馬曉

摘 要：農(nóng)村九年一貫制學(xué)校開始慢慢普及，相應(yīng)地英語教學(xué)工作也在不斷轉(zhuǎn)變。本文就以農(nóng)村九年一貫制學(xué)校英語課堂教學(xué)為研究著力點(diǎn)，尋找英語銜接的有效策略和方法，為學(xué)生學(xué)好英語提供有力保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村九年一貫制; 中小學(xué)學(xué)段; 英語銜接策略

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-078-001

九年一貫制強(qiáng)調(diào)一年級到九年級的連續(xù)性和整體性。目前，九年一貫制學(xué)?？缭叫W(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段，這就需要學(xué)校進(jìn)行資源整合，中小學(xué)學(xué)段教學(xué)之間相互滲透，知識點(diǎn)之間相互銜接，為學(xué)科的教學(xué)銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、了解教學(xué)內(nèi)容，抓好目標(biāo)銜接

小學(xué)階段和初中階段的英語教學(xué)目標(biāo)是有很大區(qū)別的，在小學(xué)階段，英語教師的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生在英語這門學(xué)科的興趣。然而在初中階段，教學(xué)目標(biāo)有了質(zhì)的飛躍。教師的主要教學(xué)任務(wù)是深入了解英語課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從語言積累慢慢過渡到語言的交流和應(yīng)用。以譯林版小學(xué)高年級英語課文Cinderella（節(jié)選）和初中七年級Reading課文Alice in wonderland（節(jié)選）為例，由于教學(xué)目標(biāo)的差異，教師在授課時(shí)的任務(wù)也就有所差異。在學(xué)習(xí)Cinderella單元，教師需要帶學(xué)生聽故事，讀故事，講故事和演故事，教師要帶學(xué)生了解優(yōu)美的童話故事，激發(fā)學(xué)生繪本朗讀的興趣，為初中階段的名著閱讀打下基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)七年級課文Alice in wonderland選段時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生了解名著閱讀的魅力，讓學(xué)生掌握文中的語言點(diǎn)和語法知識點(diǎn)，比如一般過去時(shí)態(tài)的運(yùn)用，too...to...結(jié)構(gòu)和...enough to...的轉(zhuǎn)換，等等。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，試著續(xù)寫如何逃出兔子洞，以及接下來會(huì)發(fā)生的場景。所以，教師需要深入了解九年一貫制學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好內(nèi)容銜接

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識。在中小學(xué)學(xué)段英語教學(xué)中，我們都要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如小學(xué)階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生英文書寫習(xí)慣，單詞發(fā)音，朗讀和記憶等習(xí)慣的糾正和指導(dǎo)。在中學(xué)階段，教師更應(yīng)該注重學(xué)生朗讀背誦，口語交流，知識點(diǎn)積累等習(xí)慣的養(yǎng)成。中學(xué)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更大要求，英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀英語的習(xí)慣，從而形成必要的語感。同時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成口語表達(dá)的好習(xí)慣，英語是一門語言，交流是最重要的。所以，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多用英語來交流，從而提高學(xué)生的口語水平。舉個(gè)例子，在小學(xué)的中高年級每個(gè)單元都有Sound Time這一部分，學(xué)生可以通過一首兒歌，一段繞口令或者小詩來學(xué)習(xí)了解某個(gè)音素的發(fā)音，從而對這個(gè)音素形成語感，在以后的英語學(xué)習(xí)中，起到潛移默化的幫助。比如說在學(xué)習(xí)ch的發(fā)音時(shí)，課文用了這樣一段短文來帶領(lǐng)學(xué)生了解和熟悉ch組合的讀音：Charlia is sitting on a beach， eating chicken for his lunch. He likes Chinese food very much， he’s going to China in March！ 學(xué)生通過一遍遍的模仿和朗讀，自然而然地掌握了ch的發(fā)音技巧，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)復(fù)雜單詞時(shí)，ch的發(fā)音已經(jīng)不會(huì)成為學(xué)生的絆腳石，教師在教授單詞時(shí)，更多的是讓學(xué)生看音標(biāo)，自己學(xué)著拼讀單詞，對于比較薄弱的學(xué)生，教師及時(shí)糾正和指導(dǎo)。中學(xué)階段，學(xué)生需要掌握看音標(biāo)讀單詞和寫單詞的能力，教師也相應(yīng)的要多注重這方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，九年一貫制學(xué)校教師需要根據(jù)不同的學(xué)段來制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。

三、優(yōu)化教學(xué)策略，抓好方法銜接

要想進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，提高九年一貫制學(xué)校英語的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要抓好教學(xué)方法的有效銜接。小學(xué)階段英語的教學(xué)方法主要采用聽說寫唱演等形式，在初中階段，教師需要深入地挖掘教材中的語言點(diǎn)和知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等。因此，九年一貫制的英語教師必須熟悉中小學(xué)英語教材，掌握英語教學(xué)的信息和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語的無縫銜接。在小學(xué)高年級和初中七年級的教材里，都有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去式和一般將來時(shí)的語法知識，但是教法各異。小學(xué)階段教師還是要努力創(chuàng)設(shè)活潑有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松而愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語語法，讓學(xué)生對各種時(shí)態(tài)的用法有基本的了解。而在中學(xué)階段，學(xué)生就需要掌握時(shí)態(tài)的定義、基本結(jié)構(gòu)、標(biāo)志性時(shí)間和在各種句型中的運(yùn)用，學(xué)生需要更多的操練來學(xué)習(xí)鞏固這些時(shí)態(tài)。比如，小學(xué)和初中教材都有問路和指路這一主題的單元，小學(xué)五年級課文Asking the way以簡單的對話形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的問路指路的句型，以及一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用，比如：How do I get to the supermarket？教師可以在課堂上充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，把問路和指路形象地表演出來，重點(diǎn)放在學(xué)生的口語表達(dá)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)go along...，turn left at...， you can see...on your right等等，在語境中輕松學(xué)習(xí)語法知識。中學(xué)七年級Finding your way 這個(gè)單元需要學(xué)生掌握對方位詞的運(yùn)用，問路指路的復(fù)雜句型表達(dá)和冠詞以及方位介詞的理解和運(yùn)用，比如：...be south of...，go straight on， walk past...，take the second turning...等等。教師可以利用地圖來幫助學(xué)生理解空間和方位，也可以用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生整理方位介詞，要充分發(fā)揮學(xué)生的小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫一封邀請信，邀請同學(xué)去某地同時(shí)把路線表達(dá)清楚。因此，九年一貫制英語教師一定要明確中小學(xué)學(xué)段英語的異同點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，因材施教，從而幫助學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，積累語言點(diǎn)。

總之，中小學(xué)學(xué)段英語教學(xué)銜接是九年一貫制英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。他山之石，可以攻玉。我們英語教師需要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用，有效提高課堂教學(xué)效率，讓課堂綻放精彩。