實踐教學(xué)為主
在新時代的背景下,教師應(yīng)將學(xué)生作為中心,在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)秉著不斷提高專業(yè)人才質(zhì)量為目標(biāo),只有這樣才能不斷的培養(yǎng)出具備專業(yè)性的人才。學(xué)生在工程測量課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時,最終目的是使學(xué)生能夠了解工程測量的原理,讓學(xué)生能夠了解測量儀器的運(yùn)用。所以教師在進(jìn)行工程測量教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理論的學(xué)習(xí)為實際的操作提供服務(wù),運(yùn)用實踐的操作能力檢驗學(xué)生的質(zhì)量。因此教師應(yīng)在學(xué)時不變的情況中,有效加強(qiáng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的時間,并利用工程測量的課程環(huán)節(jié),良好的提升學(xué)生的實際操作能力,這樣才能充分的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.2 ?教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以小組為單位,實現(xiàn)互幫互助學(xué)習(xí)
在工程測量課程中的實踐操作訓(xùn)練中,需要多人進(jìn)行良好的配合,因此教師在教學(xué)時以小組為單位進(jìn)行教學(xué),此種方式能夠大大滿足教學(xué)的需求。在進(jìn)行小組教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行小組討論,在小組中選出組長。選組長主要為了能夠方便教師和小組之間的溝通,小組成員在進(jìn)行學(xué)習(xí)時,能夠真正的實現(xiàn)互幫互助的教學(xué),教師在課堂上可以設(shè)計一些討論的題目,讓小組成員進(jìn)行小組討論。在討論完畢后,小組成員可以指派一人回答教師的問題,如果回答的不完整可以讓其他的小組成員進(jìn)行及時補(bǔ)充,這樣能夠大大的改善教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使原本的刻板模式教學(xué),便能積極的教學(xué)方式,以小組模式學(xué)習(xí)中,能夠使小組之間會逐漸的形成競爭力,從而進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.3 ?教師應(yīng)充分使學(xué)生變成主體地位
在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中,主要的教學(xué)內(nèi)容便是教師講、學(xué)生聽,此種傳統(tǒng)模式應(yīng)當(dāng)摒棄掉。在新時代的背景下,教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)手段,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生變成主體地位,從而進(jìn)行更良好的教學(xué)。教師在每節(jié)課下課之前,應(yīng)當(dāng)布置下節(jié)課需要講解的內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論。在下節(jié)課上課時,教師應(yīng)隨機(jī)的選出學(xué)生進(jìn)行講解,如果學(xué)生有講解不對的地方出現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)及時的糾正,只有這樣學(xué)生才能充分的變成課堂的主導(dǎo)者,能夠積極的參與到課堂中,積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.4 ?設(shè)計比賽,以賽促學(xué)
在“新工科”教育背景下的工程測量教學(xué)應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,因此在教學(xué)的過程中可以引入競爭機(jī)制,學(xué)??梢愿鶕?jù)專業(yè)的特色舉辦一些校內(nèi)的賽事,可以讓學(xué)生以小組為單位報名參賽,通過這樣的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生在準(zhǔn)備參賽的過程中,會對本專業(yè)的知識進(jìn)行積極的研究,加深對知識的理解,學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)生測量內(nèi)外業(yè)完成的情況對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價,優(yōu)勝的團(tuán)隊可以獲得一定的容納與和物質(zhì)獎勵,在參賽的過程中,學(xué)生合作交流的能力也能得到明顯的提升,對學(xué)生專業(yè)知識的掌握,以及未來的發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。
3.5 充分的引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
工程測量專業(yè)的教學(xué)有一定的特殊性,該專業(yè)知識的邏輯性比較強(qiáng),如果僅僅采用口頭講授的方式進(jìn)行教學(xué),很難能夠保證學(xué)生能理解抽象的理論知識,因此為了學(xué)生能夠更加深入的掌握知識,就需要將知識直觀的展現(xiàn)出來,教師在教學(xué)的過程中,可以充分的利用現(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在網(wǎng)上找到教學(xué)的素材,將一些復(fù)雜的理論性的知識直觀的展現(xiàn)出來,可以有效的加深學(xué)生對知識的理解,教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué),線上布置以及批改作業(yè),可以有效的提升教學(xué)的效率,以及教學(xué)的有效性。
4 ?結(jié)束語
“新工科”教育背景下工程測量教學(xué)背景下,高效應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師對于具體課程,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生靈活的采取教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。工程測量作為一門實際性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,原有的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀,因此教師應(yīng)當(dāng)充分的使用新的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)習(xí),只有這樣才能讓學(xué)生對工程測量課程的學(xué)習(xí)興趣更濃。
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