李少敏

【摘要】《道德與法治》教材的內(nèi)容貫穿著各種圖片或活動(dòng)，如何運(yùn)用相關(guān)的活動(dòng)或圖片讓課堂活起來(lái)，老師在選材時(shí)做到貼近學(xué)生生活，使其積極參與課堂互動(dòng)。老師要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷思考，巧妙設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)探究互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生喜歡并愿意參與課堂教學(xué)的互動(dòng)中，讓學(xué)生在課堂上像一群小鳥一樣，自由飛翔，放鳥歸林。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng);貼近生活;動(dòng)態(tài)教學(xué);激發(fā)碰撞;情景角色

大家是否試過(guò)，上完一節(jié)課，學(xué)生們與你并肩走出教室，開(kāi)心地與你說(shuō)：老師，這節(jié)課，我們上的很開(kāi)心！我們組回答的問(wèn)題最多，加的分也是最多！學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單！最后還抱抱你并意猶未盡地與你說(shuō)：老師，下節(jié)課早點(diǎn)到哦！這就是作為教師的幸福感！這種幸福感需要老師在課前去思考、安排、設(shè)計(jì)、查閱資料，并在實(shí)踐中不斷修改，在課堂的40分鐘中讓課堂互動(dòng)、讓學(xué)生感悟、所獲，從而有的放矢的放鳥歸林。

一、貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈

《道德與法治》的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活，要想讓學(xué)生喜歡或者愿意參與課堂教學(xué)的互動(dòng)中，需要老師充分知道學(xué)生所思所想，在學(xué)生之中有什么值得他們?nèi)ヌ接懙膯?wèn)題，從學(xué)生身邊取材，從而激發(fā)學(xué)生共鳴，使其積極參與課堂互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《憧憬美好集體》的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“我是小記者”這一環(huán)節(jié)，每一小組安排一個(gè)小記者進(jìn)行采訪：你希望生活在怎樣的班級(jí)中，因?yàn)樵谶@樣的集體中，我們可以得到什么？

在采訪的互動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用在班級(jí)生活中所見(jiàn)所聞發(fā)表自己的感想，在回憶集體生活中大家為之奮斗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴產(chǎn)生榮譽(yù)感，知道怎樣的集體更讓人舒心，從而為形成良好的集體氛圍達(dá)成共識(shí)。通過(guò)采訪這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不是單純的知識(shí)，還有做人的道理。

在集體中學(xué)會(huì)與人相處，是孩子們長(zhǎng)大的必經(jīng)歷程，但初中的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，在利益面前以“我”為主，從“我”出發(fā)，不懂得怎樣與人相處。為了讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，讓集體充滿凝聚力。在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《憧憬美好集體》老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，“我是攝影師”，讓每一小組課前準(zhǔn)備好的發(fā)生在同學(xué)之間，師生之間的點(diǎn)滴美好通過(guò)照片形式向同學(xué)們展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受怎樣的集體生活更有助于實(shí)現(xiàn)共同愿景。

日常的教學(xué)過(guò)程中，選取學(xué)生身邊的生活事件和生活情景為主線貫穿教學(xué)過(guò)程，把課堂充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中不斷的互動(dòng)，自由地發(fā)揮，就像小鳥一樣在天空自由飛翔，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，提高思想覺(jué)悟，老師也能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

二、巧妙利用微視頻，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，錄制簡(jiǎn)短微視頻，并巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)中走出來(lái)，將抽象的課本知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而代替老師簡(jiǎn)單、枯燥的講課模式。尤其一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)欠缺積極性的學(xué)生，單純用文字、圖表、漫畫這種靜態(tài)情景，肯定會(huì)有一大片學(xué)生扒下，還不如用一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第七課《尊重自由平等》第一課時(shí)《自由平等的真諦》時(shí)，設(shè)計(jì)了“暢談自由”（微視頻），視頻中有6個(gè)學(xué)生暢談了自己對(duì)自由的不同看法，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，老師設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

1.請(qǐng)同學(xué)們判斷微視頻中哪些屬于真正的自由？

學(xué)生即可歸納：擁有自由，不僅能增強(qiáng)個(gè)人的幸福感，而且能激發(fā)人的活力，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。

2.評(píng)析微視頻中男生的觀點(diǎn)。（要求：小組討論，用課本知識(shí)）

小組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行討論與分工：有人記錄，有人發(fā)表，組長(zhǎng)歸納。大家都各抒己見(jiàn)，組內(nèi)很快達(dá)成了共識(shí)：自由不是想怎樣做就怎樣做，自由是有限制的。在法律范圍內(nèi)行使的自由會(huì)受到法律的保護(hù)，但無(wú)限制的自由會(huì)傷害他人的身心健康，損害社會(huì)秩序。

老師通過(guò)微視頻貫穿整節(jié)課，從視頻中提取有效的信息提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究互動(dòng)，讓學(xué)生討論、思考、歸納，使學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題充滿好奇心及征服感，促使他們啟動(dòng)思維，積極地參與到課堂之中。減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也減輕了老師的教學(xué)壓力。

三、留出自由空間，激發(fā)觀點(diǎn)碰撞

《道德與法治》這一門課程思想性非常強(qiáng)，教學(xué)目的就是讓學(xué)生的思想自然流露，在不知不覺(jué)中提高思想覺(jué)悟，在相互碰撞中實(shí)現(xiàn)實(shí)效性。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟才是作為這一門課程老師最應(yīng)該去探索的。但作為道德與法治老師，因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不可能每一節(jié)課讓學(xué)生互動(dòng)。但是在教學(xué)中留下空間讓學(xué)生去思考、碰撞、爭(zhēng)論，讓不同的看法、觀點(diǎn)可以表達(dá)、流露，也是一個(gè)吸收和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》第二課時(shí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》，課前分組讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)的利或弊。教學(xué)設(shè)計(jì)了“小小辯論會(huì)”，根據(jù)學(xué)生所收集的信息分成兩大組進(jìn)行辯論比賽，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生堅(jiān)持著自己的立場(chǎng)，并用實(shí)例進(jìn)行分析。

小張同學(xué)說(shuō)：在寒假搞清潔的時(shí)候，媽媽安排了她要擦玻璃窗，但是，窗很臟，怎樣才可以擦干凈呢？她想了很久還是沒(méi)結(jié)果。后來(lái)，在網(wǎng)上搜索，找到了很多小方法。其中，用硯水加洗潔精擦，果然，玻璃擦的透亮透亮。說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)是有利的。

反方馬上回?fù)?，小明同學(xué)說(shuō)：他的一個(gè)朋友讀初三了，因?yàn)槊刻焱砩铣撩跃W(wǎng)絡(luò)打游戲，在中考結(jié)束后，成績(jī)非常不理想，只去了一所本地的技校讀書。他認(rèn)為都是網(wǎng)絡(luò)惹的禍。

最后老師歸納，網(wǎng)絡(luò)可以讓我們的生活變得更便捷，但不合理利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)也會(huì)影響你的前途。這場(chǎng)自由的辯論并不需要老師的指引或者糾正，讓學(xué)生探討、碰撞，在互動(dòng)中加深知識(shí)的運(yùn)用和分析的能力，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)服對(duì)方的欲望，放鳥歸林。

四、創(chuàng)設(shè)情境角色，點(diǎn)燃課堂氣氛

教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵人物是教師和學(xué)生，而教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生雙向活動(dòng)的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成了教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，它忽視學(xué)生的個(gè)體需要和個(gè)性發(fā)展，忽視師生間、學(xué)生間的交流、合作、研究、參與等學(xué)習(xí)方式。

如何點(diǎn)燃課堂氣氛？要求我們的課堂教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)設(shè)情境角色，使學(xué)生身臨其境，身同感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思考并且學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)進(jìn)行思想教育，從而教學(xué)的良好效果。

例如，七年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課《憧憬美好集體》為了讓學(xué)生深深感受美好集體的第一個(gè)特征：美好集體是民主、公正的。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：小明和小軍是同班同學(xué)，小明是一名好學(xué)生，小軍是一名總愛(ài)遲到的學(xué)生。有一天，兩人一起遲到，你作為老師如何處理？（要求同學(xué)們上來(lái)表演這三個(gè)人物，并且對(duì)話內(nèi)容自己處理）

第一組：小明膽戰(zhàn)心驚的叫報(bào)告，小軍站在小明后面，一聲不吭。老師直接讓小明回座位，讓小軍站在課室門口。然后小軍不服，與老師對(duì)質(zhì)，在老師的嚴(yán)厲批評(píng)之下，小軍終于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并保證不再重犯。老師總結(jié)：因?yàn)樾∶鞯谝淮芜t到，態(tài)度良好，所以老師讓他回去座位。但小軍遲到多次仍然不悔改，所以要嚴(yán)厲批評(píng)。希望同學(xué)們不要學(xué)習(xí)小軍，做一個(gè)守時(shí)的同學(xué)。

第二組：小明、小軍一起走進(jìn)課室，老師也沒(méi)有問(wèn)原因，他們倆知道自己錯(cuò)誤，整節(jié)課非常認(rèn)真聽(tīng)講，并且多次舉手發(fā)言。下課后，主動(dòng)交代倆人遲到原因，是因?yàn)樵谏蠈W(xué)的路上做好事。老師表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)也說(shuō)明遲到的危害，在小明的影響之下，小軍表示不再遲到。

在兩組學(xué)生的表演中，可以看出，他們都有一個(gè)共同的愿望，希望在一個(gè)民主、公正的集體中學(xué)習(xí)和生活，也希望有缺點(diǎn)的同學(xué)能夠改正，同時(shí)也知道老師的不容易。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生來(lái)做主角，在表演中激發(fā)思考，在笑聲中完成知識(shí)的講授，將教學(xué)與教育貫穿整節(jié)課，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

實(shí)踐證明，每一名老師想提高在學(xué)生的心目中的位置，讓學(xué)生打心底里喜歡你，就要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷思考; 每一名老師想獲得幸福感，就要堅(jiān)持讓課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)做主，真正成為學(xué)習(xí)的主體;每一名老師想輕松地完成教學(xué)任務(wù)，就要巧妙設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)探究互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓這些學(xué)生像一群小鳥一樣，自由飛翔，放鳥歸林。

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