陳剛

摘 要：在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)能力等各種因素的影響，造成了課堂教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生良好發(fā)展。所以在實(shí)際中，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師必須采取多形式的教學(xué)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，以此加深學(xué)生對(duì)生物醫(yī)藥學(xué)科知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥學(xué)科; 多形式教學(xué); 策略

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-121-001

生物醫(yī)藥學(xué)科是一門十分重要的課程，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有很大影響。由于大學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的生物知識(shí)相對(duì)比較淺，并且在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)生自主探究能力比較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)以后，一時(shí)間難以理解抽象的生物醫(yī)藥學(xué)科知識(shí)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這種情況下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多形式的教學(xué)手段，指引學(xué)生更好地探索知識(shí)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

1.高校生物醫(yī)藥學(xué)科多形式教學(xué)的意義

在高校生物醫(yī)藥學(xué)科開(kāi)展多形式教學(xué)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)對(duì)高校生物醫(yī)藥學(xué)科課堂教學(xué)效果帶來(lái)直接影響。高校生物醫(yī)藥學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，知識(shí)零碎，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生記憶的，這也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。通過(guò)多形式教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到生物醫(yī)藥學(xué)習(xí)的趣味性，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）促進(jìn)課程教育改革，生物醫(yī)藥學(xué)科與其他學(xué)科有很大關(guān)聯(lián)，隨著教育改革的深入，對(duì)于高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也提出了新的要求。實(shí)施多形式教學(xué)以后，可以使得高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多樣化的發(fā)展，推動(dòng)了高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)改革。

2.高校生物醫(yī)藥學(xué)科多形式教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)觀念

高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，教師過(guò)于看重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力教育，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。所以在實(shí)踐中，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師必須更新自身教學(xué)思想，要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、全面發(fā)展，在生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中關(guān)注本學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度，在教學(xué)過(guò)程中要引入多樣化的教學(xué)方式，積極主動(dòng)地與學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生主體性，指引學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)生物醫(yī)藥學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化課程教學(xué)方法

新形勢(shì)下，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)也較之以往發(fā)生了很大改變，在實(shí)際中，為了全面提高課堂教學(xué)效果，教師必須注重引入多形式的教學(xué)手段。在實(shí)際中，教師可以采取互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方式，改善課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)教師還需要在教學(xué)中引入新的知識(shí)、理論，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，使得學(xué)生可以更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)。如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在合作中交流思維，分享學(xué)習(xí)心得，提高對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)在新環(huán)境下，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要特別注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求及知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課視頻，在課前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合微課及教材在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還需要在微課中，設(shè)置明確的問(wèn)題、學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在疑惑，則可以在課堂上與其他同學(xué)，或者是教師進(jìn)行溝通交流，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

此外，在高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)中，教師還應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師要改變過(guò)去的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的碎片化、整體化，對(duì)于碎片化主要是教師可以根據(jù)理論教學(xué)情況，不定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，指引學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來(lái)理解抽象的理論知識(shí);對(duì)于整體化則是教師要指引學(xué)生開(kāi)展整體、全面的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，保證學(xué)生更好地應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)也要發(fā)揮出合作企業(yè)的作用，指引學(xué)生到校外企業(yè)中進(jìn)行崗位實(shí)踐，讓學(xué)生可以充分了解到崗位工作對(duì)知識(shí)、技能的要求，便于學(xué)生針對(duì)性提升自身職業(yè)水平。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的綜合水平，采取項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。教師根據(jù)生物醫(yī)藥學(xué)科的實(shí)踐要求，將學(xué)生分成多個(gè)小組，接著教師為不同小組學(xué)生布置不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生自主查找資料、解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。

2.3強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

在新時(shí)期下，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了很高要求，在這種情況下為了更好的滿足市場(chǎng)對(duì)于人才要求，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師在日常教學(xué)中，還需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建全面的生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、指引學(xué)生積極探索、創(chuàng)新。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自身觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的想法、意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生今后良好發(fā)展。

總而言之，在新時(shí)期下改革高校生物醫(yī)藥學(xué)科教學(xué)方式尤為關(guān)鍵，同時(shí)這也是促進(jìn)高素質(zhì)人才的重要途徑。所以在實(shí)際中，高校生物醫(yī)藥學(xué)科教師必須針對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，注重課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，通過(guò)全新的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡柯，劉高峰，王春景，等.醫(yī)學(xué)院?！渡锛夹g(shù)制藥》課程教學(xué)改革探討[J]齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）：1156-1158

[2]王雅梅，周萍，孔璐.中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J]繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018（12）：84-85

[3]雷蓮蓮.多學(xué)科知識(shí)融合下的醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革策略分析[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）：113