[摘要] 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注家庭教育。新時(shí)代下，教師不斷在成長，學(xué)生有了很大的變化，家長的教育意識也有了很大提升。如今，單一的家校溝通模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生、家長、教師三者在不同方面的需求，只有創(chuàng)新家校溝通方式，強(qiáng)化教師與學(xué)生家長之間的溝通，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面發(fā)展這一教育目標(biāo)。基于此，本文開展了關(guān)于新時(shí)代下創(chuàng)新家?；?dòng)方式的課題研究，希望能夠給予相關(guān)教學(xué)工作者以一定的積極啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞] 家校共育;班主任;學(xué)生;創(chuàng)新;互動(dòng)

學(xué)校和家庭是對學(xué)生成長影響最大的兩個(gè)場所，大部分學(xué)生在成年之前，接觸最多的就是學(xué)校與家庭。家庭教育與學(xué)校教育具有很大的關(guān)聯(lián)性，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育又反過來影響著家庭教育，促進(jìn)家庭教育發(fā)生變化。在家校合作與共育方面具有權(quán)威性指導(dǎo)意見的馬忠虎老師，曾提出家校合作就是促使家庭與學(xué)校相互合作，形成更大的合力，對學(xué)生進(jìn)行教育，使教師在學(xué)校教育學(xué)生時(shí)能獲得家庭的支持;同時(shí)，家長在教導(dǎo)孩子時(shí)也能獲得學(xué)校更為專業(yè)的指導(dǎo)。針對當(dāng)前大部分學(xué)校的家校合作方式還停留在初級階段這一問題，本文結(jié)合一些實(shí)際情況，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新家校共育。

一、建構(gòu)家長與學(xué)校整合的育人目標(biāo)

在培育學(xué)生方面，學(xué)生家長一定要與學(xué)校有著共同的目標(biāo)。新時(shí)代下，社會(huì)不斷發(fā)展，對人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，以往的應(yīng)試教育已經(jīng)不能跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，表現(xiàn)出諸多弊端。但是部分家長與學(xué)校還沒有完全意識到這個(gè)問題，在育人目標(biāo)上存在偏差，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師在教育學(xué)生時(shí)出現(xiàn)行為偏差。如一部分家長，特別是來自農(nóng)村的家庭，因?yàn)檎J(rèn)識水平有限，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每次與孩子的班主任進(jìn)行溝通時(shí)，圍繞的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師對家長進(jìn)行有關(guān)孩子思想動(dòng)態(tài)、性格品質(zhì)問題探討時(shí)，得不到家長的反饋，更不用說雙方良好的互動(dòng)了。還有的家長認(rèn)識比較片面，對學(xué)生的家庭教育不充分，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，孩子的教育就應(yīng)該是學(xué)校負(fù)責(zé)。再有，一部分家長對家庭教育的意識雖然提高了，卻與學(xué)校的育人目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育完全割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，產(chǎn)生困擾。因此，育人目標(biāo)的一致性，是開展有效的家?；?dòng)的前提。對此問題，班主任和家長都要樹立“全員育人”的思想意識。班主任特別要向?qū)W生家長滲透家庭教育的理念、傳播科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，家長需要不斷提高意識，理解班主任的教育行為，給予班主任足夠的反饋，達(dá)成共識。思想統(tǒng)一，才有行動(dòng)的同步。

二、創(chuàng)新家長與學(xué)?；?dòng)的共育方式

1.開展互動(dòng)創(chuàng)新式家長培訓(xùn)活動(dòng)，幫助其形成正確的育兒觀

互動(dòng)式家長培訓(xùn)，就是通過教師（主要是班主任）與學(xué)生家長之間的互動(dòng)交流，培訓(xùn)家長掌握科學(xué)的育兒方法。例如，針對不同年齡段的家長，班主任可以與其他教師進(jìn)行配合，對家長進(jìn)行不同主題的培訓(xùn)。針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生家長，舉行新生家長培訓(xùn)與指導(dǎo)，特別要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和這一階段兒童的性格特點(diǎn)做詳細(xì)的講解。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的小學(xué)生，進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，與幼兒教育不同，學(xué)生要承擔(dān)更重的學(xué)業(yè)，身體和心理都要盡快做出很大的調(diào)整，才能適應(yīng)小學(xué)生活，而班主任與孩子剛接觸，對于學(xué)生的了解還不是很全面，特別需要家長的力量。對于一些專業(yè)育兒知識，家長可以和班主任進(jìn)行討論。家長是學(xué)生的第一任教師，在生活經(jīng)驗(yàn)、知識背景方面都與班主任有很大的不同。有些家長教育孩子是比較成功的，班主任通過與家長的互動(dòng)，除了對學(xué)生有更為全面、綜合的認(rèn)識外，也可以學(xué)到一些家長特有的育兒經(jīng)驗(yàn)，這對于班主任開展班級管理工作是十分必要的。例如，邀請班級某個(gè)學(xué)生的爸爸，來分享一下如何影響孩子堅(jiān)持長跑鍛煉的習(xí)慣。摒棄原先單向溝通模式，形成班主任與學(xué)生家長之間的互動(dòng)模式，相互之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，才能發(fā)現(xiàn)自身在教育中存在的問題、與其他人存在的差距，以提升家校共育的實(shí)效。

關(guān)于針對家長的育兒知識培訓(xùn)，班主任除了開展一些家庭教育主題的指導(dǎo)活動(dòng)之外，還可以借助校內(nèi)外專業(yè)心理教育方面的力量，邀請專家來校做客，進(jìn)行專題講座，以幫助家長對家庭教育的重要性有更為全面的認(rèn)識，提升家長的認(rèn)知水平。家長可以針對自己孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題與專家、班主任進(jìn)行探討，這能促進(jìn)家長與教師的共同成長。

2.組建家長委員會(huì)，與班主任共同對學(xué)生進(jìn)行管理

充分發(fā)揮家長的力量，就是讓家長參與對學(xué)生的管理活動(dòng)。建立家長委員會(huì)是一種不錯(cuò)的選擇。家長委員會(huì)作為班級學(xué)生家長的代表，要參與學(xué)校、班級活動(dòng)的方方面面，這樣才能對學(xué)校的教學(xué)方針、教師的教學(xué)狀況、學(xué)生的在校情況有一個(gè)全面的了解，能夠在配合班主任工作時(shí)更為主動(dòng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校在成立了家長委員會(huì)之后，家長再配合班主任工作時(shí)積極性會(huì)明顯提高，而且還會(huì)主動(dòng)對班集體甚至學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。因此，各班班主任要想實(shí)現(xiàn)與家長統(tǒng)一合力，一定要充分借助學(xué)生家長的力量，讓家長在家校共育中發(fā)揮更大的作用，讓每個(gè)家長意識到自身的力量是學(xué)生成長的巨大推動(dòng)力量。

3.組織家長參與學(xué)生的教育活動(dòng)，讓家長有更多的機(jī)會(huì)看到孩子的成長

小學(xué)生在校期間的很多活動(dòng)，家長都可以參與進(jìn)來。家長委員會(huì)可以號召家長參與學(xué)生的各種活動(dòng)，不只是作為陪同者，更重要的是成為參與者與學(xué)生和教師有深度互動(dòng)，互相配合，幫助學(xué)生共同完成一些具體項(xiàng)目。例如，學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以邀請家長配合學(xué)生參與一些體育活動(dòng)，如“親子接力跑比賽”“大家一起來拔河”等，在增強(qiáng)親子關(guān)系的同時(shí)，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了家庭教育;小學(xué)生參與的校外比賽，如省、市組織的一些舞蹈比賽，家長委員會(huì)、班主任可以充分動(dòng)員家長，讓家長陪同孩子去參加比賽，同時(shí)擔(dān)任化妝師、攝影師等，讓家長發(fā)揮一技之長，協(xié)助班主任共同管理學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。

學(xué)生家長親身參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，更能體會(huì)班主任管理學(xué)生要付出多么巨大的心力，會(huì)對班主任有更多的包容，在遇到班主任工作疏忽或者結(jié)果不盡如人意時(shí)，不會(huì)一上來就指責(zé)，而是能站在班主任的立場上想問題。如此一來，家校矛盾也會(huì)在一定程度上得到減少。

三、優(yōu)化家長與學(xué)校共育的評價(jià)機(jī)制

總結(jié)家校合作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)校與家庭之間相互合作的項(xiàng)目予以評價(jià)，是激勵(lì)雙方不斷改進(jìn)的關(guān)鍵。如以一學(xué)期為周期，班主任可以與家長委員會(huì)共同對家長參與學(xué)生活動(dòng)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的意見，評選出“最負(fù)責(zé)任的家長”“最受學(xué)生喜歡的家長”等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。獲得獎(jiǎng)項(xiàng)對于家長來說，是一種激勵(lì)，對于學(xué)生來說，更是一種榮耀，可以感受到自己的父母有多么愛自己。班主任、家長委員會(huì)要總結(jié)家校合作中的不足，對出現(xiàn)在合作中的問題予以總結(jié)分析，才能在一次次的溝通與合作中相互磨合，找到最優(yōu)的合作方式，共同助力學(xué)生的健康成長。

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劉彩云? ?廣東省河源市龍川縣教育局教學(xué)研究室，小學(xué)語文高級教師，河源市名教師工作室主持人。