摘 ?要：作為一種全新的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂得到了廣泛應(yīng)用，將其應(yīng)用在高校教育工作中，可保障教學(xué)效果。本文首先分析了高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的可行性，接著闡述了高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建，最后總結(jié)了高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用建議。本文主要探討體育教學(xué)中該類模式的構(gòu)建與應(yīng)用，所得結(jié)論僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?可行性 ?應(yīng)用建議

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0156-02

Abstract： As a new teaching method， flip classroom has been widely used， and its application in college education can ensure the teaching effect. This paper first analyzes the feasibility of the application of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities， then expounds the construction of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities， and finally sums up some suggestions for the application of the mode of "flipping classroom" in physical education teaching in colleges and universities. This paper mainly discusses the construction and application of this kind of mode in physical education teaching. The conclusions are for reference only.

Key Words： College sports; Flip the classroom; Feasibility; Application recommendations

1 ?高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的可行性

站在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上而言，該類教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式，提倡的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可保障課堂教學(xué)活動的針對性[1]。結(jié)合實際，高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用的可行性主要包括：高校學(xué)生具備一定的自控能力，可滿足翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求;高校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施完善，能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求;高校學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律已經(jīng)成熟，可滿足翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要求。

2 ?高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建

2.1 教學(xué)現(xiàn)實狀況

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國教學(xué)水平也在不斷提升，教育方式也呈多樣化。不少教師開始摸索教學(xué)模式，通過應(yīng)用不同的教學(xué)模式，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。體育教師在教學(xué)方案制定階段，多遵循的是“健康至上”的指導(dǎo)思想，注重的是學(xué)生加強學(xué)習(xí)目標(biāo)實踐，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[2]。在優(yōu)化教育過程中，原本灌輸式、單一式的教學(xué)體系無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，多元化教學(xué)模式是當(dāng)前急需的一種教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，結(jié)合“健康至上”的理念，構(gòu)建相應(yīng)的平臺，將學(xué)習(xí)活動作為主導(dǎo)，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，促使學(xué)生更好地在社會上發(fā)展。通過構(gòu)建完善的信息平臺，能夠為高校體育教學(xué)提供助力。視頻展現(xiàn)出來的體育活動，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維活躍度。

2.2 教學(xué)準備

翻轉(zhuǎn)課堂實施階段，不僅要保障教學(xué)體系的完整，還需要保障組織結(jié)構(gòu)的合理性與科學(xué)性，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的認知水平，選擇最佳教材，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)視頻進行加工與處理?？茖W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠以清晰的思路去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找出相關(guān)的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展現(xiàn)相應(yīng)的文稿，以此深入了解體育動作?；蛳炔シ艌D解，接著要求學(xué)生以小組為單位自行錄制，進行視頻比賽，將優(yōu)秀的視頻上傳，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，確保資源最優(yōu)化，直觀地呈現(xiàn)出體育技術(shù)動作。

2.3 知識技能融合

課堂教學(xué)階段，教師通過解答學(xué)生的疑惑，在具體的練習(xí)中可促使學(xué)生掌握運動技能，為知識的下一步轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。課堂上教師要告知本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)時間，收集整理學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，采取分組形式進行討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并開拓學(xué)生的思維[3]。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，可節(jié)省教師的示范時間，能夠為學(xué)生提供更多的練習(xí)時間。

2.4 課后反饋

教學(xué)前對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的要求，在教學(xué)后，教師要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺收集問題反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上針對練習(xí)不準確或錯誤的動作，及時輔導(dǎo)學(xué)生，并解答學(xué)生的疑問，要求學(xué)生積極開展課后練習(xí)，針對存在的問題及時修正。教師依據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合問題，進行教學(xué)視頻修改與體育課件改正，構(gòu)建可益化的學(xué)堂，建設(shè)良好的溝通反饋機制，切實解決教學(xué)過程中存在的問題。

3 ?高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用建議

3.1 完善教學(xué)機制

翻轉(zhuǎn)課堂活動開展階段，教師要依據(jù)學(xué)校特點與學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行，制定合理的教學(xué)機制。在應(yīng)用過程中，要結(jié)合教學(xué)流程，優(yōu)化細節(jié)，為教學(xué)活動的開展提供最佳指引。

比如：乒乓球教學(xué)過程中，筆者先為學(xué)生準備一些視頻，讓學(xué)生了解該運動的形式，學(xué)生通過預(yù)習(xí)與觀看，可大致了解本堂課的內(nèi)容。接著筆者讓學(xué)生實際操作，并告知其一些技巧，布置一些特定的任務(wù)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行練習(xí)。在課堂教學(xué)期間，筆者還設(shè)置了相應(yīng)的考核，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并將考核結(jié)果作為后期教學(xué)依據(jù)。通過借助這一規(guī)范的流程，可保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深度應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效率。

3.2 提升師資技能

在當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用背景下，教師需要提升自身的信息素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)需求，逐步提升教師信息獲取、信息處理、信息應(yīng)用等方面的能力。實際教學(xué)過程中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲得相應(yīng)的課程教育資源，自行整合，設(shè)計優(yōu)質(zhì)、可用教學(xué)素材。體育教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，借助翻轉(zhuǎn)課堂，保障體育教學(xué)質(zhì)量。高校可通過定期開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的提升，促使教師獲得較好的硬件應(yīng)用能力，以此為翻轉(zhuǎn)課堂的落實奠定基礎(chǔ)。

4 ?結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高校在體育教育工作開展中，通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生不斷鞏固自身體育知識，保障學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生形成良好的體育運動興趣，保持良好的體育意識與體育習(xí)慣，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，對學(xué)生后期發(fā)展有十分重要的影響。

參考文獻

[1] 王國亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D].北京體育大學(xué)，2016.

[2] 豐士凱.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J]. 體育世界：學(xué)術(shù)版，2017，15（10）：160-161.

[3] 龍曉玲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《體育科學(xué)研究方法》課程中的實驗研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

①作者簡介：林辛（1971—），女，漢族，江蘇南京人，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。