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        有效提高農(nóng)村小學語文學科家庭作業(yè)質(zhì)量的研究

        2020-07-30 16:22:45呂秋云
        新教育時代·學生版 2020年13期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)質(zhì)量家庭作業(yè)小學語文

        呂秋云

        摘 要:站在小學語文學科的角度看,家庭作業(yè)是語文教師了解學生實際學習狀況的重要途徑,是連接學生課內(nèi)外學習的橋梁,對學生發(fā)展語文素養(yǎng)有積極作用。和城市學生相比,農(nóng)村小學生的語文家庭作業(yè)質(zhì)量普遍較低。本文簡單分析了農(nóng)村小學語文學科家庭作業(yè)質(zhì)量較低的主要原因,重點討論了有效提高相應(yīng)作業(yè)質(zhì)量的策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村 小學語文 家庭作業(yè) 作業(yè)質(zhì)量

        在教育改革的背景下,教育均衡成為教育發(fā)展的主要目標之一。與此同時,農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展受到了人們的廣泛重視。通過對城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的對比分析,我們明顯可以看到的是,農(nóng)村小學生的家庭作業(yè)質(zhì)量普遍較低,和城市小學生有較大差距。就語文學科而言,存在書寫錯誤多、總體完成度不足等問題。筆者認為,我們必須要深入了解農(nóng)村小學語文學科家庭作業(yè)質(zhì)量較低的原因,采取針對性措施對其質(zhì)量予以提升,從而推動農(nóng)村基礎(chǔ)語文教育發(fā)展。

        一、農(nóng)村小學語文學科家庭作業(yè)質(zhì)量較低的主要原因

        當前農(nóng)村小學語文作業(yè)類型基本可以概括為以下四類:一是抄寫類,包括抄字詞、抄課文等;二是填寫類,主要是填寫教輔資料習題;三是自我創(chuàng)作類,基本局限于作文、周記上;四是讀寫類,包括背誦、聽寫等。從作業(yè)內(nèi)容上看,農(nóng)村教師普遍將作業(yè)的重點置于鞏固語言文化知識上,而忽略了學生其他方面語言能力的發(fā)展;從作業(yè)的類型上看,除了書面作業(yè)、口頭作業(yè)之外,基本沒有其他類型的作業(yè)了。對于農(nóng)村學生來說,語文家庭作業(yè)太過于機械單調(diào)、枯燥無味,他們不愿意做。大部分學生只是將完成作業(yè)當成是自己的任務(wù),一般不注重對錯,只關(guān)注寫了還是沒有寫。有相當一部分學生自我約束能力差,只喜歡玩樂,經(jīng)常忘記做作業(yè),當教師要檢查時,才著急補。對于抄寫類作業(yè),草草抄完了事;對于填寫類作業(yè),或抄同學,或自己亂寫。另外,有許多教師會要求家長輔導孩子作業(yè),但農(nóng)村學生家長大多都忙于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),也有一些外出打工,很少有時間輔導孩子。即使有輔導的心,也因自身語言文化水平限制而放棄。所以,農(nóng)村小學語文學科家庭作業(yè)質(zhì)量較低的問題是在教師、學生、家庭環(huán)境多方面因素共同作用下形成的。

        二、有效提高農(nóng)村小學語文學科家庭作業(yè)質(zhì)量的策略

        1.創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)

        興趣是農(nóng)村學生完成作業(yè)的重要動力,教師應(yīng)當堅持趣味性、學科性原則,從學生興趣及實際語文教學內(nèi)容出發(fā),創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)。一方面,對原來抄寫類、填寫類、自我創(chuàng)作類等作業(yè)進行優(yōu)化。以《尊嚴》為例,這一課中學生主要認識6個生字,學習書寫14個生字、讀寫16個詞語。按照以往布置作業(yè)的慣例,大多教師都會讓學生給生字帶拼音組詞,并將詞語抄寫2~3遍。有教師給學生布置了制作生字新詞學習小報的作業(yè),結(jié)果發(fā)現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量明顯上升,也發(fā)現(xiàn)了很多學生的創(chuàng)造力,如有的學生將生字結(jié)合拼音、詞語寫在家里用的蘋果標簽上,然后貼在A4紙上,有的學生在A4紙上畫了一棵樹,樹干上寫了《尊嚴》,讓生字新詞變成蘋果長在樹上,也有學生將A4紙分成了易混淆的字、易錯的字等模塊,很少有學生將字詞寫錯。在提高作業(yè)質(zhì)量的目標指向下,教師不妨將作業(yè)借鑒這一經(jīng)驗,將字詞抄寫作業(yè)布置成生字新詞的學習小報,由學生進行自由發(fā)揮,并告知學生要評比出最佳的小報制作者予以獎勵。在此過程中,充分利用學生爭強好勝的心理,調(diào)動學生做作業(yè)的積極性,并促進學生高質(zhì)量地完成作業(yè)。另一方面,增加符合農(nóng)村實際的實踐性作業(yè)。農(nóng)村是天然的學習場所,無論是農(nóng)作物、昆蟲、鳥還是花朵,都可以作為語文實踐作業(yè)的素材。以《燕子》為例,農(nóng)村學生是可以經(jīng)??吹窖嘧语w來飛去的,那么教師就可以布置制作“燕子觀察日志”的作業(yè),要求學生利用玩樂的時間觀察燕子(或其它鳥),了解它們的行為習慣,并為它們畫肖像圖,從而制作出觀察日志,這既滿足了學生愛玩的天性,也讓他們有更多機會接觸生活,同時又增強了作業(yè)的趣味性與實踐性。

        2.優(yōu)化作業(yè)批改與評價

        作業(yè)批改與評價是衡量作業(yè)質(zhì)量的主要路徑,當前農(nóng)村語文教師批改、評價學生作業(yè)仍然以寫“查”“閱”、寫評語以及畫“√”“×”為主,缺乏創(chuàng)新性。而學生也不關(guān)注教師指出的自己作業(yè)的錯誤,也不重視教師提出的修改錯誤的要求。對此,教師應(yīng)當優(yōu)化作業(yè)批改與評價。具體如何優(yōu)化,筆者認為可以借鑒烏石浦小學德育教師、海滄新江中心小學數(shù)學教師、廈門五中小學部教師的實踐經(jīng)驗。烏石浦小學德育教師在學生作文評語后畫表情包鼓勵學生,讓學生對作業(yè)有所期待;海滄新江中心小學數(shù)學教師在書寫漂亮、完成度高的學生作業(yè)上畫“比心”小人物,讓學生不再排斥寫數(shù)學作業(yè);廈門五中小學部低年段教師網(wǎng)購了一些有卡通人物形象與鼓勵性語言的印章,如帶有hello kitty卡通形象及“作業(yè)漂亮”字眼的印章,告訴學生只要作業(yè)完成得好,就可以得到蓋的印章,集齊十個有機會兌換小禮品。為了讓學生參與作業(yè)評價,認識到自己語文作業(yè)中的問題,教師還可以與學生寫合作日記,由學生幾人成組每天輪流寫日記,教師給出評語,評語不僅限于點評技巧,更多是與學生對話。

        3.組建作業(yè)互助小組

        鑒于農(nóng)村家長缺少輔導孩子作業(yè)的時間,教師應(yīng)當根據(jù)學生家庭分布情況組建作業(yè)互助小組,由學生互相學習、共同提升。在此過程中,選擇語文水平相對較高的學生作為組長,鼓勵小組其他成員與組長一起寫作業(yè),要求組長幫助他們解決語文作業(yè)中不會的問題,并指出他們的錯誤,同時由組長記錄自己解決不出來的問題。教師第二天對問題進行匯總,予以同意解決。為了發(fā)揮出互助小組的作用,教師也可利用小學生爭強好勝的心理特點定期開展小組競賽,根據(jù)語文作業(yè)的完成情況決出最優(yōu)小組,并給予其筆、本子等獎勵,以此激勵學生認真寫作業(yè)。

        結(jié)語

        綜上所述,農(nóng)村小學語文學科家庭作業(yè)質(zhì)量較低是在教師、學生、家庭環(huán)境多方面因素共同作用下而形成。為了有效提升其作業(yè)質(zhì)量,筆者認為教師應(yīng)當從學生興趣與實際教學內(nèi)容出發(fā)對作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計,并優(yōu)化作業(yè)批改評價方式與內(nèi)容,同時組建作業(yè)互助小組,通過小組比賽激勵學生認真寫作業(yè),從而改善學生語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀,促進基礎(chǔ)語文教育發(fā)展。

        參考文獻

        [1]徐珊珊.提高農(nóng)村小學語文家庭作業(yè)質(zhì)量的策略研究[J].學周刊,2014(35):184-184.

        [2]楊啟春.例談小學高年級語文家庭作業(yè)布置的有效性[J].教師,2017(26):22-23.

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