謝娟

摘要：在我國高等教育體系中，高職教育是非常重要的組成部分，為我國社會培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才。進入21世紀以來，計算機技術(shù)得到了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的時代已經(jīng)到來。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，對人才的培養(yǎng)與發(fā)展提出了新的要求，因此，現(xiàn)代化的高職教育必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展潮流，才能為我國的發(fā)展輸送更多的人才。本文從現(xiàn)實出發(fā)，以會計專業(yè)作為主要研究對象，對互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職會計專業(yè)的育人模式展開了研究與分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職會計專業(yè);產(chǎn)教融合協(xié)同育人

近年來我國經(jīng)濟的發(fā)展呈現(xiàn)出高速增長的態(tài)勢，因此也對會計人員提出了更高的要求。在高等教育體系中，高職教育是非常重要的組成部分，時代的發(fā)展與社會的進步要求高職教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，從而使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當前時代的變化趨勢。21世紀是計算機全面應(yīng)用的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。會計專業(yè)是高職教育中比較重要的專業(yè)之一，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下，會計人員無論是從工作工具、工作內(nèi)容以及工作觀念等方面均發(fā)生了巨大的改變，因此，結(jié)合時代背景研究高職會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的相關(guān)內(nèi)容概述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及基本特征分析

進入21世紀以來，計算機技術(shù)得到了飛速發(fā)展，在這樣的技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)作為一種基本的載體出現(xiàn)在人們的生活之中。從經(jīng)濟社會的發(fā)展歷程來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是一種新型的經(jīng)濟形態(tài)，具體指的是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，從而顯著地提升經(jīng)濟社會的生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中國的教育行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，成為了我國職業(yè)教育工作中創(chuàng)新發(fā)展的新力量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育的基本特征分析

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教育具有深度開放性的特征。在計算機技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)開始與教育深度結(jié)合，不僅僅打破了傳統(tǒng)知識傳播以及獲取的局限性，更是突破了時間空間的限制，讓整個學(xué)習(xí)過程更加簡單而又輕松。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，無數(shù)的付費以及免費課程開始走向人們的生活，真正實現(xiàn)了足不出戶就可以學(xué)習(xí)新知識的效果。比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式更具開放性的特點，人們獲取知識的渠道開始變得多元化，且在知識的選擇上更加具有自主性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育具有多元化的特征。云技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)的儲存能力和讀取能力大大增強，極大地擴充了知識學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢按照自己的習(xí)慣來選擇知識，并且有重點地進行知識模塊的訓(xùn)練，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育還具有翻轉(zhuǎn)性的特點，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進。在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)的整個流程是由教師把握的，也就是說教師是課堂教學(xué)的主體，其實這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的課堂教學(xué)帶給學(xué)生們更多的驚喜，課堂的翻轉(zhuǎn)性得以實現(xiàn)，在課堂中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過短視頻等形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以與教師進行面對面地溝通與交流，在這樣的模式中，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)育人模式存在的問題分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)

計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了社會生產(chǎn)力的革新，而生產(chǎn)力的革新也必然會對教育行業(yè)產(chǎn)生相當大的沖擊。尤其是對于高職院校來說，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標緊貼著社會生產(chǎn)一線，因此面臨的挑戰(zhàn)也最為明顯。近些年來，會計領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的巨變，普華永道機器人、德勒機器人等相繼問世，人工智能領(lǐng)域向著更深層次的發(fā)展，依托人工智能平臺進行財務(wù)管理的創(chuàng)新已經(jīng)成為了時代的潮流，傳統(tǒng)會計工作技術(shù)以及內(nèi)容逐漸被顛覆。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的知識性崗位，例如數(shù)據(jù)的輸入、報表的編制等將會被一些智能財務(wù)軟件所代替，而且在人工智能技術(shù)的發(fā)展下，會計崗位之間的界限將會被抹去，崗位之間的分工也會越來越少，基礎(chǔ)性會計人員的工作空間也會被壓縮，大量的基礎(chǔ)性會計人員將面臨著失業(yè)的危險。

（二）高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系受到了巨大的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得傳統(tǒng)會計教育所培養(yǎng)出的會計人才被機器所替代，越來越多的基礎(chǔ)性崗位也開始被一些軟件所替代，而且在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，社會對于會計人員也提出了更高的要求。在高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，傳統(tǒng)的封閉式培養(yǎng)模式必須做出巨大的變革，會計專業(yè)課程體系面臨著重構(gòu)問題。從整體上來說，高職院校培養(yǎng)會計人才的體系應(yīng)當從師資力量、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式上進行積極轉(zhuǎn)型。當然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來同樣也給會計行業(yè)帶來了巨大的機遇，人工智能技術(shù)重塑了會計崗位，一些智能化的會計軟件開始應(yīng)用在實際工作中，顯著地提升了會計信息的質(zhì)量，提高了企業(yè)的競爭力，有著傳統(tǒng)會計行業(yè)所不具備的優(yōu)勢。

從總體上來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代為會計的職業(yè)教育提供了新的現(xiàn)實可能性，尤其是人機之間的互動時代使得會計職業(yè)教育能夠回歸教育的本質(zhì)。從職業(yè)教育的視角來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來更要求職業(yè)教育的培養(yǎng)應(yīng)當適應(yīng)當前社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，同樣也促進了高等職業(yè)教育的前進與發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的路徑分析

（一）革新高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

教育一定要面向未來、與時俱進，高職教育亦是如此。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊下，高職教育也應(yīng)當積極應(yīng)對，并且做到主動轉(zhuǎn)型，不斷地變更自己的人才培養(yǎng)模式，從而順應(yīng)時代的發(fā)展潮流。從高職教育的特點來看，高職教育不同于本科、研究生等高等教育，高職教育的層次相對比較低，主要是為社會輸送大量的技術(shù)技能型人才。但是，在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，普通技術(shù)技能型人才已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展的需求，這使得高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革已經(jīng)迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景的主要特征是跨界融合、學(xué)科互通，在這樣的時代背景下，高職院校的會計人才需要適應(yīng)人工智能、云計算等方面的新技術(shù)，而傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用，因此在新的時代背景下，應(yīng)當充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的優(yōu)勢，不僅實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，還要實現(xiàn)人機互動，在人才培養(yǎng)的過程中充分關(guān)注學(xué)生們的體驗感。在實際的工作中，學(xué)?？梢詫⒁恍┴攧?wù)機器人引入到學(xué)校實驗室中，并且根據(jù)院校的實際特點建立起符合現(xiàn)狀的財務(wù)共享中心仿真實驗室。除此之外，對于已經(jīng)采用財務(wù)機器人且經(jīng)驗比較豐富的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)當與其建立起良好的合作關(guān)系，并且依托對口企業(yè)建立起財務(wù)中心實訓(xùn)基地，定期讓學(xué)生到企業(yè)進行學(xué)習(xí)與實踐。

（二）創(chuàng)新高職會計專業(yè)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代融入了大數(shù)據(jù)、云計算以及區(qū)域鏈等領(lǐng)域的核心技術(shù)，這對于高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是高職會計專業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)容、模式、方法均會受到巨大的挑戰(zhàn)。在這樣的影響下，高職會計專業(yè)應(yīng)當根據(jù)時代的變化來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的產(chǎn)業(yè)需求變化，在課程的設(shè)置方面要突出重點，對于一些已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代發(fā)展的課程應(yīng)當酌情刪減。在教學(xué)內(nèi)容方面，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)和人機互動。其次，在高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為會計工作提供了更多的處理技術(shù)以及人工智能機器，但是對于一些政策類問題的把握以及倫理類問題的解決卻是無法做好的，因此，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中要向這一方面偏斜，將課程思政融入到會計專業(yè)課程的教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的倫理水平以及誠信觀念，要回歸到教育的本質(zhì)之中，充分關(guān)注學(xué)生的情感、價值觀、精神的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完成機器所不能取代的工作。除此之外，高職院校應(yīng)當下大力度加強師資隊伍的建設(shè)，因為教師是整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者和貫徹者，從某種意義上來說，師資力量的強弱也就決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推動師資隊伍改革是大勢所趨。一方面，教師要不斷對自身進行充電，更新知識內(nèi)容，接受人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，并且在會計師資隊伍中組建高水平的研究團隊。另一方面，高職院校應(yīng)當從自身的實際出發(fā)，主動聘請一些人工智能領(lǐng)域的專家為校內(nèi)師資隊伍進行培訓(xùn)，更新每一位會計教師的教學(xué)理念。

（三）依托大數(shù)據(jù)背景，建立互生互動的生態(tài)系統(tǒng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校必須加快自己的發(fā)展步伐，實現(xiàn)與時俱進，開拓教育新領(lǐng)域，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中的各項優(yōu)異技術(shù)作為主要抓手，整合校內(nèi)外各種資源，建立起互生互動的生態(tài)系統(tǒng)，引領(lǐng)高職院校會計培養(yǎng)體系的改革與轉(zhuǎn)型，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在該系統(tǒng)中，無論是學(xué)校還是政府部門都起著舉足輕重的作用。首先，政府部門應(yīng)當大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，并且針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的顯著特點來做好頂層設(shè)計，為高職會計專業(yè)提供強有力的資金支持以及資源保障，從而推動高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。其次，高職院校本身也應(yīng)當從自身實際出發(fā)，與智能化程度較高的企業(yè)、大型會計師事務(wù)所深度合作，進一步加大產(chǎn)教融合、校企合作的力度。高職會計專業(yè)教師應(yīng)當深入企業(yè)內(nèi)部進行調(diào)研，做好理論與實踐的結(jié)合。學(xué)生也應(yīng)當定期到智能化程度較高的企業(yè)內(nèi)部進行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)有效的人機互動。最后，企業(yè)也應(yīng)當承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，指派本企業(yè)中一些專業(yè)性較強的技術(shù)骨干、智能專家等深入到高職院校內(nèi)部擔(dān)任外聘教師，從而為學(xué)生們的發(fā)展提供更為準確的途徑和指導(dǎo)意見。此外，高職會計專業(yè)學(xué)生也要有危機感，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使得原本就比較飽和的會計崗位顯得更為緊張，尤其是一些智能機器人的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的會計崗位被機器所替代，面對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生應(yīng)當立足于社會發(fā)展現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，不斷磨煉自己的技能，在課堂學(xué)習(xí)之外應(yīng)當積極深入到企業(yè)中學(xué)習(xí)會計實踐知識，了解崗位的要求，提升自身的綜合素質(zhì)，從而使得自己能夠更好地順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，為社會做出更大的貢獻。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來改變著社會生活的方方面面，尤其是計算機信息技術(shù)的發(fā)展使得社會朝著智能化的方向發(fā)展。在這樣的時代背景下，高職院校培養(yǎng)人才的模式以及思路就必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能夠適應(yīng)當前瞬息萬變的社會發(fā)展方向。從目前高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)模式來看，大多數(shù)高職院校依然還是沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生們的綜合素養(yǎng)不高，不能夠適應(yīng)當前的社會發(fā)展趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，無論是學(xué)校、政府還是企業(yè)、學(xué)生都應(yīng)該從自身出發(fā)，充分轉(zhuǎn)變自己的發(fā)展思路，積極轉(zhuǎn)型發(fā)展，從而適應(yīng)當前會計行業(yè)的巨大轉(zhuǎn)變。本文立足于實際，對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行了探討和分析，希望能夠進一步促進高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]趙彩霞，張佩，劉汶德.人工智能時代高職會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財會學(xué)習(xí)，2018 （08）：159-168.

[2]王立新，王英蘭.“課程思政”視角下高職會計專業(yè)課教學(xué)改革探討[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18 （02）：21-24.

[3]褚靜靜，張紅蕊.管理會計能力框架融入高職會計人才培養(yǎng)研究——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2018，16 （03）：41-43.

[4]趙麗錦，趙月喬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中高職會計教育銜接研究：現(xiàn)實困境與發(fā)展路徑[J].職教通訊，2018 （16）：1-5.

[5]張俊娟，狄雅嬋，崔笑.基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017 （04）：186-187.