陳杰

摘? 要：應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。文章主要分析了英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的背景以及當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，探索構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)，并且系統(tǒng)地闡述了創(chuàng)建英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、管理機(jī)制和保障機(jī)制，期待對(duì)新時(shí)代新背景下應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;英語專業(yè);實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）23-0043-04

Abstract： The transformation and development of application-oriented undergraduate colleges have put forward new requirements and challenges to practical teaching. This article mainly analyzes the background of practical teaching reform in English majors and some problems in current practical teaching， explores the theoretical basis for constructing a practical teaching evaluation system， and systematically expounds the principles， evaluation contents， and management of creating an English major practical teaching quality evaluation system. The mechanism and the guarantee mechanism are supposed to have important practical significance for the practical teaching of English majors in applied undergraduate colleges under the new era and new background.

Keywords： application-oriented; English major; practical teaching; quality evaluation

一、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的背景

2015年10月21日，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義、指導(dǎo)思想、主要任務(wù)、配套政策和推進(jìn)機(jī)制。其中提到“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力?！?/p>

2015年11月，吉林省將9所地方本科院校轉(zhuǎn)型為以應(yīng)用型為主的高校。為了滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用型本科院校不斷深化改革，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高實(shí)踐學(xué)分的比重。不僅增加了課內(nèi)實(shí)踐，而且加大了集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度。

2018年11月，在中國大學(xué)教學(xué)論壇上，吳巖司長提出要打造五大類型的“金課”，其中就包括社會(huì)實(shí)踐“金課”。而對(duì)于處在轉(zhuǎn)型中的英語專業(yè)來說，狠抓實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是生存和發(fā)展的出路。因此，英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問題

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠具體

實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)的形式多樣，涉及聽、說、讀、寫、譯，但是評(píng)價(jià)目標(biāo)往往比較單一，并且缺乏具體的目標(biāo)。比如以英文話劇活動(dòng)為例，往往只注重學(xué)生的英語語音語貌以及表演才能，而忽略了劇本創(chuàng)作改編能力，角色扮演能力，團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力等等。因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要明確闡述基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能的細(xì)節(jié)和具體要求。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

目前的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般只有一級(jí)指標(biāo)，缺乏二級(jí)指標(biāo)。有些活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只注重形式，往往僅憑指導(dǎo)教師的主觀判斷，缺乏信度和效度，未能充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督和反饋?zhàn)饔?。此外，以往的評(píng)價(jià)方式注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)生最終展示的作品或成果，未重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和收獲，因此，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

（三）評(píng)價(jià)主體缺少多元性

以往的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體涉及學(xué)生和指導(dǎo)教師，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體一般是教學(xué)單位、教務(wù)處或質(zhì)量監(jiān)督辦等部門，而實(shí)踐教學(xué)改革需要以企業(yè)行業(yè)的需求為導(dǎo)向，需要征求同行、行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)生家長、畢業(yè)生等多方意見。從以教師為主體的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)方式。

（四）評(píng)價(jià)體系缺少管理機(jī)制和反饋機(jī)制

目前的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制主要以系院兩級(jí)管理為主，需要加強(qiáng)學(xué)校層面管理。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，跟蹤反饋意見，實(shí)習(xí)單位應(yīng)從思想道德和綜合素質(zhì)兩部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)涉及英語專業(yè)知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新開拓能力等方面。并將實(shí)習(xí)單位和用人單位的反饋意見歸納整理，作為今后實(shí)踐教學(xué)改革的依據(jù)。

三、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)60年代末期，美國學(xué)者斯塔弗爾比姆（Stufflebeam）首次提出了CIPP評(píng)價(jià)模式。該模式由四個(gè)要素組成，分別為背景評(píng)價(jià)（context evaluation）、輸入評(píng)價(jià)（input evaluation）、過程評(píng)價(jià)（process evaluation）和成果評(píng)價(jià)（product evaluation）。CIPP模式的特點(diǎn)是以突出過程反饋為核心，從活動(dòng)背景入手，重視輸入和過程，并通過最終結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅能夠保障教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，而且便于教師根據(jù)評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)作出及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。因此， CIPP模式適用于英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

POA（Production-Oriented Approach）理論是由北京外國語大學(xué)文秋芳教授提出的?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”的理論體系包括三個(gè)部分，教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程。其中教學(xué)流程是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)方式，由“驅(qū)動(dòng)”、“促成”和“評(píng)價(jià)”三個(gè)階段構(gòu)成，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中教師要充分適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮中介作用?！耙栽u(píng)促學(xué)”是新增假設(shè)，主張?jiān)诮處煹囊I(lǐng)下，學(xué)生邊評(píng)邊學(xué)、邊學(xué)邊評(píng)， 打破“學(xué)”與“評(píng)”的界限，將評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的強(qiáng)化、深入階段。

此外，英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式還可以借鑒國內(nèi)外權(quán)威考試的評(píng)價(jià)，例如國才考試、托福、雅思考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如雅思口語考試主要從連貫性和流利性、詞匯多樣性、語法多樣性及準(zhǔn)確性、發(fā)音幾個(gè)方面進(jìn)行考查。要求完全且恰當(dāng)?shù)卣归_話題，表達(dá)流利和連貫，恰當(dāng)?shù)厥褂勉暯邮侄?準(zhǔn)確自如地使用詞語談?wù)撓嚓P(guān)話題，并且自然而準(zhǔn)確地使用習(xí)語;自如得體地使用語法結(jié)構(gòu);表達(dá)過程中始終靈活地準(zhǔn)確使用各種發(fā)音特點(diǎn)。在組織英語口頭表達(dá)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，例如英語口語比賽或英語演講比賽時(shí)，可以借鑒此類考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

本研究以長春科技學(xué)院語言文化學(xué)院英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行具體地闡述。英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是以搭建四個(gè)平臺(tái)為前提，即基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)、綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)、拓展能力訓(xùn)練平臺(tái)，廣泛開展課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，從而形成課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、多平臺(tái)、多層次、漸進(jìn)式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，最終提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

首先，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循綜合性原則，課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)著重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用能力;集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力;畢業(yè)論文寫作培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括人際交往能力、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、專業(yè)技能以及適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。另外，各種學(xué)科競(jìng)賽和資格證書也可以納入實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，例如學(xué)生教師英語職業(yè)技能競(jìng)賽，全國英語口譯比賽，全國翻譯資格考試（CATTI），劍橋商務(wù)英語考試（BEC）、國才考試等，學(xué)生在比賽和考試的過程中也能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，提升自己的專業(yè)能力。其次，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循可操作性原則。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)的制定要切合實(shí)際，以專業(yè)現(xiàn)有資源為依托，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)平臺(tái)，在活動(dòng)前做好詳細(xì)的計(jì)劃，分析其可行性和操作性，保證實(shí)施的效果。最后，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循多元化評(píng)價(jià)主體原則。除了學(xué)生和學(xué)院督導(dǎo)以外，還應(yīng)考慮將同行、教務(wù)處管理人員、行業(yè)專家納入實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，形成自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等相關(guān)評(píng)價(jià)。

（二）英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

語言文化學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要由課內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文、校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐四部分構(gòu)成。

隨著應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷推進(jìn)，英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系逐漸完善，提高了應(yīng)用性和實(shí)踐性的權(quán)重。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)和任務(wù)，考查學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，有助于練習(xí)和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際和溝通的能力。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)主要是口頭形式和書面形式兩種，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以參考國才考試以及國內(nèi)等級(jí)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。例如高年級(jí)的英語交替?zhèn)髯g活動(dòng)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括口譯筆記符號(hào)的掌握、公眾演講的技能、口譯實(shí)戰(zhàn)能力等，要求學(xué)生根據(jù)模擬場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯，具有良好的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和溝通能力，語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口譯過程流暢，無明顯錯(cuò)誤發(fā)生。

集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)具有層級(jí)性、漸進(jìn)式的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)模塊，專業(yè)技術(shù)模塊，文化體驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)模塊的活動(dòng)一般在低年級(jí)開展，專業(yè)技術(shù)模塊的活動(dòng)在高年級(jí)開展，文化體驗(yàn)活動(dòng)貫穿四個(gè)學(xué)年。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方式主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如英語教師技能競(jìng)賽活動(dòng)采用分組的方式進(jìn)行，即每班分成若干個(gè)由4-5人組成的小組。每個(gè)授課小組分工明確，包括教案撰寫、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、主講、PPT制作、教具的設(shè)計(jì)與制作。此活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教學(xué)技能（80%），其中包括教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容（10%），教學(xué)過程與方法（30%），師生互動(dòng)（30%），多媒體使用（10%）以及教態(tài)語態(tài)（20%）。評(píng)價(jià)的方式結(jié)合自評(píng)（20%）、小組互評(píng)（30%）以及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（50%）相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，全力以赴參與到整個(gè)活動(dòng)中。對(duì)于一些文化體驗(yàn)活動(dòng)，例如復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等文化體驗(yàn)活動(dòng)，要求整個(gè)互動(dòng)的策劃、組織、宣傳、籌備、實(shí)施環(huán)節(jié)都由學(xué)生來完成，每位同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，在活動(dòng)中既體驗(yàn)西方文化，還能鍛煉自己的溝通能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。

畢業(yè)論文的撰寫和答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由四部分組成，包括論文內(nèi)容（30%），論文格式（20%），回答問題表現(xiàn)（30%）以及語言表述（20%）。要求論文選題新穎、立論正確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、立論有據(jù)、觀點(diǎn)明確、基本概念清楚，資料豐富、理論聯(lián)系實(shí)際、有一定的創(chuàng)新;論文的格式符合模板要求;論文答辯時(shí)思路清晰，能充分表達(dá)論文的主題思想、熟悉論文及參考文獻(xiàn)，回答關(guān)鍵問題有理有據(jù);答辯過程中語言表述清晰、流暢、精練。

校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要考查實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)）、實(shí)習(xí)單位鑒定等幾個(gè)方面。學(xué)生是否嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)定，是否達(dá)到實(shí)習(xí)計(jì)劃中規(guī)定的全部要求，是否認(rèn)真記錄實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告是否對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)，文字工整，是否運(yùn)用所學(xué)的理論對(duì)某些問題加以分析。此外，每年寒暑假學(xué)院都會(huì)組織學(xué)生積極參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，包括參觀紅色革命根據(jù)地，學(xué)習(xí)先輩們勇于開拓、苦干實(shí)干的優(yōu)秀品質(zhì)，以及艱苦奮斗、全心全意為人民服務(wù)的優(yōu)良作風(fēng)，傳承紅色精神。有的同學(xué)去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，把募捐的衣物、文具、書籍帶給偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，并且給他們帶去知識(shí)和溫暖。在實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手參與能力和獨(dú)立思考社會(huì)問題的能力。

（三）英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的管理

為了規(guī)范實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，明確實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師職責(zé)，提高實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的利用率，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理的總體目標(biāo)要求，實(shí)踐教學(xué)的管理主要包括以下四個(gè)方面，即計(jì)劃機(jī)制、監(jiān)督檢查機(jī)制、考評(píng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

首先，按照人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織編寫實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)教學(xué)大綱。前一學(xué)期末確定指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師名單，并且編寫實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)實(shí)施計(jì)劃，其中明確規(guī)定各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)動(dòng)員，明確各項(xiàng)紀(jì)律和任務(wù)。其次，為了保證實(shí)踐教學(xué)正常、有序、高質(zhì)量的進(jìn)行，完善教學(xué)、行政、督導(dǎo)組共同監(jiān)督的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。定期召開學(xué)生座談會(huì)，深入實(shí)踐教學(xué)課堂、定期檢查實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃書、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)總結(jié)和報(bào)告。此外，采用考評(píng)機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，系院督導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)、了解實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地情況，有良好的組織能力和溝通能力。大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)并培養(yǎng)“雙師型”教師。最后，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生有一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。

（四）英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)保障機(jī)制

為了保障英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性，英語專業(yè)首先要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，積極推進(jìn)校企合作。實(shí)踐基地必須與英語專業(yè)對(duì)口，管理制度健全完善，注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。采用跟蹤、監(jiān)督檢查的方式，并且在實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)結(jié)束后及時(shí)從實(shí)踐基地獲取相關(guān)的信息反饋。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。制定指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)，并且積極開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)。此外，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，對(duì)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要不斷深化英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)建并完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，組織并積極參加各類相關(guān)的會(huì)議、培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并且推廣實(shí)踐教學(xué)的研究成果。

本文從英語實(shí)踐教學(xué)改革的背景和當(dāng)前存在的問題入手，研究了構(gòu)建英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)，并且具體地探討了如何構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。盡管隨著英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化以及實(shí)踐教學(xué)模式的更新，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式將會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)研究有助于確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)今后英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建具有一定的指導(dǎo)意義。

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