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        提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

        2020-08-03 08:57:05楊春菊
        文藝生活·下旬刊 2020年5期
        關(guān)鍵詞:有效性閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        楊春菊

        摘要:隨著我國教育體制改革的逐步深化,人們對(duì)教育領(lǐng)域的重視程度也越來越高,尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域,因?yàn)樵谛W(xué)階段語文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)過程,小學(xué)語文閱讀教學(xué)是對(duì)簡單的語文知識(shí)和語文能力的一種綜合性訓(xùn)練,是對(duì)小學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)考驗(yàn),本文從語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)出發(fā),結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際,對(duì)如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行研究和探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

        中圖分類號(hào):G623. 2

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1005-5312 (2020)15-0223-01

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)活動(dòng)中所占的課時(shí)比例大,教師付出的心血也比較多,但是課堂教學(xué)的效果卻始終不理想。宄其原因,教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中受舊的教育模式影響太深,在閱讀教學(xué)過程中教師“越俎代庖”,傷害了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性,造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)事倍功半的現(xiàn)狀。

        一、營造閱讀教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        “興趣是最好的老師”,無論從事哪一科目的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最好的教學(xué)手段,尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域,整段的語文詞句的閱讀和理解本身是比較枯燥的,所以教師在閱讀教學(xué)過程中要積極的運(yùn)用各種教學(xué)手段激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們真正的投入到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中來,發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在以往的閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師往往更加注重微觀上的字詞、語法、修辭等語文知識(shí)和技巧的教授,將文章中的關(guān)鍵詞句、特殊詞句從文章中分離出來進(jìn)行閱讀技巧的教授,這種方式雖然簡單直接的將知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)給了學(xué)生,但是也將整篇文章拆解的支離破碎,使其失去了應(yīng)有的美感和活力,學(xué)生對(duì)這樣的一篇文章沒有閱讀的興趣是正常的。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要積極的對(duì)文章整體進(jìn)行講解,對(duì)文章的作者、寫作背景進(jìn)行介紹,讓學(xué)生對(duì)文章有一定的整體認(rèn)識(shí),為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)合適的寬松的氛圍。

        二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,打開學(xué)生閱讀思維

        “良好的開端是成功的一半”,一節(jié)課最重要的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性,針對(duì)小學(xué)生的心理特征和課程內(nèi)容進(jìn)行精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì),充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,小學(xué)語文閱讀教學(xué)與其他年級(jí)的閱讀教學(xué)不同,因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)比較小,白控能力差,注意力不集中等問題嚴(yán)重,所以教師在課堂教學(xué)過程中要積極結(jié)合小學(xué)生的心理和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠吸引小學(xué)生眼球的導(dǎo)入語,在心理上抓住學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入到教師想要的教學(xué)情境中去,使學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴和心理上的啟發(fā),進(jìn)而打開閱讀思維,促使他們以一種更加積極的心態(tài)參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中去,為提高小學(xué)生語文閱讀教學(xué)有效性做好鋪墊。

        三、大力倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)是對(duì)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一種考驗(yàn),是對(duì)小學(xué)生語文運(yùn)用能力的一種鍛煉,那么問題來了,既然是鍛煉而且是對(duì)小學(xué)生的一種鍛煉,小學(xué)生本身卻沒有參與其中,要如何達(dá)到鍛煉的效果呢,在當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,很多教師或以提高小學(xué)生閱讀教學(xué)效率的原因,或以小學(xué)生年紀(jì)小理解能力差為借口在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,搶占主體地位將小學(xué)生置于旁聽者的位置,讓語文閱讀教學(xué)這樣一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)模式,成為語文教師的“一言堂”,學(xué)生閱讀的權(quán)利被剝奪了,學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)也很少,課堂上只有一個(gè)聲音那就是教師的聲音,學(xué)生雖然身在教室中卻沒能參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去,久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀課興趣全無,因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,我們應(yīng)該將閱讀的權(quán)利和文章內(nèi)容解釋的權(quán)利歸還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主參與的環(huán)境下,充分發(fā)揮自身的特性,不僅能夠提高自身的語文閱讀能力還能夠享受到閱讀的樂趣。

        四、重視課外閱讀,強(qiáng)化課堂閱讀效果

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分,在素質(zhì)教育理論中閱讀教學(xué)課程的完成并不是閱讀教學(xué)的目標(biāo),學(xué)生閱讀能力的提高才是閱讀教學(xué)的真正目標(biāo),所以當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不必拘泥于小學(xué)語文閱讀教材,不必為了趕進(jìn)度而進(jìn)行課本閱讀文本的快速閱讀,要認(rèn)清學(xué)生閱讀能力的提高才是教育目標(biāo)的事實(shí),大膽的引入課外閱讀教學(xué)文本,來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

        在語文閱讀教學(xué)過程中,課外讀物具有課本中的課文所沒有的優(yōu)勢,所以學(xué)生在閱讀過程中往往更加喜歡課外讀物,教師在閱讀教學(xué)過程中,要積極的運(yùn)用課外讀物培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生能夠進(jìn)行課外讀物的閱讀就能夠進(jìn)行課內(nèi)讀物的閱讀,教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我們不可能要求學(xué)生一瞬間就能夠適應(yīng)閱讀教學(xué),而是要結(jié)合課外讀物和語文教材進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。

        五、結(jié)語

        在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是學(xué)生語文素質(zhì)的整體教育,是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文技能綜合素質(zhì)的表現(xiàn)形式,所以在教學(xué)過程中我們要重視閱讀教學(xué)的作用,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)理念和方法切實(shí)的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

        參考資料:

        [l]張欣,文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津:天津師范大學(xué),2013.

        [2]李端節(jié).小學(xué)高段語文閱讀習(xí)慣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),2013.

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