黃家應 蔣永彪

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，給高職院校思政工作帶來了一定的影響，既有好的一面，又有不利的一面。文章首先分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政教育工作存在的問題，同時分析了優(yōu)化高職院校思政工作手段的必要性，并在該基礎上提出了三個方面的應對措施，希望對相應人員的學習和工作，有所啟發(fā)。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職院校;思政工作;優(yōu)化

在當前的教育環(huán)境下，學生的思想容易受到互聯(lián)網(wǎng)中不利因素的干擾，影響其成長和發(fā)育[1]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，一定要重視學生的思政教育工作，要抓緊、抓牢該項工作的開展，要深入分析互聯(lián)網(wǎng)背景下，思政教育工作存在的問題，并在現(xiàn)有教育基礎上和經(jīng)驗上，積極探究該項工作的優(yōu)化措施，進而為學生健康成長奠定良的基礎。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校在思政教育中存在的問題

同其它擁有一定專業(yè)的課程相比，高職院校的思政課擁有自身特殊的作用：可以采取相應的教育方式，拉近社會和課堂的距離落差，強化學生的意識形態(tài)：對課程擁有更加清晰的認識;對國情、社情有更深入和清晰的了解，通過實踐教學;社會責任感更強;既擁有知識才干，又擁有匹配的品質素養(yǎng);讓其情感、能力、知識及價值觀等得到相應的提升。由此可以看出，高職院校的思政教育擁有非常重要的作用。然而，高職院校的思政教育在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，還存在很多問題：

（一）學生依賴感降低，教師權威性被削弱

在互聯(lián)網(wǎng)之前，學生接受知識的方式幾乎都是由教師口述，在此環(huán)境下學生對教師擁有較強的依賴感，教師擁有較高的權威性[2]。然而，互聯(lián)網(wǎng)的到來，學生知識的獲取方式被得到了較大的提升，其幾乎可以在網(wǎng)絡中獲取想要的任何知識。并且隨著搜索引擎的快速發(fā)展，其智能化程度越來越高，降低了學生在空間和時間上的學習需求。同時，網(wǎng)絡媒體在技術的發(fā)展支撐下，進一步擴展了知識的獲取方式。在此環(huán)境下，高職院校學生獲取知識的方式，得到了極大的擴展，呈現(xiàn)出多元、靈活、豐富的特點，在遇到學習困難時，經(jīng)常以“互聯(lián)網(wǎng)”方式來解決相應的問題，長期以后，其遇到難以解決的問題后，其意識會將教師、其親朋友好友、同學等屏蔽在外，對教師的依賴感會越來越低，進而削弱了教師的權威性。

（二）教育效果受到大量無效資源的干擾

在互聯(lián)網(wǎng)技術還未普及前，教師在對學生進行教學時，基本都是通過面對面或課堂講授的方式，在這樣的教學方式下，教師會選出有效的教育信息，有針對性的強化學生的思想內(nèi)容[3]。然而，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師需要在海量的知識內(nèi)容中，篩選出有效的教育信息，這些信息既要符合學生目前的成長規(guī)律，又要符合我國社會發(fā)展趨勢。在這樣的環(huán)境下，很多教師由于缺乏專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)知識，進而難以篩選出有效的教育信息，使得教育內(nèi)容效能低，不僅難以為學生解惑，降低學生學習興趣，還有可能會降低教師專業(yè)性。

（三）學生對思政教育內(nèi)容不感興趣

在當前的教育環(huán)境下，絕大多數(shù)高職院校學生在思政課程內(nèi)容上，都有一致的觀點：枯燥、乏味，甚至有點學生還產(chǎn)生了所謂“思政無用論”[4]。同本科院校比，高職院校學生的自控能力，學習基礎和能力都不強，因而學習在其心中的地位不高。并且隨著智能手機的快速發(fā)展，影音視頻、游戲娛樂等都紛紛進入手機市場，各個類游戲、視頻一個接一個，使得很多高職學生在其中投入了大量的精力，特別是在思政課堂中，很多學生往往因為游戲，而忽略了課程的學習。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思政工作手段的優(yōu)化的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，必須對思想政治教育工作進行相應的優(yōu)化，才能為學生樹立良好的學習心態(tài)，為學生將來成長奠定良好的基礎。首先，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思政工作手段是高校教育理念改革的必然要求。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，很多先進科學技術被應用各行各業(yè)中，使得各個領域的分工更加細化，高等教育的工具理性特征越來越突出，尤其是高職院校較為重視專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質提升的傳統(tǒng)，使得思政課一度面臨“邊緣化”的境地。除此之外，不少高職院校的思想政治理論課還存在學科建設基礎較為薄弱，教學方法單一，對思政課重視程度不高、認識不足、管理不到位的現(xiàn)象。在進行課時安排、職稱評定時，也存在專業(yè)課教師優(yōu)先于思政課等公共課教師的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，面對紛繁復雜的各種信息，思政課教師擔負著培育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、教給學生明辨是非能力的重大責任，必須順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對大學生的思想觀念、道德規(guī)范、人生態(tài)度、價值信念等展開思想政治教育，才能幫助學生樹立正確的認識，辨別各種錯誤觀點和思潮。在這一過程中，思政課教師責任重大;其次，互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化高職院校思想政治教育工作手段是思想政治教育工作本身的內(nèi)在要求。思想政治理論課是一種特殊的教育活動，不僅肩負著在新時代用中國特色社會主義思想鑄魂育人、引導學生增強中國特色社會主義道路自信理論自信、制度自信、文化自信的重大責任，還是人實現(xiàn)社會化的重要手段。在堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的過程中，在實現(xiàn)全面建成小康社會、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的偉大夢想中，思想政治理論課的作用不可替代。隨著全球化的不斷深人，面對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展涌現(xiàn)的各種社會思潮及錯誤認識，思想政治理論課通過精神引領、價值追求堅定理想信念，凝聚力量，統(tǒng)一共識，給人以強大的內(nèi)心動力。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思政教育工作優(yōu)化措施

（一）強化高職院校思政教師的技能素質

在當前環(huán)境下，學生思政能力的提升和教師能力有著密切的聯(lián)系。因此需要對互聯(lián)網(wǎng)背景下思政教師技能素質提升予以相應的重視。首先，可在教師現(xiàn)有知識理論基礎上，為教師營造良好的學習氛圍，如思政教育培訓專題會、互聯(lián)網(wǎng)背景下教師技能教學研究專題等，讓教師在學習和培訓的過程中，了解互聯(lián)網(wǎng)背景下思政教育面臨的困境、需采取何種措施提升教育水平、應運用怎樣的方式為學生營造良好的學習氛圍等，從而為思政教師的實踐教學奠定相應的理論基礎;其次，可為教師制定相應的評價機制，該評價機制應以教師技能素養(yǎng)為核心，定期評價教師的技能素養(yǎng)，并將評價結果和教師工資、職稱評價等聯(lián)系在一起，進而倒逼教師自我突破、自我學習。

（二）充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行思政課程教學

從騰訊關于手機用戶的調(diào)查報告可以看出，在2018年我國的手機用戶數(shù)量超過8.02億人，這是一個非常龐大的數(shù)據(jù)[5]。在這些事數(shù)據(jù)之中，微信其覆蓋面積最廣，擁有的用戶數(shù)量相對較多。在這樣的背景下，高職院校的思政教育工作也應順應時代的發(fā)展特征，遵循“存在即是合理”的概念，充分利用當前的各類互聯(lián)網(wǎng)工具，將其運用到高職學生的思政教育工作中，用互聯(lián)網(wǎng)工具和學生進行交流溝通，進而讓高職院校的思政教育工作既符合時代發(fā)展特征，又符合學生的客觀成長規(guī)律。首先，相應的高職院校，應在現(xiàn)有的思政教育教學資源基礎上，以本校和本校學生實際情況為基點，選擇恰當?shù)幕ヂ?lián)工具，例如，兩微一端、學習通、QQ及學校開發(fā)的校園APP等;其次，在原有思政教育實踐和經(jīng)驗的基礎上，將其思政教育內(nèi)容以合理的方式融入到互聯(lián)網(wǎng)工具中，在此應注意的事，內(nèi)容核心不能改變，但表述的方式可以做適當?shù)恼{(diào)整，以引起學生學習的興趣;其三，應在應用的過程中，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)工具開展思政教育的實際情況，不斷改進和完善教育內(nèi)容體系，以更好的培養(yǎng)學生的行為、品質;其四，在互聯(lián)網(wǎng)工具應用過程中，應做好線下和線上思政教育的銜接工作，形成一種立體的教育模式，進而為學會營造良好的思政學習氛圍。例如，思政教師在上課之前，通過互聯(lián)網(wǎng)工具，向學生傳達下堂課程的教學內(nèi)容和方向，以小故事或案例的方式，呈現(xiàn)在學生面前，并設置相應的懸念，為課程做好相應的鋪墊，然后在面授課堂中，再有恰當?shù)姆绞?，為學生破解懸念和謎題，進而為降低學生對思政課程的抵抗力，提升學生學習興趣，從而達到預期的教育效果[6]。

（三）營造良好的互聯(lián)網(wǎng)思政教育氛圍

從目前高職院校學生實際情況可以看出，很多學生對于思政課不感興趣的原因在于互聯(lián)網(wǎng)中，存在一些不利于學生成長的因素，例如，西方所為個人主義、拜金主義，游戲，所謂娛樂節(jié)目等。因此，要想讓學生將其精力投入到思政課堂，就要為其營造良好的互聯(lián)網(wǎng)學習氛圍。首先，相應的高職院校應在現(xiàn)有的基礎上，控制學校網(wǎng)絡環(huán)境，隨時監(jiān)控本校網(wǎng)絡環(huán)境的變化趨勢，若出現(xiàn)不利于學生成長的信息，應予以及時的清除，并向學生講明清除的原因，這樣能拉近學校和學生的距離;其次，應聯(lián)合相應的部門機構，制定符合學生成長的互聯(lián)網(wǎng)防護措施，例如，制定限制學生登錄游戲和視頻的時間，讓學生只能在休息時間進行游戲和娛樂;其三，依托于本校的文化底蘊，營造良好的校園網(wǎng)絡學習環(huán)境，其主體應以引導為主，學生為核心，學生成長為方向，讓學生在良好的校園網(wǎng)絡環(huán)境熏陶下，清晰的界定學習和娛樂，清晰的認識到自己在學校應扮演怎樣的角色，進而將其更多精力投入到思政及其它課程的學習中。

（四）利用多元教育方式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作[7]。無論是高職院校的思政教育課程，還是其他專業(yè)的課程內(nèi)容，都應該與時俱進。對于高職院校的思政教育課程而言，不應出現(xiàn)老生長談的現(xiàn)象，更不應繼續(xù)使用傳統(tǒng)灌輸式、強迫式的教育方式，向學生傳輸思政教育知識。與其采用灌輸式教學方式對學生進行單方面的交流，不如加強師生間的互動，讓師生間擁有更加密切的交流，進而思政教育在學生意識形態(tài)中的形象。例如，教師在進行某一項主題教學時，可以利用組織教學的方式，首先設定相應的教學主題，并構建相應的教學情境，然后讓學生在小組將進行討論，并將討論的結果反饋給教師。再如，教師在對學生進行思想教育的過程中，可以事前將先進思想通過網(wǎng)絡或者社交手段傳達給學生，通過混合式學習的方式，讓學生在課后搜集相關的案例，在思政課堂上與同學分享，班級學生針對分享案例進行討論，從而活化思政課堂。習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。與時俱進，不僅僅是教師自身發(fā)展和進步的需求，更是國家大政方針的需要。職業(yè)院校的教師應將工匠精神作為職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，注重對學生工匠精神的培養(yǎng)，并輔以多元化的培育措施，如在教學理念、校園文化建設、課程建設、師生交流等方面都與人才工匠精神培育進行深度融合，將會大大提高學生對工匠精神的認知，并應用到具體的實踐行為中。

四、結語

目前高職院校園學生的思政教育工作，在互聯(lián)網(wǎng)背景下還存在一些問題，一定要對其予以相應的重視，其不僅僅有利于學生未來的成長，還關乎我國未來社會的持續(xù)發(fā)展。在此基礎上，文章提出了充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行思政課程教學、營造良好的互聯(lián)網(wǎng)思政教育氛圍及利用多元教育方式，三個高職院校思政工作手段優(yōu)化方式，具有一定的參考價值，當還存在一定不足的地方，在此希望相應的研究機構或專家學者，能深入研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思政工作手段的優(yōu)化措施，提出符合我國高職院校學生情況的工作手段。

參考文獻

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[6] 孫真.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高職院校思政課教育工作模式探究[J].國際公關，2019（06）：79，81.

[7] 孫小杰，段霏.新媒體背景下高職院校思政教育工作創(chuàng)新研究[J].新聞研究導刊，2019，10（10）：5-6.