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        從“弊”到“利”的華麗轉(zhuǎn)身

        2020-08-02 11:04:03魏玉柱
        中國(guó)學(xué)校體育 2020年5期
        關(guān)鍵詞:球門學(xué)練射門

        魏玉柱

        一、案例背景

        2019年8月,筆者在參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中,執(zhí)教了三門球行進(jìn)間單手肩上射門組合技術(shù)與體能一課。經(jīng)過(guò)幾次磨課,筆者發(fā)現(xiàn)球門對(duì)教學(xué)影響很大,突出表現(xiàn)為:標(biāo)準(zhǔn)的球門大而重,不利于搬運(yùn)與移動(dòng);如果球門數(shù)量少,則無(wú)法滿足教學(xué)需要;球門擺得多,容易產(chǎn)生安全隱患;球門的用途較為單一,學(xué)生學(xué)練運(yùn)用時(shí)間較短,器材又相對(duì)浪費(fèi)。面對(duì)以上問(wèn)題,筆者開始發(fā)起愁來(lái),不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì),思考改進(jìn)措施。筆者借助操場(chǎng)“擺陣”佐證自己的想法,利用借班上課檢驗(yàn)“設(shè)計(jì)方案”的可行性。

        二、案例描述

        三門球行進(jìn)間單手肩上射門組合技術(shù)與體能這節(jié)課,主要是借助球門進(jìn)行學(xué)練,幫助學(xué)生掌握射門動(dòng)作,然后利用三門球場(chǎng)地進(jìn)行比賽,學(xué)會(huì)運(yùn)用、完善動(dòng)作技能,并借助練習(xí)、比賽發(fā)展學(xué)生的體能。當(dāng)學(xué)生學(xué)練結(jié)束后,就要轉(zhuǎn)到三門球場(chǎng)地進(jìn)行比賽,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)球門移動(dòng)和擺放的問(wèn)題。最初,筆者將標(biāo)準(zhǔn)球門移到學(xué)練場(chǎng)地,一方面,球門數(shù)量少,滿足不了學(xué)生的學(xué)練需要;另一方面,標(biāo)準(zhǔn)球門體積大、重量重,給場(chǎng)地布置帶來(lái)一定困難。面對(duì)這些問(wèn)題,我想起了“樁”,它既可以替代三門球的球門,也可以解決球門搬運(yùn)困難的問(wèn)題。于是,我就將“樁”帶進(jìn)了課堂。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),“樁”太矮,大部分學(xué)生體驗(yàn)不到射門的快樂(lè)感。同時(shí),學(xué)生在學(xué)練的過(guò)程中,三門球很容易碰倒“樁”,發(fā)出嘈雜的聲音,且練習(xí)秩序混亂。即使我要求學(xué)生不能打“樁”,但是練習(xí)效果依舊較差。為此,我又萌生了一個(gè)想法,是否可以根據(jù)三門球球門的高度、形狀,制造一個(gè)簡(jiǎn)便、相似的球門,既便于學(xué)生學(xué)練,又能運(yùn)用于比賽,還不容易倒,并且立體感強(qiáng),安全便捷。在這種想法的指引下,我開始制造“球門”。我先到器材室里尋找有用的器材,發(fā)現(xiàn)有很多托盤與橫桿。我頓時(shí)喜出望外,立即嘗試將橫桿插入托盤里,恰巧能嵌入其中,試探性地推推,它也不倒(圖1);接著,我又將兩個(gè)插桿托盤放置在一起,從遠(yuǎn)處目測(cè)一下,高度適宜、美觀大方;然后,我把插桿托盤涂成紅、黃、綠三種顏色,上方再用塑料管連接上。就這樣,一個(gè)適用于教學(xué)的非正式球門誕生了。

        球門造好了,接下來(lái)的問(wèn)題是放置多少個(gè)球門用于學(xué)生的學(xué)練比較適宜。這也是我很頭疼的問(wèn)題:球門太多浪費(fèi)器材,球門太少學(xué)生練習(xí)密度又低。起初,我設(shè)計(jì)2個(gè)學(xué)生用一個(gè)球門,在足球場(chǎng)中線上擺了20多個(gè)球門。擺完以后發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地布局太大,無(wú)法照顧到所有學(xué)生;同時(shí),均勻排列在一條線上也看不出到底哪個(gè)是球門。面對(duì)這樣的局面,我又一次陷入沉思。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考,我嘗試10個(gè)學(xué)生用一個(gè)球門,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅能從不同的角度圍繞球門進(jìn)行學(xué)練,而且學(xué)練秩序井然有序。測(cè)算下來(lái),整個(gè)班級(jí)在學(xué)練的過(guò)程中運(yùn)用五個(gè)球門,就能很好地解決器材數(shù)量與學(xué)練需求的問(wèn)題(圖2)。

        球門數(shù)量測(cè)算好之后,什么時(shí)候擺放球門也是本節(jié)課的重要問(wèn)題,這直接影響教學(xué)進(jìn)度與練習(xí)效果。我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)中,一貫堅(jiān)持“小場(chǎng)地、大作用”的場(chǎng)地器材使用原則?;谶@樣的原則,在有限的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行各種學(xué)練,就需要體育教師運(yùn)用教學(xué)智慧,根據(jù)練習(xí)內(nèi)容、方式,設(shè)計(jì)擺放器材的時(shí)間、種類和方法。前幾次磨課時(shí),這個(gè)問(wèn)題我處理得不是很好。如果事先把球門擺好,由于課的開始部分、熱身環(huán)節(jié)都不需要這些器材,場(chǎng)地就會(huì)顯得凌亂而不安全;假如等學(xué)生需要的時(shí)候再擺放出來(lái),又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生等待,浪費(fèi)練習(xí)時(shí)間。這個(gè)問(wèn)題讓我非常頭疼。為此,我不斷地追問(wèn)自己:什么時(shí)候呈現(xiàn)最好呢?當(dāng)學(xué)生練習(xí)需要的時(shí)候,以最快的速度布置好,我哪里又有這樣的“分身術(shù)”?我能不能在“教師巡回指導(dǎo)”的教法中做些嘗試呢?教師到小組進(jìn)行巡回指導(dǎo),是學(xué)生在學(xué)習(xí)新技能過(guò)程中必需的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么我可不可以把布置器材變成教學(xué)中的“巡回指導(dǎo)”呢?帶著這些問(wèn)題,我開始在課上試驗(yàn)。為了能讓學(xué)生在熱身后進(jìn)行射門體驗(yàn),我在熱身后半部分引導(dǎo)學(xué)生做“耍球”練習(xí),學(xué)生能夠自主完成。于是,我開始在兩隊(duì)之間行走,邊觀察學(xué)生的練習(xí)情況,邊提醒學(xué)生的動(dòng)作,同時(shí)布置球門。兩分鐘后,學(xué)生們“耍球”活動(dòng)結(jié)束了,我的場(chǎng)地布置也完成了。學(xué)生們自然、快速地進(jìn)入到了行進(jìn)間單手肩上射門的體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

        在每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)五次射門的過(guò)程中,我一方面觀察學(xué)生的射門情況,另一方面再布置一個(gè)球門,為學(xué)生體驗(yàn)后觀看教師的側(cè)面示范做器材準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生學(xué)練進(jìn)行到后半程時(shí),我到每一個(gè)小組進(jìn)行巡回指導(dǎo),一邊指導(dǎo)一邊安排球門移動(dòng)和擺放任務(wù)。指導(dǎo)結(jié)束后,球門擺放的任務(wù)也完成了,學(xué)生完成學(xué)練時(shí),我只用了兩分鐘的時(shí)間。我講解完比賽及分組方法,學(xué)生就迅速有序地進(jìn)入到各個(gè)場(chǎng)地,開始進(jìn)行比賽練習(xí)了。這種“見(jiàn)縫插針”式的器材布置方法,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然、過(guò)程流暢,彰顯著課堂的真實(shí)和適切(圖3)。

        三、案例反思

        1.自制器材,讓教學(xué)更有效

        筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活中有很多廢舊物品,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造、加工,再搬到體育課上,就能成為體育課的“寶”。如,飲料瓶裝進(jìn)沙子,既能做沙錘,用于韻律教學(xué)中的節(jié)奏提示,又能作為“接力棒”,進(jìn)行換物賽跑,還可以作為標(biāo)志物,用于各種跑、跳游戲。再如,紙箱排成一列,就可以做“橫桿”進(jìn)行跨越式跳高的練習(xí),分開還可以做各種跳的練習(xí)。制作一些簡(jiǎn)易器材,合理地運(yùn)用于教學(xué)之中,既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,還能變廢為寶。正是這次球門改造的經(jīng)歷,激發(fā)了筆者自制器材的智慧,從而讓課堂教學(xué)更具時(shí)效。

        2.器材布置數(shù)量要適宜,凸顯教學(xué)簡(jiǎn)約

        教學(xué)中,器材的多少直接決定練習(xí)密度,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,教師要預(yù)設(shè)好不同練習(xí)所需要的器材和數(shù)量,再根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的推進(jìn),把所需要的器材進(jìn)行快速調(diào)整和擺放,做到器材與練習(xí)緊密結(jié)合,讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái),展現(xiàn)體育教師在器材運(yùn)用上的設(shè)計(jì)和調(diào)控能力。

        3.器材布置的時(shí)機(jī)得當(dāng),彰顯教學(xué)高效

        體育教學(xué)中,把全部的場(chǎng)地器材都布置好,不再進(jìn)行調(diào)整,那就可能會(huì)在熱身、學(xué)練、比賽、體能練習(xí)、放松等活動(dòng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中引發(fā)一些問(wèn)題,甚至?xí)?dǎo)致安全事故的發(fā)生。因此,在課前進(jìn)行場(chǎng)地器材布置的基礎(chǔ)上,還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,針對(duì)性地進(jìn)行場(chǎng)地器材的調(diào)整,這樣既能滿足教學(xué)對(duì)器材的需求,還能保證學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量,做到布置場(chǎng)地器材與學(xué)練兩不誤。

        4.器材使用堅(jiān)持一物多用、一用到底的原則,充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效

        體育教學(xué)中要充分發(fā)揮體育器材的多功能作用,在熱身、學(xué)練、比賽、體能練習(xí)、放松等環(huán)節(jié)中,最大限度的一物多用充分彰顯了器材運(yùn)用的實(shí)效。這節(jié)課,在基本部分的體驗(yàn)環(huán)節(jié),球門從學(xué)練部分使用,一直延伸到比賽環(huán)節(jié)與體能部分的“搶球游戲”,總時(shí)間達(dá)到約30分鐘,切實(shí)把器材用足、用實(shí)。

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