戴小東

摘要：在素質(zhì)教育背景下，物理教師要積極創(chuàng)新自身教學(xué)方式，提高對實驗教學(xué)的重視，根據(jù)教材的要求引導(dǎo)學(xué)生參與到物理教學(xué)實驗中來，確保學(xué)生在實驗教學(xué)過程中加深對相關(guān)知識的理解，保證學(xué)生可以通過物理實驗教學(xué)提高自身的學(xué)習(xí)成績。物理實驗教學(xué)工作中，不僅可以加強學(xué)生對相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生在實驗教學(xué)中提高自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中;物理實驗;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

引言：

物理實驗是物理教材中重要的組成部分，其在物理考試中占有較大的比重。但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，由于實驗場地及教學(xué)資源的限制，往往不能進行物理實驗實踐，并且物理實驗教學(xué)要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力，導(dǎo)致學(xué)生理解物理實驗內(nèi)容具有一定的難度，限制著學(xué)生的發(fā)展。因此，物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對自身教學(xué)工作進行全面的分析，明確相關(guān)工作中的問題，針對其問題采取解決策略，進而提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的快速發(fā)展。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高中物理實驗教學(xué)觀念落后

物理教師在教學(xué)工作中要明確教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，根據(jù)物理教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題采取針對性教學(xué)策略對學(xué)生進行教學(xué)，進而提高物理實驗教學(xué)工作質(zhì)量，保證實驗教學(xué)工作在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。物理教師不能根據(jù)素質(zhì)教育要求及時更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)工作中一味的追求學(xué)生對理論知識的掌握，追求提高學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教師忽視物理實驗教學(xué)工作的重要性，無法在教學(xué)工作中真正的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，無法在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式，降低學(xué)生的綜合成績_[1]。

（二）高中物理實驗教學(xué)模式單一

在教學(xué)工作中，物理實驗教學(xué)具有重要的作用，但是部分物理教師并未認(rèn)識到實驗教學(xué)在教學(xué)工作中的重要性，不能積極對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，使得物理實驗教學(xué)工作中存在著高中物理實驗教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。部分物理教師為壓縮實驗教學(xué)工作的時間，常常會對實驗進行系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生全面掌握實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，使得學(xué)生在知道實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上進行實驗，以此限制著學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)展_[2]。

（三）高中物理實驗教師素質(zhì)不高

高中物理教師是教學(xué)工作中的重要組成部分，但是高中物理實驗教學(xué)工作中存在著教師素質(zhì)有待提高的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的實驗實踐能力工作產(chǎn)生負(fù)面的影響，無法加強對學(xué)生的引導(dǎo)，降低了學(xué)生的發(fā)展速度。一方面，教師由于實驗操作較少，使得教師不能全面掌握實驗的具體步驟及實驗中的技巧，以此影響教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。另外一方面，部分教師只能沿用以往的實驗方案對學(xué)生進行教學(xué)，無法對實驗教學(xué)工作進行創(chuàng)新，進而降低實驗教學(xué)工作質(zhì)量。

二、高中物理實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）突出學(xué)生在高中物理實驗教學(xué)中的主體地位

物理教師在明確學(xué)生物理實驗教學(xué)工作中的問題后，要采取針對性的措施對學(xué)生進行教學(xué)，進而提高實驗教學(xué)水平，為提高學(xué)生的能力奠定一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，重視學(xué)生在實驗課堂教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生的需求對學(xué)生進行教學(xué)，進而提高學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生對實驗內(nèi)容的思考，以此提高學(xué)生的思維能力，減少學(xué)生對教師的依賴，提高學(xué)生的獨立思考能力，促進學(xué)生的快速發(fā)展_[3]。

（二）促進多種高中物理實驗教學(xué)模式相結(jié)合

教師在物理實驗教學(xué)過程中，要明確對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行積極的創(chuàng)新，保證在創(chuàng)新教學(xué)方式下可以逐漸調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生加強對物理實驗知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在實驗教學(xué)工作中，教師可以使用多媒體教學(xué)方式與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)，通過多媒體方式圖片及視頻為引導(dǎo)方式，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)實驗的思考，調(diào)動學(xué)生對物理實驗實踐的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式結(jié)合物理實驗進行教學(xué)，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在人教版高中研究彈力與彈簧形變量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)及工具書查找相關(guān)資料，使用翻轉(zhuǎn)課堂方式調(diào)動學(xué)生對實驗的積極性，教師根據(jù)學(xué)生闡述明確學(xué)生在彈力及彈簧形變量實驗學(xué)習(xí)中的問題，根據(jù)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，進而加強學(xué)生對實驗知識的了解與學(xué)習(xí)_[4]。

（三）提高高中物理實驗教學(xué)教師整體素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)明確教師在實驗教學(xué)工作中的作用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加強對學(xué)生的教學(xué)，保證教師在學(xué)生實驗學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用。首先，學(xué)校應(yīng)通過培訓(xùn)更新教師的教學(xué)理念，使其認(rèn)識到社會的發(fā)展趨勢，保證其可以根據(jù)社會的發(fā)展需求加強對學(xué)生的教學(xué)。其次，要提高教師的責(zé)任意識，確保教師在教學(xué)工作中可以積極指導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗知識的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭筮M生掌握基礎(chǔ)知識。最后，要定期對教師專業(yè)知識進行訓(xùn)練，保證其學(xué)習(xí)一定的實驗教學(xué)技巧，確保其可以熟練掌握實驗教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)能力。

（四）改進高中物理實驗教學(xué)的評價方式

學(xué)校應(yīng)積極對教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新，使用多元化教學(xué)方式對學(xué)生進行評價，進而提高學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的重視，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。學(xué)校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?，并將其計入總成績，激發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)工作的積極性，以此提高學(xué)生的綜合成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：

物理實驗教學(xué)工作可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是教師受傳統(tǒng)教學(xué)工作的影響，使得教學(xué)工作存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一、教師實驗素質(zhì)有待提高、教學(xué)評價體系不健全等問題，導(dǎo)致教師在教學(xué)工作中無法提高學(xué)生的素質(zhì)，以此限制著學(xué)生的發(fā)展。針對這部分問題，教師要提高對學(xué)生主體地位的重視，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不僅在教學(xué)工作中要加強對物理實驗的教學(xué)，更要在教學(xué)工作中將物理實驗與其他教學(xué)方法相結(jié)合的方式進行教學(xué)，進而提高物理實驗教學(xué)工作質(zhì)量，促進學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]陳小平，譚海蘭. 欠發(fā)達地區(qū)高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 物理教師，2017，38（08）：23-27.

[2]解問鼎. 基于數(shù)字實驗平臺的中學(xué)生物理實驗操作能力智能化測量與評價系統(tǒng)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[3]祖拉·祖馬斯. 物理新課程改革在布爾津縣高中的實施現(xiàn)狀分析與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4]謝姣娣. 基于新思維具象法的初高中物理教學(xué)銜接的探討[D].福建師范大學(xué)，2018.