苗耀祥 魏航

摘 ?要：隨著社會快速發(fā)展，科技信息化高速進步，各行各業(yè)的競爭日趨激烈。一個具有高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才，必須具有團隊協(xié)作能力。本文將從高校體育教學中個人與團隊關系、團隊精神、團隊協(xié)作意識培養(yǎng)等方面進行分析，以實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，融合個人思想和集體智慧，創(chuàng)造更多可能性，為集體帶來利益的最大化。

關鍵詞：體育 ?團隊協(xié)作 ?人際關系

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0071-02

伴隨教育改革的進一步深入，教師和學生所掌握的教學內(nèi)容和知識點梳理也出現(xiàn)較大調(diào)整。對高校體育教師和學生來講，教師是引導學生具有團隊精神的先行者，學生要意識到團隊協(xié)作是個人發(fā)展環(huán)節(jié)必不可少的一環(huán)，也是必備基本才能之一。因此，需要統(tǒng)一目標、共同愿望，團隊成員內(nèi)統(tǒng)籌兼顧，以實現(xiàn)集體利益的最大化。

1 ?培養(yǎng)高校學生團隊協(xié)作能力的重要意義

團隊協(xié)作是指為了統(tǒng)一目標，資源共享，調(diào)動團隊成員的積極性和才智，促進人與人溝通互助的行為，是1+1+1>3模式[1]。對于學校和企業(yè)而言，團隊協(xié)作的重要意義主要體現(xiàn)在以下3個方面：（1）團隊協(xié)作為學校團隊競賽和企業(yè)創(chuàng)新提供巨大推動力，更加合理完善的匹配資源，將個人的智慧與資源、經(jīng)驗、規(guī)則帶入到團隊中進行最大融合。（2）減少內(nèi)耗，激發(fā)學生潛能，使每一個學生能夠真正融入到團隊建設中，風險平均到每個人身上，利益延伸最大化共享。（3）提高效率，增強團隊凝聚力。每個學生在團隊中所處的職責任務不一樣，界定責任，不造成過多時間浪費。

因此，教師教學過程中應注重對團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，不能急于求成，需要每個團隊成員的配合和交流。教師起到輔助引領作用，是學生團隊中的磨合劑，從而進一步幫助學生更好地適應團隊協(xié)作中發(fā)現(xiàn)的困難，為學生以后的工作和融合社會鋪墊基礎。

2 ?影響高校學生團隊協(xié)作能力的重要因素

2.1 家庭因素

在生育政策影響下，很多高校學生多為獨生子女，有的父母常年在身邊陪伴成長，過分溺愛縱容，將孩子保護在自己的控制范圍內(nèi)，讓孩子缺少與外界直接溝通的機會。不能在人際溝通中鍛煉邏輯思維，缺少社會責任感，沒有團體意識和團體榮譽感，常常出現(xiàn)自私自利、推卸責任、沒有積極性、注意力不集中等表現(xiàn)[2]。還有的父母常年外出打工不在家，對孩子的成長發(fā)育沒有起到監(jiān)護作用，孩子青春期個性的發(fā)展和三觀的形成沒有給予正確引導，從而使孩子不愛學習，對團隊事物沒有興趣，容易滋生逃避、懦弱、敏感等負面情緒。久而久之，孩子經(jīng)常一個人獨處，或隔代祖孫交流不和諧，溝通出現(xiàn)矛盾，導致孩子抵觸排斥與他人溝通，從而日后不能更好地融入社會的大環(huán)境，對學生的影響是潛移默化且深遠的。

2.2 學校因素

在以往的應試教育中，家長、教師、學生都過于注重考試成績，對教材上的理論知識絕對奉行，忽略了將知識與實踐相結合，直接或間接有意識地跳過了團隊合作能力的環(huán)節(jié)。外加學校不重視團隊協(xié)作培養(yǎng)，名次分數(shù)至上，造成學生對于團隊精神和團隊協(xié)作能力領域進一步空白。三好學生、優(yōu)秀學生模范、先進標兵等，都是個人榮譽，不能加強團隊建設，也無法培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。籃球、排球、足球等體育項目都是多人配合競技運動，傳球、運球、戰(zhàn)術、隊員調(diào)配，如何發(fā)揮每個隊員的優(yōu)點，兼顧每個隊員的配合度，都是一場比賽是不是會取得最后勝利的關鍵。學校在進行知識教育傳授的同時，也要加強體育教育中對團隊協(xié)作的培養(yǎng)。

3 ?高校體育教學中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的措施

3.1 協(xié)作中擁有雙贏概念

團隊協(xié)作的核心就是雙贏。什么是雙贏？大家都知道新龜兔賽跑的故事，比賽場地分為2段，前半段陸地，后半段過河，兔子一口氣跑的很快，但是到了小河那里過不去，烏龜爬的很慢，一直沒有出現(xiàn)在兔子的視野里，兔子跑回去找烏龜商量，“要不咱們合作吧，陸地我馱著你跑，過河的時候你馱著我過河”，最后他們同時到達終點，這個故事體現(xiàn)的就是在信任的基礎上合作以達到共贏。如在教學過程中讓學生分組，自選組員，團隊協(xié)作項目類型是競技性，給每組團隊提供相應數(shù)量的廢報紙、膠帶等，選擇空曠的場地，適合學生競技中進行移動。時間規(guī)定10min，向?qū)W生清楚敘述游戲玩法，每組團隊利用有限的報紙和膠帶制作一個可以容納所有成員踩上去的循環(huán)封閉報紙圓環(huán)，將圓環(huán)舉起來邊走邊滾動，做到報紙圓環(huán)不破裂。這個課上體育小競技的活動可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，增強觀察力，讓學生為了達成共同獲勝的目標去策劃、協(xié)調(diào)各個成員，促進隊員的信任和理解，磨礪學生品格，不輕言放棄。

3.2 樹立明確目標，共同努力

無論是在高校學習還是社會工作中，個體或是團隊項目，在開始進行前都需要明確一個目標，過程中或多或少出現(xiàn)偏移，但整個團隊的目標不變，每個成員都會盡自己最大的努力去配合其他成員完成最后的目標。如在體育教學過程中，教師可以將學生分組，組織學生進行“十人九足”的團隊游戲，首先選擇一處寬敞空曠的場地，給每組準備一定數(shù)量的繩子，游戲規(guī)則是隊員站成一個橫排，相鄰隊員用繩子把腿捆綁在一起，吹哨子后計時，哪組最快跑到終點算勝出。通過這場團隊活動，使體育活動鍛煉身體的同時，又能增加團隊配合度和默契度，讓每一個學生參與其中，明白作為團隊中基礎一環(huán)所具有的重要性。要清楚一個團隊的成功離不開每個人的努力，根據(jù)實際情景，體育教師應適當鼓舞學生斗志，培養(yǎng)學生團隊歸屬感。

3.3 互動性團隊訓練教學模式

團隊拓展訓練是增強學生團隊協(xié)作能力的重要條件。首先各個體育游戲項目在輕松又充滿趣味性的同時，達到讓學生去思考團隊游戲得到的意義及技巧的目的，吸引學生注意力，促使學生積極自主去參與體育運動[3]。如在體育教學過程中，體育教師可以組織“信任背摔”體育拓展項目。首先選擇一個平地，在地面鋪幾層海綿墊，準備一個椅子，讓學生站上去后，背對著地上的墊子，其余同學站在墊子兩側(cè)，手搭手，當學生筆直的從椅子上向后倒下的時候，其他隊員要共同伸手接住他、保護他，所有體育拓展項目應以學生的安全為前提。此訓練考核的是學生對彼此隊員間的信任度，讓學生從膽小到勇敢，提升了學生的綜合能力。團隊協(xié)作中，猜疑、缺乏安全感都是負重物，只有增強各個隊員間的信任，才能讓團隊協(xié)作效率更高效運轉(zhuǎn)。

4 ?結語

總而言之，隨著社會發(fā)展的需要，團隊協(xié)作能力也是考驗個人基礎能力的一部分，作為體育老師，面對體育深化改革，應不斷提升自身專業(yè)技能和綜合知識素養(yǎng)，體育教學不單是傳授學生教材知識和簡單體育技能，還要組織學生參與團體活動，采用多種教學方式對學生進行引導，面對社會，面對未來，讓學生認識到團隊精神和團隊協(xié)作能力的重要性，從而實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展和進步。

參考文獻

[1] 王建熙.高校體育教學中學生團隊能力培養(yǎng)研究[J].當代體育科技，2017，7（32）：62，64.

[2] 崔振濤.培養(yǎng)中學生團隊協(xié)作能力的足球技戰(zhàn)術教學研究[D].山西大學，2017.

[3] 胡志全.體育教學中拓展訓練對培養(yǎng)中學生團隊協(xié)作能力的應用研究[J].運動，2016（21）：75-76.

①作者簡介：苗耀祥（1973—），男，漢族，遼寧沈陽人，博士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。

魏航（1978—），女，漢族，遼寧沈陽人，博士，副研究員，研究方向：高等教育管理。