李振宇

摘 要：教育是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)人才的必要手段，我們?nèi)鄙俚慕逃皇莻鹘y(tǒng)的教育，而是對學(xué)生傾心動情的情感教育。教育需要感情的注入，語文教育是我國基礎(chǔ)語言的教育，要想進行有效的語言文化教育，必然要對其教育方式進行創(chuàng)新，即要融入情感教育，要把情感教育融入傳統(tǒng)的語文教育當(dāng)中，這樣，才能更好地將我國的語言展現(xiàn)給世界。

關(guān)鍵詞：高中教育;語言文化;語文教育;改革措施

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.069

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，語文教育在新的教育背景下，也要不斷地進行改革創(chuàng)新。伴隨著新課程、新教育的不斷深入發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)生著日益顯著的改變，如何順應(yīng)時代發(fā)展，改善教育行業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此來使得語文教育更加的科學(xué)合理化，凸顯應(yīng)有的語文教育教學(xué)特色，多元化、有效化、趣味化的語文教育就成為當(dāng)下教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)考慮的重要問題。我們教師就應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向情感教育轉(zhuǎn)變，擺脫陳舊的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)時代的變化，從而促進學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，綜合提升學(xué)生自身素質(zhì)。在進行教育時，更應(yīng)該重視的便是情感教育，在進行教育時要創(chuàng)設(shè)情感交流的教育氛圍，激活學(xué)生的情感教育，挖掘出學(xué)生內(nèi)心的真實情感內(nèi)涵，同時聯(lián)系教育的實際，在其教育形式和教育內(nèi)容等各個方面進行創(chuàng)新改進，從而緊跟教育前進的步伐，加強語文教育的實效性，最終形成對學(xué)生的內(nèi)心教育，讓學(xué)生走進教師的情感教育當(dāng)中，在情景互融的基礎(chǔ)上，使語文教學(xué)更加真實地被廣大高中學(xué)生所接觸，領(lǐng)略我國語言的歷史文化，從而達到理想的教學(xué)境界。

一、如何增進情感教育

語文教育是我國教育的基礎(chǔ)，是領(lǐng)略我國漢字文化的傳承教育，良好的教學(xué)管理環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。近年來，情感教育理念不斷應(yīng)用到教育教學(xué)中，伴隨著新課標(biāo)的實施，情感教育的教學(xué)管理理念得到很大改善，在我國傳統(tǒng)的語文教育環(huán)境中，教師的情感直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，教師的情感因素在一定程度上影響著學(xué)生。情感教育在我國教育理念中占有重大的教育意義，情感教育是開展教育的有效途徑。高中學(xué)生馬上就要進入大學(xué)，也就很快要接觸社會，在接觸社會的時候，對出現(xiàn)的問題存在著各種各樣的態(tài)度，有了態(tài)度也就產(chǎn)生了不同的情緒和情感，而高中生的情感發(fā)展對其以后的心理發(fā)展具有重大的影響。高中是學(xué)生情感發(fā)展的重要時期，所以教師在其教育上要始終堅持積極向上的原則，教師積極的情感容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠快速融入課堂氛圍中，從而感受到語言文化的獨特魅力，促使學(xué)生精神振奮，同時思維活躍，建立起活潑好動的課堂氛圍，相比于枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，能夠更好地達到預(yù)期的教育目標(biāo)。反之，教師消極的情感也就會使課堂的活力不足，顯得死氣沉沉。

所以，將情感教育融入高中語文教育當(dāng)中，使課堂上的學(xué)生動起來，能創(chuàng)設(shè)積極活潑的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，更好地教育學(xué)生學(xué)習(xí)。因而在語文教學(xué)過程中，教師要激活學(xué)生的情感化學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在情感化的促使下，在對知識渴望的內(nèi)心情感下進入課堂，進而融入課堂之中，這就要求我們在進行語文教育時要利用情感因素構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍。

（一）課堂課文領(lǐng)域

在課文方面，要揣摩作者寫作時內(nèi)心的心境，將作者的心態(tài)引入當(dāng)前的教學(xué)氛圍之中，讓學(xué)生從作者寫作的角度出發(fā)，理解全文意思，留下深刻印象。例如，朱自清的《背影》，表現(xiàn)的是一位平凡而又樸實的父親形象，表現(xiàn)出了父親對于孩子默默而又無處不在的愛。課文中的敘述平淡無奇，樸實的話語卻包含了濃濃的感情，無時無刻不在扣動著讀者的心弦。他的文章，多從現(xiàn)實的生活當(dāng)中取材，以樸實不夸大的寫作手法來進行創(chuàng)作，從而使每篇文章都顯示出他獨特的藝術(shù)風(fēng)格。他所作散文的核心是用真摯的感情，通過寫真實的景物，表達真實的感受。所以這也就要求教師在對學(xué)生的教育上以情感教育為主，引用文章本身的情感烘托出課堂氛圍，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上能夠身臨其境，更好地進行理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，在古詩詞方面的教學(xué)中，可以多用故事的形式傳達古詩的意義，在其他方面，多用抽象的概念描述基礎(chǔ)的教學(xué)理念，使學(xué)生更加容易產(chǎn)生興趣，從而主動進行學(xué)習(xí)。

（二）教師個人領(lǐng)域

教師要以自身的人格魅力激發(fā)學(xué)生情感，熱愛教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生是教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。師愛是建立良好師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有喜愛上教師的教學(xué)模式，才能更好地進入課堂。這也就間接地體現(xiàn)出教師在教學(xué)上的引導(dǎo)作用。而語文教學(xué)的基礎(chǔ)都是漢字，能更容易被學(xué)生所接受，教師要堅持調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，倘若學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，就能主動地、積極地去學(xué)習(xí)，并且堅持不懈，導(dǎo)語的設(shè)計和板書的書寫能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)語的設(shè)計能夠激起學(xué)生的好奇心，營造良好的開端氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的導(dǎo)語也就注定了課堂效果的優(yōu)劣，好的導(dǎo)語能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而達到理想的教學(xué)目標(biāo)。

板書的書寫也應(yīng)注重情感的注入，不能像抄寫課文一般直接套用，要運用變化的形式，進行多種多樣的表達，可以用圖標(biāo)、表格的形式，使學(xué)生更容易接受，同時也能起到一定的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，從而進行問題的探討和研究，營造情境氛圍，以激起學(xué)生的情感，然后深層次地進行理解。這樣更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動化學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的心理特征讓其進行寫作，能夠有效了解學(xué)生內(nèi)心的真實情緒，將他們真實的學(xué)習(xí)情感注入自己文章中，教師再給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)略課文背后的意義，教會學(xué)生做人做事的道理，以此來培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及積極向上的人生情感。

（三）科技媒體領(lǐng)域

我國教育行業(yè)的科技領(lǐng)域也在不斷進行創(chuàng)新，為此我們可借助多媒體手段，讓學(xué)生置身課文其中，使學(xué)生受到作者真實寫作內(nèi)心的感染，多媒體教學(xué)具有生動、直觀的特點，更易于被當(dāng)代學(xué)生所接受。教育教學(xué)，教人知識，育人道理，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動，勢必激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本就抽象的知識變得具體直觀，從而使教學(xué)輕松有效，更有利于吸引學(xué)生的注意力，該應(yīng)用具有廣泛性、生動性、有效性，利于循序漸進地全面表達教學(xué)內(nèi)容。

例如，在高中語文教材中，有許多內(nèi)容可以設(shè)計成活動課，比如一些情節(jié)生動、戲劇效果較好的課文，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，改編成課本劇，讓學(xué)生進行自編自導(dǎo)自演，還可以利用多媒體技術(shù)，組織文章朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力等，在這些活動中，學(xué)生玩得開心，便能夠更好地進行知識的消化，把多媒體設(shè)備提供的多方面教學(xué)信息與語文教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地提高語文教學(xué)的效率，打破傳統(tǒng)模式下的陳舊教育觀點，為語文的教學(xué)提供生動直觀的教學(xué)形象。

二、情感教育的未來發(fā)展規(guī)劃

高中語文教材中蘊涵著豐富的情感，文字背后都被作者賦予豐厚的感情，一景一物、一字一句都洋溢在字里行間，所謂“工欲善其事，必先利其器”，在教育行業(yè)中，隨著各科課程教學(xué)的日益變化，其各項標(biāo)準也都在發(fā)生不斷地改變，教育教學(xué)的理念必然是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，而語文教育作為學(xué)生在求學(xué)和成長道路上的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進行日常教育的時候應(yīng)該對學(xué)生的思想和情感方面更為關(guān)注，教師在進行語文的教學(xué)中要善于撥動學(xué)生的心靈，以真摯的情感打動學(xué)生的內(nèi)心。

在教學(xué)中，語文教師要充分利用自身的優(yōu)勢，將積極向上和極具才華的一面展現(xiàn)給學(xué)生，以個人的魅力情感展示打動學(xué)生，要充分發(fā)揮語言的激情和動情作用，使學(xué)生看到文字之美，要利用具有激情和感染力的教學(xué)語言進行課堂氛圍的烘托，利用輕重緩急的節(jié)奏和抑揚頓挫的語調(diào)來進行課堂氛圍的升華，點燃學(xué)生心中的求知欲望。同時運用自然的表演，聲情并茂地進行文章的朗讀，以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有教師自己進入了角色，才能帶領(lǐng)學(xué)生進入角色，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生在課堂上分析鑒賞作品的形象和把握作品的情感，還應(yīng)從課內(nèi)走向課外、從書本走向生活，讓學(xué)生在更廣闊的天地里感悟生活、體驗情感，最終在心靈深處深化和培育出高尚的情感。平時的教學(xué)過程，如果只重視課堂，只注重學(xué)生的課內(nèi)情感體驗，而沒有從課堂到課外的進一步情感體驗，無疑課內(nèi)的情感體驗只是空中樓閣，在教學(xué)中要側(cè)重學(xué)生的心聲表達，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作。唯有讓其思考感悟，才能深化情感認識，完成語文課堂向生活課堂的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)才能使學(xué)生的情感認識不斷得到新的培育，課內(nèi)的情感體驗，靠的是深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，課外的情感體驗，靠的就是學(xué)生在生活中的感悟，從課內(nèi)走向課外，不僅有助于學(xué)生對課文的進一步理解，而且有助于豐富學(xué)生的情感，同時還會在課內(nèi)情感體驗的基礎(chǔ)上培育出更深的或全新的情感體驗。

三、結(jié)語

只有情感教育觀念不斷地完善，才會促使人才的興起。情感教育是追求教育真理的動力，是實現(xiàn)師生和諧課堂的基礎(chǔ)條件，語文的教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的照抄搬送，這樣不但不容易被學(xué)生所接受，甚至還會起到相反的教育效果。教師應(yīng)將情感教育合理地融入語文教育之中，不斷完善語文教育的情感化，注重運用化教學(xué)和培訓(xùn)化管理，改善教育的表達方式，從而推動教育的情感化，同時提高教育的質(zhì)量和效益，讓情感教育觀念深入人心，這樣的語文教學(xué)才能達到更高的成就，從而使語文教育教學(xué)走向更廣闊的天地。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]