毛偉娜

就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，推動了教育界職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的存在，成為了解決高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題的有效途徑。大學(xué)生在擇業(yè)的時候，常會存在著盲目性，也缺少對自己以及職業(yè)的定位。本文通過對高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程本身的意義和現(xiàn)狀進行分析，積極探索在教學(xué)中此課程的重要性認(rèn)識、以及教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)校師資隊伍建設(shè)、考核方式進行改革的基本思路，力求提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力、以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量。

目前大學(xué)生的就業(yè)問題受到社會各階層的注意。大學(xué)生就業(yè)難并不是因為人才培養(yǎng)過多，而是因為大學(xué)生自身的就業(yè)觀與內(nèi)心的期望與社會的需求不成正比，所以職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程可以讓大學(xué)生正確的認(rèn)識自己，并幫助大學(xué)生成功就業(yè)。對于大學(xué)生來說，大學(xué)時期是職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳階段，也是大學(xué)生進行職業(yè)探索和職業(yè)定向的重要時刻，如何讓大學(xué)生對自身有清楚的認(rèn)識，與教師的引導(dǎo)和學(xué)校的幫助密切相關(guān)，基于這種現(xiàn)狀，本文對高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革進行了一系列的研究，并制定了一些相對應(yīng)的策略。

1 高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀

1.1 對此課程的重要性認(rèn)識不足

有些高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性和必要性理解認(rèn)知尚且不足，并不知道這個課程對于個人職業(yè)發(fā)展以及人生導(dǎo)向有何意義。所以很多高校的就業(yè)管理機構(gòu)提供給學(xué)生的幫助主要還是老套的求職指導(dǎo)，以及對就業(yè)政策的解讀，或者為學(xué)生提供招聘信息等，這些操作很不專業(yè)，并不能滿足學(xué)生的需求。

1.2 師資力量不夠，專業(yè)性較低

在如今市場競爭激烈的大環(huán)境下，求職的難度也隨之增高，所以大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的需求也在日益增加。如何讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果更加明顯，與職業(yè)指導(dǎo)教師的自身素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的成功開展，對職業(yè)指導(dǎo)教師自身的認(rèn)知、經(jīng)驗、以及專業(yè)技能有著很高的要求。在其他國家的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，他們的師資力量更為雄厚，其中的教師大多都接受過教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及人力資源學(xué)等方面的教育和培訓(xùn)。然而我國在這方面，起步較晚，師資力量薄弱，專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師不多，有的教師甚至沒有從事過這方面的職業(yè)，也沒有接受過良好的教育和培訓(xùn)，非常缺乏教學(xué)經(jīng)驗和理論研究。

1.3 課程安排相對不合理

職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的實踐性很強，所以很多高校都是以必修課的形式來進行開設(shè)，主要是以班級授課為主。但是存在一個不能忽視的問題，有的學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的時候，教師要面對的是幾百個學(xué)生，這種授課形式不利于教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，更像是走形式。設(shè)施較好的學(xué)校都會為職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程開辟專門的場地，設(shè)置合理的課時或者匹配十分有經(jīng)驗的教師，但在我國，大多數(shù)高校都做不到這一點。這也就導(dǎo)致了在開設(shè)這門課程的時候，學(xué)校的課程安排很少會考慮到培養(yǎng)目標(biāo)或者專業(yè)特點，對于學(xué)生今后就業(yè)去向也考慮不完善。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要意義

眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)60年代，在90年代的時候從歐美國家傳進中國。在《成功的職業(yè)生涯規(guī)劃》這本書里，正式提出職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念，專家認(rèn)為：“生涯”是指生活里各種事情發(fā)展的方向，其中包含了一個人一生之中所經(jīng)歷的職業(yè)以及在生活中所扮演的角色，從此可以看出這個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人一生的工作經(jīng)歷，其中包括職業(yè)和職位的變動，這是一個工作不斷變動的過程。

簡而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是對學(xué)生自身的主觀因素以及客觀因素進行一個詳細(xì)的分析和測定，然后對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)指定工作，教育以及學(xué)習(xí)進行培訓(xùn)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候明確自己的方向和制定未來自己的發(fā)展?fàn)顩r。通過大量的研究我們發(fā)現(xiàn)，很多成功人士都是有時間觀念的人，他們在每個時期都有自己的計劃，一年、十年、二十年，每個階段的計劃都不同，都十分詳細(xì)。所以職業(yè)生涯規(guī)劃是我們未來事業(yè)能否成功的一個重要的條件，對于大學(xué)生來說，意義深遠(yuǎn)。

對于大學(xué)生來說，四年的時間非常短暫且寶貴，同時也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段。2019年，根據(jù)第三方社會調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院在北京發(fā)布《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（就業(yè)藍(lán)皮書），報告顯示2018屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率為91.5%，其中近兩屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)率高于同屆本科。此報告中的調(diào)查樣本分別來自30個省市區(qū)的30.3萬名大學(xué)畢業(yè)生，覆蓋1031個專業(yè)、327個行業(yè)、603個職業(yè)，根據(jù)報告顯示，2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.0%，與過去4屆相比略有下降;2018屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%，與過去4屆相比穩(wěn)中有升。

雖然目前的大部分高校都開展了職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，但很多學(xué)生都不能明確自己未來的發(fā)展道路，也沒為自己制定計劃，同時也有一部分學(xué)生不能理解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義，對這方面的了解非常淺薄。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的改革思路，以及教育措施

3.1 課程中的專業(yè)性指導(dǎo)

當(dāng)今社會的就業(yè)壓力不斷提高，應(yīng)屆畢業(yè)生更難找到適合自己的工作，所以很多高校畢業(yè)生更喜歡畢業(yè)之后自謀生路，或者是直接參加工作。例如，麥可思對中國2016～2018屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價，該調(diào)查顯示：2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的學(xué)科門類是工學(xué)（93.1%），其次是管理學(xué)（92.7%）;最低的是法學(xué)（85.1%）。2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)類是電氣類（95.5%）。2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率排前三位的專業(yè)是軟件工程（96.8%）、能源與動力工程（96.8%）、工程管理（95.8%）。從這些數(shù)據(jù)中我們可以了解到，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教課的時候教師開展專業(yè)性指導(dǎo)是十分必要的。比如：高校中就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，要非常明確的了解并且認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)揮學(xué)生的潛能。還要以學(xué)生成才為目標(biāo)，以專業(yè)的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本的方式開展教學(xué)。

3.2 師資力量的保證

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常重要，這也就說明學(xué)校需要一批學(xué)歷高、職稱高、素質(zhì)高的教師來進行專業(yè)性的指導(dǎo)。但現(xiàn)在很多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育這方面的師資力量不足，多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗且專業(yè)能力不高，所以，學(xué)校應(yīng)該做好這項工作，必須引進一部分實踐能力較強，高水平高學(xué)歷的教師隊伍，同時也要讓本校就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢的人員承擔(dān)部分課程的教學(xué)，以此來提高教師的教學(xué)水平。例如，學(xué)校可以按照年級師生比1：400左右配置這門課程的專職教師，并成立該課程教研室，組織專業(yè)人員對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究，或者開展專題講座，以彌補學(xué)校教育的不足。

3.3 課程設(shè)計和教學(xué)方法

職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候就開展，從而貫穿大學(xué)的整個過程。這樣可以讓學(xué)生盡早認(rèn)識自己以及社會環(huán)境，倘若學(xué)生可以確立自己的目標(biāo)，就可以更為完善的規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和未來。例如，在大一的時候就要將職業(yè)生涯規(guī)劃列入學(xué)生的必修課中，可以設(shè)置為2個學(xué)分，分為30～40個課時，并進行小型的班級教學(xué)，保證學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生有問題可問，讓教師對學(xué)生進行專業(yè)的輔導(dǎo)和幫助。這個課程不能在一個學(xué)期或者一年內(nèi)就結(jié)束，而是要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點進行專業(yè)教學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直到畢業(yè)為止。

4 結(jié)語

總而言之，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，并且將這個課程貫穿于大學(xué)教育的全程，幫助廣大學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點，以及未來職業(yè)生涯目標(biāo)。教師也應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同，尊重學(xué)生之間的差異，為學(xué)生提供專業(yè)的幫助和指導(dǎo)，包括對學(xué)生的性格分析，職業(yè)素質(zhì)分析，以及學(xué)生的能力拓展，學(xué)生的價值觀和職業(yè)觀教育等。教師也應(yīng)該利用各種資源，為學(xué)生制定周全的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。讓學(xué)生在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，成功確立未來應(yīng)該選擇何種職業(yè)，并走向自己所喜歡的工作崗位。

（作者單位：塔里木大學(xué)）