彭中菊

【摘要】人教版高中化學(xué)教材的編排從多角度考慮，以學(xué)生為主體，旨在實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)。對于不同模塊的學(xué)習(xí)，教育者和編者都力求取得更好的教學(xué)效果。其中，在“化學(xué)反應(yīng)原理”這一模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍出現(xiàn)了知識點(diǎn)理解不透徹、學(xué)習(xí)思路局限、概念記混等現(xiàn)象，由此，這一模塊的學(xué)習(xí)成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同時，這也意味著化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要更加注重相應(yīng)的教學(xué)策略的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐活動有效地結(jié)合起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析了“化學(xué)反應(yīng)原理”的難點(diǎn)，并研究了相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)原理;難點(diǎn)分析;教學(xué)策略

一、“化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)現(xiàn)狀

自新課程改革實(shí)施以來，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸認(rèn)識到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的重要性，因此，課堂教學(xué)已悄然發(fā)生了許多變化，如在教學(xué)中，教師開始運(yùn)用情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等新方法。但當(dāng)前“化學(xué)反應(yīng)原理”這一模塊的教學(xué)，還存在一些問題。首先，這一模塊安排的課時一般只有一學(xué)期，課時相當(dāng)緊張。其次，這一模塊中的許多知識比較抽象，許多化學(xué)反應(yīng)原理是抽象概括出來的，因脫離生活實(shí)際，較難通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在該模塊教學(xué)中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，難以擺脫知識教學(xué)概念化、理論教學(xué)系統(tǒng)化的套路。部分教師特別注重知識與技能的講述，只注意系統(tǒng)剖析理論知識，在課堂上缺少思維的引導(dǎo)和互動，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，只是被動地接受知識。

二、“化學(xué)反應(yīng)原理”的難點(diǎn)分析

為了全面響應(yīng)和貫徹新課程改革的要求，化學(xué)學(xué)科的教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷組織探究性活動的同時，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主思考能力。另外，在“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的教學(xué)中，教師要添加對難點(diǎn)的分析，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行合理有效的分析。下面是“化學(xué)反應(yīng)原理”具體的難點(diǎn)分析。

1.教材知識內(nèi)容抽象

“化學(xué)反應(yīng)原理”中的知識包括“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”“溶液中的離子平衡”等。這些知識概念比較抽象，對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在概念本身，要理解化學(xué)反應(yīng)原理的本質(zhì)，而且要將所學(xué)的知識連貫起來，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活運(yùn)用。雖然教學(xué)目的是使學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用知識的程度，但是當(dāng)學(xué)生看到這些抽象和過于集中的知識概念時還是很難拓展和活躍自身思維，無法很好地提高自身的創(chuàng)新能力。這同時也是教師在教學(xué)時的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師需要在具體的化學(xué)教學(xué)設(shè)計中實(shí)施有效策略，以便學(xué)生融會貫通地理解“化學(xué)反應(yīng)原理”。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于化學(xué)學(xué)科教學(xué)本身存在一些弊端，加上知識內(nèi)容的煩瑣性，有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，不愿意積極主動地參與課堂互動和師生間的合作交流，尤其在“化學(xué)反應(yīng)原理”這一模塊的學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，學(xué)生本來興趣就不高，現(xiàn)在還需要進(jìn)行相應(yīng)概念運(yùn)用的理解和辨析，就會更加沒有學(xué)習(xí)的動力和興趣。學(xué)生缺乏對“化學(xué)反應(yīng)原理”知識的學(xué)習(xí)興趣是這一模塊教學(xué)面臨最主要的問題，也是教學(xué)方面最大的難點(diǎn)和阻礙。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的興趣，繼而使其積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動中，最終提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.化學(xué)考試題目偏難

“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊課本教材的內(nèi)容相對來說比較基礎(chǔ)和簡單。學(xué)生用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時會覺得內(nèi)容相對容易，無須進(jìn)行太多的思考和創(chuàng)新，但是在進(jìn)行化學(xué)題目考試時，會感到試題難度很大，覺得自己做的是正確的，但是答案顯示是錯的，然后會逐漸發(fā)現(xiàn)自己雖然懂得了化學(xué)基礎(chǔ)概念和知識，但是在做題時，學(xué)習(xí)到的知識連貫不起來。由于試題考查的是書上的拓展知識，而學(xué)生的思路不夠開闊，沒有足夠的創(chuàng)新能力，他們做錯題的概率自然就高。同時，這也導(dǎo)致化學(xué)考試題偏難成為“化學(xué)反應(yīng)原理”教學(xué)最困難的一個點(diǎn)。

三、“化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)策略研究

關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)，教師需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，針對不同的教學(xué)難點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，從而在講述教學(xué)難點(diǎn)時能夠更加有針對性，讓學(xué)生更好地掌握“化學(xué)反應(yīng)原理”這一模塊的內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建化學(xué)高效課堂。下面是“化學(xué)反應(yīng)原理”具體的教學(xué)策略。

1.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序

針對“化學(xué)反應(yīng)原理”在教材編制順序中的不足，同時為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一模塊的知識，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，讓知識更加連貫，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)就會更加有思考的空間，從而更好地進(jìn)行化學(xué)思維的拓展。

例如，在進(jìn)行人教版高中教材“化學(xué)反應(yīng)原理”這一模塊中“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”的教學(xué)時，在講述化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)的方向時，教師可以先講解化學(xué)反應(yīng)的方向，再講化學(xué)平衡，這樣的教學(xué)順序可以讓學(xué)生產(chǎn)生思維的邏輯變換性，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的進(jìn)行是有方向的，而且可逆反應(yīng)其方向也是可逆的，學(xué)生會思考當(dāng)正逆反應(yīng)相等時是怎樣的一個特殊現(xiàn)象。所以，教師在講述本章節(jié)時就可以設(shè)計這樣的提問流程，這樣既能啟發(fā)學(xué)生自主探究的思維，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有清晰的思路。

2.結(jié)合多媒體來有趣教學(xué)

教師如果總是口頭進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述，則難以集中學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來，教師講得很多，但是學(xué)生的接收效率十分低下，而且學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中沒有找到樂趣所在，就會對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生厭倦心理。因此，在實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略時，教師需要結(jié)合多媒體等先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生可以在觀看視頻的過程中輕松、快樂地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊教學(xué)中“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”這一課時，如果教師單純地給學(xué)生講生活中常用例子的金屬防護(hù)，學(xué)生可能只是聽過卻沒有真正見過。因此，教師可以通過多媒體設(shè)備展示教材中實(shí)驗(yàn)4-3的現(xiàn)象，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生演示鐵的吸氧腐蝕實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到現(xiàn)象的發(fā)生，以此加深其記憶。同時有趣的視頻也能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究和進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.多練考題，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

教材知識比較簡單，是為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是考試題出現(xiàn)一定的難度是為了使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識，全面理解、思考教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的更深層次的應(yīng)用。在解決這個教學(xué)難點(diǎn)時，教師可以在講解完教材知識后讓學(xué)生多做相應(yīng)的考試真題和練習(xí)題，并做好總結(jié)，從而提高其化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊中的“化學(xué)反應(yīng)熱的計算”這一課，講述了相應(yīng)的計算問題，學(xué)生首先需要理解蓋斯定律、燃燒熱等具體概念，然后進(jìn)行教材習(xí)題的計算?？荚嚂r還會有更多拓展類型的反應(yīng)熱習(xí)題。為了讓學(xué)生能夠掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，教師可以在講完課之后讓學(xué)生多練習(xí)考試真題，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)題型的異同，使其更好地應(yīng)對化學(xué)考試。

綜上所述，“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的教學(xué)有多個難點(diǎn)，但是這一模塊是學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。因此，在此課程教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析各個階段的教學(xué)中學(xué)生存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)行有針對性及階段性的教學(xué)，從而更有效地提高高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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