【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也推動(dòng)著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的通用語(yǔ)言，在校園教育中也受到了更多的重視。初中英語(yǔ)的教學(xué)不但可以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生提高對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家相關(guān)文化的了解。但是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師在教學(xué)中往往更重視學(xué)生對(duì)單詞的記憶及語(yǔ)法的掌握。而使用整體教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以提升學(xué)生綜合實(shí)力及學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面技能共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】整體教學(xué)法;初中英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)法

【作者簡(jiǎn)介】陳珊花，湖北省黃岡市紅安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語(yǔ)是我國(guó)目前教育階段比較重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著較大的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)非常忽視，雖然很多學(xué)生都取得了較好的成績(jī)，但是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而整體教學(xué)法則更注重實(shí)踐性，其通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)融入構(gòu)建主義以及心理學(xué)的部分內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升也有促進(jìn)作用。

一、整體教學(xué)法概述

整體教學(xué)法作為一種常見的教學(xué)方法，不僅在語(yǔ)法教學(xué)中存在明顯的優(yōu)勢(shì)，在其他方面教學(xué)中也有著其獨(dú)特的作用，該教學(xué)法的核心是以內(nèi)容為重心，利用整體對(duì)細(xì)節(jié)做展示。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，整體教學(xué)法之中蘊(yùn)含的獨(dú)特作用已經(jīng)日趨完善。在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用整體教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知并獲取，在原有的課程學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，就能讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，并獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要采取科學(xué)的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，利用多樣化的教學(xué)手段與整體教學(xué)法共同施教?？偟膩?lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能將英語(yǔ)做一個(gè)簡(jiǎn)單的拆分，也不能將英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫?yīng)毩㈤_來(lái)，而應(yīng)該從更宏觀的角度，將英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。整體教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的運(yùn)用，而不僅僅是知識(shí)的掌握，更多的是要靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)過(guò)程中也要有所展現(xiàn)。

二、整體教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

語(yǔ)法在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中處于至關(guān)重要的地位，在中學(xué)階段使用整體教學(xué)法可以貫穿教學(xué)的整個(gè)流程，因此整體教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用可以從引入新知到最后的深入探究。以下是對(duì)各部分內(nèi)容的具體講解。

1. 整體略讀，感受新知。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)往往是在整個(gè)語(yǔ)句中凸顯的，在語(yǔ)法測(cè)序中可以采取整體略讀，感受新知的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)法。整體學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在教學(xué)過(guò)程中要遵循從整體到部分的過(guò)程。比如在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)整體進(jìn)行一個(gè)觀察，然后逐步掌握部分的教學(xué)內(nèi)容，最終完成整體學(xué)習(xí)，這樣可以使每一部分的學(xué)習(xí)都存在意義，而不是無(wú)意義的機(jī)械性練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的過(guò)程中，可以先看一段由一般現(xiàn)在時(shí)構(gòu)成的語(yǔ)段：“Every day I walk to school， I ride my bike when I get up late， sometimes I go to school by car.I often talk with my classmates at school.I study for two hours after school.Im busy .”之后再觀看一段由過(guò)去時(shí)構(gòu)成的同樣語(yǔ)段：“Last week I walked to school. I rode my bike. Whenever I got up late， I went to school by bus yesterday. Then I discussed with my classmates at school. I have to study for two hours after school. I was busy. ”教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間與動(dòng)詞的變化，確定動(dòng)詞的發(fā)音后，對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別做總結(jié)。

2. 整體細(xì)讀，理解內(nèi)容。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)第一次閱讀之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩篇語(yǔ)段之間的不同之處，之后教師可以以小組為單位對(duì)班級(jí)內(nèi)的成員進(jìn)行劃分，之后要求學(xué)生找出兩篇文章中，動(dòng)詞有所區(qū)別的詞匯，并展開教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)為什么它們之間會(huì)存在不同？學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容做進(jìn)一步分析后可以得出結(jié)論，是因?yàn)闀r(shí)間狀語(yǔ)的不同，而造成動(dòng)詞的區(qū)別。通過(guò)這種對(duì)比后，學(xué)生對(duì)于不同詞匯所代表的含義可以快速地了解?？v觀全局后，學(xué)生會(huì)非常直觀地發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，其關(guān)鍵之處在于時(shí)間狀語(yǔ)。之后的整篇理解就不再是一個(gè)難題，學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中也不會(huì)再把過(guò)去式當(dāng)作一個(gè)新詞，難以理解其含義。

三、總結(jié)

從對(duì)整篇文章的分析我們可以了解到，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用整體教學(xué)法，可以獲得較多益處，不但可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的綜合應(yīng)用能力，也幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)形成完整的系統(tǒng)體系。英語(yǔ)教師在使用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深淺的使用，不可一概而論。整體教學(xué)法在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中會(huì)發(fā)揮巨大的作用，但是其并不是唯一的教學(xué)方法，因此教師在使用整體教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，需要與其他方法以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，做到靈活應(yīng)變，使其發(fā)揮最大的作用。

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