薛凱峰 顧宗磊

摘 要

當(dāng)前時(shí)期受疫情影響，學(xué)生無(wú)法按時(shí)返校學(xué)習(xí)。本文探索將AutoCAD軟件的項(xiàng)目式教學(xué)法以網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)為載體運(yùn)行，教師演示講授，學(xué)生利用手機(jī)收聽講解，使用計(jì)算機(jī)軟件跟隨操作練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)做結(jié)合有望取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

AutoCAD;線上教學(xué);項(xiàng)目式

中圖分類號(hào)： TP311.1-4;G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 06

0 引言

2020年初突如其來(lái)的疫情影響了人們的正常工作，為了早日戰(zhàn)勝疫情，根據(jù)國(guó)家安排，高等學(xué)校延期開學(xué)，這將不可避免地影響正常的教學(xué)進(jìn)度。為應(yīng)對(duì)這一新情況，減少對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)并存在著巨大的應(yīng)用價(jià)值。AutoCAD軟件是機(jī)械領(lǐng)域應(yīng)用功能全面，應(yīng)用最為廣泛的軟件之一，該課程是機(jī)械相關(guān)專業(yè)中一門非常重要的必修課，自開設(shè)以來(lái)一直采用“講解—教師演示—學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果一般。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，我們考慮在線上平臺(tái)授課時(shí)采用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行AutoCAD課程學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式教學(xué)法是以項(xiàng)目任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新型教學(xué)法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。

1 線上教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

我系A(chǔ)utoCAD課程設(shè)置32學(xué)時(shí)，教師講授演示與學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作各占一半的學(xué)時(shí)，學(xué)生如何將老師所講的命令理會(huì)并在軟件作圖中靈活使用是關(guān)鍵問(wèn)題，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)很難達(dá)到學(xué)生的需求，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是能盡量跟隨老師進(jìn)行同步練習(xí)。

（1）線上教學(xué)模式新鮮感強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的主動(dòng)性。時(shí)下，新款手機(jī)層出不窮，視頻聲音媒體對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，在大學(xué)課堂上可見越來(lái)越多的低頭一族，他們熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)與新鮮感，卻對(duì)課堂授課毫無(wú)興趣，疲于應(yīng)付。盡管老師采取了課前集中存放手機(jī)，課上糾正引導(dǎo)等方式，但效果有限。因此本課程考慮因勢(shì)利導(dǎo)，老師在電腦端利用QQ直播或釘釘直播授課，學(xué)生利用手機(jī)觀看老師操作與講解，同時(shí)利用電腦進(jìn)行操作，這有望將學(xué)生從手機(jī)游戲娛樂(lè)之中拖拽出來(lái)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖軟件學(xué)習(xí)的興趣。

（2）高效的推送課件及課后習(xí)題。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型教學(xué)工具，能幫助同學(xué)與老師利用手機(jī)直接進(jìn)行交流。在課前課后，可以充分利用雨課堂推送課件，尤其是推送試題。該平臺(tái)可自動(dòng)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在提高教師工作效率的同時(shí)大大提高了教師對(duì)學(xué)情的掌握。

（3）在線模式助力課后交流。目前工科教師的授課任務(wù)普遍較重，一位教師可能擔(dān)任兩到三門專業(yè)課的授課任務(wù)，學(xué)生將近兩百名，較重的備課授課任務(wù)使得教師很難再安排單獨(dú)的時(shí)間進(jìn)行課后答疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)無(wú)法得到解決，這顯然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。如果能利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的線上模式，這一難題有望得到解決。利用QQ群，學(xué)生有疑問(wèn)可公開提問(wèn)，老師進(jìn)行解答，方式是多樣的，如文字、語(yǔ)音、錄制短視頻，有類似問(wèn)題的同學(xué)都可參考老師的解答。另一方面，教師可以借助自媒體平臺(tái)，在課后為學(xué)生在線答疑，如教師可以將自己的博客號(hào)告訴學(xué)生，教師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)自己對(duì)課程的認(rèn)識(shí)在博客上發(fā)表文章，學(xué)生可以閱讀學(xué)習(xí)并在留言板上進(jìn)行留言，教師及時(shí)地對(duì)這些留言再進(jìn)行解答，將有限的課上資源無(wú)法解決的問(wèn)題，在線上為學(xué)生及時(shí)解決。

2 項(xiàng)目式教學(xué)法與線上授課的結(jié)合

將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于AutoCAD的線上教學(xué)，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整模塊內(nèi)容教學(xué)，安排給學(xué)生一個(gè)明確項(xiàng)目任務(wù)，以保證學(xué)生不會(huì)偷懶，不偏離學(xué)習(xí)方向。例如“模板文件制作”這一項(xiàng)目任務(wù)主要是為以后的作圖準(zhǔn)備一張通用的“圖紙”，具體的知識(shí)點(diǎn)包括圖形單位界線、圖層及線型、文字樣式及標(biāo)題欄等的預(yù)設(shè)置。針對(duì)上述內(nèi)容，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解提前準(zhǔn)備模板文件的意義，為不同線型設(shè)置不同圖層將會(huì)為后續(xù)作圖帶來(lái)明顯的便利，也是電子制圖標(biāo)準(zhǔn)化的要求，并在電腦上進(jìn)行操作演示同時(shí)講解。隨后，老師將任務(wù)布置下去，按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置A2圖紙模板，十五分鐘之后學(xué)生在線提交作業(yè)。在這一教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，加強(qiáng)學(xué)生的參與，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

在AutoCAD軟件的線上教學(xué)中引入了項(xiàng)目式教學(xué)法，可以使學(xué)生在線上模式提供的靈活多變的學(xué)習(xí)形式中受到具體任務(wù)目標(biāo)的指引。項(xiàng)目式教學(xué)要求學(xué)生要有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，能在給定的時(shí)間段內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生要自己處理在完成項(xiàng)目任務(wù)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，而這些要求正是當(dāng)前時(shí)間無(wú)法正常課堂教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，完全可以線上教學(xué)良好銜接。后續(xù)工作中，我們將借助考試數(shù)據(jù)和調(diào)查問(wèn)卷對(duì)本模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)有效的對(duì)比分析，以指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)改革。

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