【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之外，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將人文情懷有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的方式方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);人文情懷;初中英語(yǔ);問(wèn)題;策略

【作者簡(jiǎn)介】楊建英，江蘇省南京市浦口區(qū)永寧中學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，教師需要從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等多個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的人文情懷和審美情趣，幫助學(xué)生形成健全的人格，使學(xué)生形成理性的思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 人文氣息不濃。初中教學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和人格形成的重要時(shí)期，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試考試的影響，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，而是更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和能力，但忽略了人文環(huán)境的營(yíng)造。在教學(xué)過(guò)程中難以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，而大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了口語(yǔ)學(xué)習(xí)，難以結(jié)合英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化意義，深層次地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人文精神。

2. 教師觀念淡薄。初中學(xué)生閱歷尚淺，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，教師需要在課堂上有目的有側(cè)重點(diǎn)地滲透和灌輸。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生人文情懷對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)所帶來(lái)的積極影響。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中只是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)工作，難以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。更具體的體現(xiàn)是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師完全依靠初中英語(yǔ)課本來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，認(rèn)為只需要把書(shū)本上的知識(shí)教完即可，從而放棄培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

3. 教材挖掘不充分。隨著新課改的深入，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中更加注重“以人為本”教育思想的滲透，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和人文素養(yǎng)。但大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了教材中的內(nèi)容，難以帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文精神，在教學(xué)活動(dòng)中更加注重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而浮于表面的教學(xué)過(guò)程難以全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

二、加強(qiáng)人文情懷培養(yǎng)的策略

1. 加強(qiáng)研討，創(chuàng)建良好環(huán)境。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，教師需要從專業(yè)角度出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)研討，從而明確培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要性，將人文情懷有效滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。各學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的積極影響，為初中英語(yǔ)人文情懷的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。例如，在“This is me”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)有效的研究和討論，選出更切合實(shí)際的教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，加強(qiáng)人文情懷的培養(yǎng)工作。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作屬于自己的名片，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 更新觀念，創(chuàng)新方式方法。在培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過(guò)程中，教師需要有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不斷優(yōu)化更新教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，全面提高初中英語(yǔ)課堂的有效性。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思考探究的過(guò)程中深入體會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的人文情懷。教師在教學(xué)過(guò)程中要秉持以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)方式方法。

3. 剖析教材，挖掘相應(yīng)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教材中有許多蘊(yùn)含人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，立足于課堂，加強(qiáng)課堂展示。在教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的展示課，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況，有效改善其評(píng)價(jià)方式。通過(guò)多元化的教學(xué)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行定量、定性分析，以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。例如，在“Natural disasters”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻和圖片，有效向課外拓展，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的自然災(zāi)害，加強(qiáng)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

總之，在初中英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，以達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠合理應(yīng)用教材中的人文元素，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲芬.核心素養(yǎng)之“人文情懷”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培育研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（2）：46-50.