吳亞娟

為大力推進(jìn)信息技術(shù)與高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的深度融合，我校啟動(dòng)了基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的在線課程建設(shè)，為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革提供了新的指引方向。采用學(xué)習(xí)通與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，通過課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來豐富教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明，該課程的改革取得了良好的成效。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我校大一新生的公共必修課。針對(duì)本課程我校長期以來，一直采用“講授+上機(jī)操作”的教學(xué)模式。盡管任課教師在多年的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期最大化提高教學(xué)效率，但在傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式下，該課程教學(xué)仍然存在一些問題。本次我們計(jì)算機(jī)教研室全體教師共同探討教學(xué)改革，決定打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用學(xué)習(xí)通與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為其他教師改進(jìn)課堂教學(xué)模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考和借鑒。

1 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

經(jīng)過教研室全體教師的探討，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程劃分為六大模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows 7操作系統(tǒng)、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊中主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)軟件、硬件等知識(shí)點(diǎn)，Windows 7操作系統(tǒng)的主要內(nèi)容是Windows 7常用操作及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用模塊主要介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和Internet及IE瀏覽器設(shè)置。其它三個(gè)模塊主要讓學(xué)生掌握常用的辦公軟件的使用，如制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、海報(bào)、論文排版、數(shù)據(jù)處理、制作企業(yè)宣傳冊(cè)等，能夠在學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際應(yīng)用。這六大模塊的設(shè)計(jì)，不但能包含高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的所有重要內(nèi)容，同時(shí)還能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展，了解計(jì)算機(jī)新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)度。通過學(xué)生自學(xué)模塊，來了解我們中國當(dāng)今的發(fā)展形勢(shì)。

1.2 課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及該課程的教改經(jīng)驗(yàn)，本次課程主要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其具體步驟如下：

1.2.1 教師課前準(zhǔn)備資料

教師在進(jìn)行一個(gè)教學(xué)單元的授課的時(shí)候，首先通過電腦端登錄超星學(xué)習(xí)通（http：//hlcp.fanya.chaoxing.com/），在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上先建好課程，上傳資料并錄制微視頻，由于手機(jī)端的編輯功能非常有限，這個(gè)步驟只能在電腦端完成。其次是具體任務(wù)的設(shè)計(jì)和發(fā)布，教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將準(zhǔn)備好的課前學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻放入學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)的測(cè)試題目，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成作業(yè)要求，教師及時(shí)批閱并給予評(píng)價(jià)，同時(shí)在每天固定的時(shí)間設(shè)立討論區(qū)，學(xué)生可以互相討論，教師進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)。除了教師制作的學(xué)習(xí)資料外，學(xué)習(xí)通平臺(tái)還提供了“拓展閱讀”任務(wù)選項(xiàng)。教師根據(jù)單元主題，可以指定學(xué)生閱讀“超星發(fā)現(xiàn)”里的圖書、期刊和報(bào)紙，以拓寬學(xué)生知識(shí)面。

1.2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以在手機(jī)端登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)，按照教師發(fā)布的任務(wù)，在截止時(shí)間之前，觀看指定的微視頻，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在本學(xué)期，學(xué)校增加了新的環(huán)節(jié)：機(jī)房實(shí)驗(yàn)員對(duì)大一新生助教輔導(dǎo)，學(xué)生利用晚自習(xí)，可以上機(jī)登錄題庫完成課前教師布置的任務(wù)，學(xué)生可以請(qǐng)教助教，解決疑難問題，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

1.2.3 課上以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深入學(xué)習(xí)

在這個(gè)階段，主要還是采用“講授+上機(jī)操作”方法授課，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向等方法組織教學(xué)，也可直接導(dǎo)入新課，無論教師采用哪種方法，都要針對(duì)那些學(xué)生在課前測(cè)試中出錯(cuò)較多，或在討論區(qū)沒有解決的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)。以excel表的基本操作為例，首先晚課期間學(xué)生完成excel表的基本操作，其中包括認(rèn)識(shí)窗口、插入行、列、輸入數(shù)據(jù)及格式化等，課上學(xué)生總結(jié)并解決遇到的問題。接著教師下發(fā)案例，此案例相對(duì)難度加深，在鞏固基礎(chǔ)的前提下，增加新的知識(shí)點(diǎn)，如公式或函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)透視表等，學(xué)生互相討論自主完成任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。

1.2.4 課后教學(xué)拓展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課后一般是學(xué)生完成教師布置的口頭或書面作業(yè)，教師集中檢查批改，下次上課的時(shí)候反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果。這種反饋不夠及時(shí)，教師也很難了解到學(xué)生完成作業(yè)的過程情況。就教師自身而言，平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋功能有利于教師更科學(xué)、宏觀地了解教學(xué)全局。

2 基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果

自2019年3月起，本人與學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室全體教師開始使用超星學(xué)習(xí)通，在教師課前教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課上教學(xué)互動(dòng)和課后教學(xué)拓展五個(gè)階段充分利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)。該平臺(tái)的使用豐富了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的手段，它作為一款交互型平臺(tái)，里面的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有。這種移動(dòng)教學(xué)工具突破了時(shí)間和空間的局限，有助于學(xué)生高效利用碎片化的時(shí)間，進(jìn)行線上線下的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)。

此外，它具有多種現(xiàn)場(chǎng)簽到的功能，如普通、密碼、手勢(shì)、二維碼等，還可以現(xiàn)場(chǎng)直播、投票、選人、搶答、主題討論、手機(jī)投屏、發(fā)紅包等。在一定程度上活躍了課堂氣氛，成功調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。與往屆比較，班級(jí)幾乎所有的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，并能夠積極完成教師布置的任務(wù)。雖然學(xué)生的實(shí)際操作能力提高了，但有部分學(xué)生沒有做到自學(xué)自用，還存在學(xué)生作弊行為，在這方面缺少有效的監(jiān)督。

2.1 從學(xué)習(xí)通的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，學(xué)生在看視頻、章節(jié)測(cè)試、課堂互動(dòng)和閱讀等方面的學(xué)習(xí)時(shí)長和成績(jī)大大提高了。其中，任務(wù)完成率平均在90%以上，以乘務(wù)1801班為例：

以上后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全部真實(shí)，盡管超星學(xué)習(xí)通有著強(qiáng)大而且詳細(xì)的后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，但有些數(shù)據(jù)卻不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。例如，學(xué)生的任務(wù)完成情況雖然達(dá)到了要求，但教師不能確定學(xué)生是不是自己獨(dú)立完成的。據(jù)了解，有部分學(xué)生是通過拷貝其他學(xué)生的結(jié)果，然后提交到答題區(qū)等。所以，依據(jù)完成任務(wù)來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往不可靠。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、加強(qiáng)過程監(jiān)控、設(shè)計(jì)交互式的教學(xué)資源將是教師今后進(jìn)行信息化教學(xué)的工作重點(diǎn)。

2.2 自使用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)后，本人學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平大幅提升，期末考試及格率保持在90%以上。在每年參加我省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（二級(jí)）過級(jí)率均在70%以上。我校教師在通過使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更為高效，在信息化教學(xué)水平和教學(xué)效果上都有了很大提高。

3 結(jié)束語

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，一方面，在于超星公司強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源為支撐。另一方面，在于教師思維的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)思維，開放思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用新技術(shù)、新工具、新方法及時(shí)更新知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)工作，自主安排時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到學(xué)以自用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

本文系黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目《移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題的階段研究成果。

（作者單位：黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）