董焰森

摘要：在我們?nèi)粘Ｉ钪杏X(jué)得咬文嚼字是一個(gè)不好的詞語(yǔ)，在多數(shù)情況下都是貶義詞。不過(guò)在高中生物教學(xué)的時(shí)候就一定要“咬文嚼字”，這是因?yàn)楦咧猩锏闹R(shí)概念十分繁雜，有時(shí)候一不注意就會(huì)出錯(cuò)。高中生物一直以來(lái)都被稱作“理科中的文科”，其知識(shí)點(diǎn)不像物理、化學(xué)那樣富有邏輯性和思維性。要想學(xué)習(xí)好高中生物，就要學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，本文將以人教版的教材高中生物為例，探討高中生物教學(xué)中的“咬文嚼字”的必要性及實(shí)際的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物;知識(shí)概念;人教版教材;學(xué)科素養(yǎng)

引言：

在高中生物的學(xué)習(xí)中，“咬文嚼字”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)好高中生物，不要求學(xué)生具備出色的邏輯分析能力，或者超強(qiáng)的計(jì)算能力。不過(guò)它要求學(xué)生需要具備文字分析的能力，就是把概念和定義中的每一個(gè)字都要理解清楚。因?yàn)樵诟咧猩镏校芏喔拍罹鸵驗(yàn)橐蛔种?，就?huì)天差地別。要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不注意這些細(xì)節(jié)和文字之間的差異，很容易就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于高中的理科綜合來(lái)說(shuō)，生物是很好那分的一門(mén)學(xué)科，也是高考中的一個(gè)拿分科目，只要將概念理解清楚，那么學(xué)生生物的學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)有很大進(jìn)步下面我們將來(lái)具體的探討一下高中生物教學(xué)中的“咬文嚼字”。

一、高中生物教學(xué)中“咬文嚼字”的必要性

在生活中“咬文嚼字”多半不是一個(gè)好的習(xí)慣，可能還會(huì)因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣遭到別人的嫌棄。不過(guò)在高中下生物的學(xué)習(xí)中，這個(gè)習(xí)慣可是一個(gè)很好的習(xí)慣。想要學(xué)好生物，在考試中取得一個(gè)好的成績(jī)，那么就要求學(xué)生把教材里面的每一句話，每一個(gè)字都要細(xì)細(xì)研讀，認(rèn)真品味。在高中生物的教學(xué)課堂上，利用“咬文嚼字”的教學(xué)方法，可以幫助同學(xué)們更好的理解概念和定義，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，在高中生物的教學(xué)中“咬文嚼字”是很有必要的。

（一）有助于學(xué)生理解易于混淆的知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程生物的任課老師如果可以做到在每節(jié)課都帶領(lǐng)著同學(xué)們“咬文嚼字”，這樣有助于學(xué)生們理解易于混淆的知識(shí)點(diǎn)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)明一下，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高中生物的高頻考點(diǎn)，很多同學(xué)也是一直都沒(méi)有搞明白過(guò)。

纖維素、維生素、生物素這幾個(gè)詞語(yǔ)看上去十分的相似，除了大家還算熟悉的維生素外，另外兩個(gè)看起來(lái)很像的樣子。不過(guò)這三者是完完全全不同的概念，要是一不留神就會(huì)搞錯(cuò)。在高中生物教學(xué)中，生物老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)區(qū)別它們。

首先，維生素大家比較熟悉，就是我們常常說(shuō)的維生素A、維生素B等_[1]。想要理解維生素等概念就要重點(diǎn)理解“維生”這兩個(gè)字，維生就是說(shuō)要維持生命。所以說(shuō)就可以引出維生素的概念，維生素是生物生長(zhǎng)和代謝所必需的微量有機(jī)物。什么叫做必需？就是說(shuō)不能缺少，人和動(dòng)物一旦缺乏維生素的時(shí)候，就不能正常生長(zhǎng)了。要是嚴(yán)重缺乏維生素，還會(huì)引起并發(fā)癥——維生素缺乏癥。所以我們的維生素叫做維生素，它是維持生命的必要元素。纖維素就要抓住纖維這兩個(gè)字，它是植物細(xì)胞壁的成分，很多時(shí)候我們看到牛吃草后的排泄物感覺(jué)還是像草，這是因?yàn)椴堇锩婧辛舜罅康睦w維素，而動(dòng)物不能夠直接消化纖維素的。最后生物素，都有“生物”二字了，說(shuō)明是生物需要的，前面我們通過(guò)分析維生素也說(shuō)到是動(dòng)物和人不可缺少的，那么生物素就是維生素中的一種，它是微生物的生長(zhǎng)因子。通過(guò)“咬文嚼字”的方法我們就把這三個(gè)易于混淆的概念搞清楚了。學(xué)生在理解聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì)覺(jué)得容易很多，幫助他們更好的去理解高中生物教材中的知識(shí)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

在學(xué)習(xí)中，或者說(shuō)在學(xué)術(shù)研究中，“咬文嚼字”其實(shí)是一種治學(xué)態(tài)度。它代表著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在高中生物教學(xué)中，老師要是可以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，對(duì)于他們以后的發(fā)展都是有幫助的。對(duì)于任何事情都一絲不茍，這也是學(xué)術(shù)研究的重要態(tài)度。不斷的培養(yǎng)他們的這種能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，是有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的_[2]。

二、高中生物教學(xué)中“咬文嚼字”案例分析

為了幫助大家更好的理解在生物教學(xué)中的“咬文嚼字”，下文會(huì)給出一些切實(shí)的例子。通過(guò)這些例子就可以讓讀者明白，“咬文嚼字”在高中生物教學(xué)中是很有必要的，也是學(xué)好高中生物的必要途徑之一。

（一）“中心體”與“中心?！?/p>

這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就只有一字之差，我們就可以抓住“體”和“?！眮?lái)分析它們。既然是“體”那就代表著一個(gè)整體，像我們的向日葵一樣，是一個(gè)整體;而“?！本褪欠珠_(kāi)的，像我們平時(shí)吃的瓜子一樣，一粒一粒的是分開(kāi)了。要是理解了這里，那么后面的就好理解了，一粒一粒的瓜子組成了一朵完整的向日葵，那么中心粒組成了中心體。這樣就把兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系梳理清楚了_[3]。

（二）“細(xì)胞凋亡”與“細(xì)胞壞死”

對(duì)于第一次接觸到這兩個(gè)概念的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很疑惑的。其實(shí)理解它們是很簡(jiǎn)單的，只要緊緊抓住兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)不一樣的地方，一個(gè)說(shuō)的是“凋亡”，一個(gè)說(shuō)的是“壞死”。我們生活中，很多開(kāi)得很好的花都會(huì)凋謝，這是一個(gè)順應(yīng)自然的過(guò)程;而一朵花因?yàn)闅夂虻脑驂牡袅?，那么這個(gè)過(guò)程就是由于外界因素造成的。

所以說(shuō)，細(xì)胞凋亡是細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，而細(xì)胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細(xì)胞正常代謝活動(dòng)或中斷引起的細(xì)胞死亡_[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析與探討，我們更加理解了在高中生物教學(xué)中“咬文嚼字”的重要性。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了“咬文嚼字”，其實(shí)在其它方面也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)上保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]羅勇.淺議高中生物教學(xué)中的“咬文嚼字”[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（04）：27-28.

[2]鄒彥宏.淺談高中生物教學(xué)中的咬文嚼字[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（22）：35-36.

[3]代廣. 島中生物學(xué)遺傳題中的“咬文嚼字”[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2012.

[3]張海兵. 淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2015（14）.