摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的發(fā)展，將人們帶入了信息時代。以網(wǎng)絡技術和計算機技術為核心的現(xiàn)代化科學技術在現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，也帶動了課堂教學改革工作的推進。多媒體技術作為一種輔助教學手段，慢慢走入課堂。以高中數(shù)學教學作為切入點，從對多媒體教學工具的依賴性、對多媒體教學工具認識不全面、缺失教學情感、對教學流程發(fā)展的負面影響等方面分析了多媒體在高中數(shù)學教學中應用的弊端，立足于高中數(shù)學教學實踐，分別從創(chuàng)建良好的教學情境、突出重點難點、對多媒體音像效果和交互作用正確使用、利用多媒體技術進行思考等方面闡述高中數(shù)學教學中多媒體的使用策略。

關鍵詞：多媒體 高中數(shù)學 教學

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）12-0217-02

自進入信息時代以來，計算機技術和網(wǎng)絡技術開始在教育領域中廣泛應用，以往由黑板和粉筆組成的“黑白課堂”，逐漸被多媒體教學課件替代，課堂教學變得豐富多彩。隨著多媒體教學輔助手段在高中數(shù)學教學中的廣泛應用，教學方法和教學模式也發(fā)生了極大的改變。為了更好地發(fā)揮多媒體輔助教學手段的積極作用，創(chuàng)建良好的多媒體教學環(huán)境，制定正確的教學方法就尤為必要。

一、多媒體在數(shù)學教學中應用時存在的問題

1.過于依賴多媒體工具

在傳統(tǒng)教學中，教師過于重視“教”的重要性，忽視師生和生生的互動與情感上的交流，導致學生在上課時就好像是在看電影，一味觀看多媒體顯示屏，給予教師的關注較少，雙邊活動基本不存在。部分學校和教師對多媒體工具依賴性較強，過于否定傳統(tǒng)教學的作用，沒有正視多媒體教學的弊端。這種教學形態(tài)雖然可以更好地發(fā)揮教師的主導作用，方便調控教學過程、組織管理，對于教學環(huán)境的建設要求不高，但超出了數(shù)學課堂教學原本的要求，忽略了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。

2.忽視了多媒體的教學干擾性

在應用多媒體課件進行高中數(shù)學教學時，過于關注對現(xiàn)象和解決問題過程的演示、新知識的傳授等，忽視培養(yǎng)學生自主學習能力，而且在教學中沒有指明解決各項問題時所用的數(shù)學方法，忽略了數(shù)學思想在教學中的重要性，致使學生經(jīng)過一段時間學習，仍然只會模仿教師做題。與此同時，一些教師在做教學課件時，受工作經(jīng)驗影響，背景顏色過于鮮艷或雜亂，使學生無法清楚地看到字幕，或者是搭配一些較為混亂的音樂，表面上看能夠活躍課堂教學氛圍，實際上擾亂了學生的思維，導致數(shù)學課喪失了原本的真實性[1]。

3.情感交流缺失

在數(shù)學教學中，如果過多地使用多媒體技術，就會直接導致課堂情感教學缺失。對高中數(shù)學來講，情感教學屬于課堂教學中的重要內容，也是一個主要的教學手段。以往由粉筆和黑板組合的教學模式，可以在師生之間完成一種較為微妙和細膩的情感傳播，激發(fā)師生間的心靈碰撞，從而在潛移默化中幫助學生感受數(shù)學的魅力所在[2]。而多媒體的頻繁使用，則導致在整個教學過程中，學生過于關注動態(tài)畫面，忽略了靜態(tài)交流，使得課堂情感缺失，對學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到了抑制作用。

4.限制教學流程發(fā)展

在利用多媒體技術展開教學的過程中，教學內容呈現(xiàn)的方式、容量、內容先后次序等都需要在課前進行合理的安排，保證詳略得當。這種安排雖然可以在某種程度上簡化教學程序，將抽象的內容具象地呈現(xiàn)出來，但這種教學設計被轉化為課件之后，會導致整個教學流程成為一種流水線的模式，所有的教學工作都是按部就班，整個教學過程對既定目標的依賴性過大，所有目標之外的學習內容都存在被排除到可控制范圍外的可能性。教師在教學中的自主性由此缺失;學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的發(fā)展被極大抑制，從而同教育部的教育目標相悖，進而對數(shù)學教育的發(fā)展帶來了極為不利影響[3]。

二、高中數(shù)學教學中多媒體的應用策略

1.創(chuàng)設教學情境

為確保高中數(shù)學的教學效率，教師應當在教學初始階段就做好設計，將學生的注意力迅速吸引過來，在短時間內將學生的思維帶入相應的學習情境之中，以激發(fā)學生對于高中數(shù)學知識的學習興趣和求知欲，使后續(xù)教學工作能夠順利進行。在傳統(tǒng)教學中，教師大多是直接將新容引入課堂，沒有新意和趣味，自然就無法達到吸引學生注意力的作用。對此，教師可以借助多媒體課件，將聲音、光、聲響、色彩等元素進行融合，根據(jù)課堂內容創(chuàng)設相應的教學情境，以便發(fā)揮有效的啟發(fā)作用，讓學生由原本的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在輕松愉快的氛圍中完成新知識的學習和新舊知識的串聯(lián)。以“集合概念”為例。教師可以借助多媒體中的Flash動畫描述出一個漁夫撒網(wǎng)，一網(wǎng)中有魚、螃蟹、蝦等動物來對這個概念進行說明，引出元素性質[4]。這種教學方法可以讓枯燥的知識變得生動形象，有效激發(fā)學生學習興趣。

2.突出重點知識

對高中數(shù)學來講，重點和難點是學生學習較為困難的知識內容，教師在講解時應當遵循“由易到難”“由淺入深”的教學原則，從具體的概念入手，逐步對抽象概念進行分析。為達到這一教學效果，教師可以利用多媒體技術，以動態(tài)化的方式，將知識變化的過程或者是推理過程展現(xiàn)在學生的眼前，借助這種動畫特性，使原本抽象的知識更加具象化，讓原本空間性且想象較為困難的知識點變得內容化。以函數(shù)圖像為例。傳統(tǒng)教學中，教師只是將其中的A、w、x代入有限值之后，對圖像初始和最終狀態(tài)進行觀察，對于初始狀態(tài)如何變?yōu)樽罱K狀態(tài)的過程則很少展現(xiàn)[5]。多媒體出現(xiàn)后，教師可以借助Flash動畫，將這一轉化過程詳細地展現(xiàn)出來，讓學生對知識的理解更加透徹。

3.充分利用多媒體交互功能

多媒體工具交互性極強，在高中數(shù)學課堂教學中應用多媒體工具，可以讓師生對教學和學習進程自由調控，尤其是對于重點和難點知識的鞏固練習，能夠達到更好的教學效果。這種將抽象知識具體化的教學方式，能夠有效降低高中生的學習壓力，使其可以在更加輕松、愉悅的氛圍中完成知識的學習，有效減輕高中生數(shù)學學習的負擔。在利用多媒體工具時，教師可以將解決問題的過程以動態(tài)畫的方式展現(xiàn)在學生的眼前，主動與學生溝通交流，從而有效節(jié)約教學時間，幫助學生復習和鞏固所學知識。

4.有效利用多媒體音像效果

多媒體工具的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)教學模式被打破，讓枯燥、乏味的數(shù)學知識變成了一個個能夠看見和聽見的動態(tài)內容，打破了傳統(tǒng)教學模式對教學方法和束縛。高中數(shù)學引入多媒體教學，不僅豐富了課堂教學內容，還激發(fā)了學生的學習熱情，形成了良好的教學互動，有效提升了教學質量。因此，為了進一步調動學生的學習興趣，將學生引入特定的學習情境中，快速吸引學生注意力，教師還需要摒棄傳統(tǒng)教學中，利用以學知識提問引入新課程的方式，適當?shù)乩枚嗝襟w工具中的音像效果，打開學生思維模式，激發(fā)學生的求知欲，在此基礎上，再進行學習情境的創(chuàng)設和疑問的設定，讓學生可以快樂學習、主動學習。以“等比例數(shù)列求和公式”為例，教師可以用多媒體工具設定動畫來演示一個故事。傳說在古印度，一位名為達依爾的宰相發(fā)明了國際象棋，該象棋棋盤設定了八行八列，共64格，這個象棋在發(fā)明之后深受國王的喜愛，并要獎賞這個宰相。達依爾提出自己不需要金銀珠寶，只需要按照“第一格一粒、第二格兩粒、第三格四?！钡姆绞?，保證后一格麥子的數(shù)量始終為前一格二倍的比例，在整個棋盤上擺滿麥子就可以了。國王認為這個要求很容易實現(xiàn)。那么，同學們認為國王可以滿足宰相的要求嘛？[6]

此時，教師就可以按學習情況將學生分組，以小組為單位就上述問題展開討論，從而激發(fā)學生對于該知識點的求知欲和學習興趣，為課堂教學的展開奠定良好的基礎。

5.借助多媒體技術展開思考

多媒體教學環(huán)境，要求教師有更高的綜合素質，以教學目標，這種綜合素質既要求教師掌握相應的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，又要熟練地操作多媒體，能夠制作課件，以教學指導者、學習者和研究者的身份出現(xiàn)在課堂上，同時掌握心理學和教育學理論的相關內容知識。與此同時，在借助多媒體課件教學時，教師應當逐步學習新知識，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和學習能力作為首要目標，將多媒體技術放在正確的位置上，避免喧賓奪主，從而在遵循課堂教學規(guī)律的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的認知能力和反應能力[7]。

總而言之，高中數(shù)學是門比較抽象、難懂的學科，在新課程背景下，作為一名高素質的高中數(shù)學教師，要想提升教學質量，就要擁有現(xiàn)代化的教育理念和較強的開拓創(chuàng)新精神，熟練使用多媒體輔助工具。同傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體輔助教學手段的應用帶來了教學的深刻變革，它將原本抽象的知識概念和幾何圖形轉換的過程，以具象化的方式體現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和觀察能力。高中數(shù)學教師，要想保證教學質量得到明顯的提升，在利用多媒體輔助教學工具時，還應當要注重思維訓練和人文思想教學;在保證教師主導地位的基礎上，對教學思想進行優(yōu)化，以幫助高中生更好地學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]李海寧.高中數(shù)學多媒體高效課堂教學模式的探索與思考[J].考試周刊，2018（11）：83-83.

[2]劉健.關于多媒體在高中數(shù)學教學中的運用研究[J].明日風尚，2019（3）.

[3]吳聰.多媒體技術在高中數(shù)學課堂教學中的應用[J].中外交流，2017（29）：202-202.

[4]于潔.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學教學新模式探究[J].考試周刊，2019（10）.

[5]李小平.有效利用多媒體技術，促進高中數(shù)學課堂教學[J].考試周刊，2017（1）：59-59.

[6]劉娜娜.淺析中學數(shù)學多媒體教學具體模式[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2018（6）.

[7]關煒煜.高中數(shù)學教學中傳統(tǒng)與多媒體模式的選擇[J].新課程，2017（7）：107.

責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]張晶，吉林省白城市實驗高級中學高級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學。