賈建剛

摘 要：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。本文主要從學(xué)校管理角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際工作的一些思考與實(shí)踐，談基于落實(shí)核心素養(yǎng)的學(xué)校管理變革，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 學(xué)校管理變革

中圖分類號：G627 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）8-065-002

一、確立基于核心素養(yǎng)的辦學(xué)理念

學(xué)校的辦學(xué)理念決定了學(xué)校辦學(xué)的價值追求與發(fā)展方向，學(xué)校一切工作都需圍繞辦學(xué)理念而展開。在落實(shí)核心素養(yǎng)教育的背景下，學(xué)校的辦學(xué)理念理應(yīng)與之相吻合。筆者所在學(xué)校為一所普通的農(nóng)村小學(xué)，其中一項(xiàng)傳統(tǒng)活動——“紅領(lǐng)巾友誼活動”曾獲全國創(chuàng)新杯活動最佳獎。多年來，學(xué)校重視開展感恩教育，感恩的意識逐步深入每個學(xué)生和教師的心中，感恩的行為成為師生日常生活、學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提煉出“恩澤生命”的辦學(xué)理念，即每一個孩子都是一個獨(dú)特的生命，以感恩之心來善待、寬容、尊重每一個孩子;以感恩之行來成長、發(fā)展、成就每一個孩子。

二、制定基于核心素養(yǎng)的管理體制

健全的管理制度是學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的前提，學(xué)校要落實(shí)基于核心素養(yǎng)的教育同樣需要有相應(yīng)的管理制度?；诤诵乃仞B(yǎng)的管理制度應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）管理制度應(yīng)體現(xiàn)合理性

主要體現(xiàn)在：⑴管理制度在制訂時就應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，基于學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展，應(yīng)避免草率、隨意出臺一些管理制度;⑵管理制度在實(shí)施過程中，如師生意見較大或存在不合理的地方，要能及時做出調(diào)整，確保制度的育人價值;⑶管理制度在制訂或調(diào)整時，程序要合理。如對于一些重要的管理制度進(jìn)行修改、調(diào)整，必須經(jīng)過學(xué)校的教代會。

（二）管理制度應(yīng)體現(xiàn)公平性

具體的管理制度在實(shí)施以后，學(xué)校層面要關(guān)注實(shí)施效果，認(rèn)真傾聽學(xué)校教師的意見，對于教師不認(rèn)可或反響較大的管理制度，必須引起足夠的重視，及時加以修改和完善。

（三）管理制度應(yīng)體現(xiàn)激勵性

優(yōu)秀的管理制度具有鮮明的導(dǎo)向性，能促進(jìn)師生積極主動發(fā)展，能激發(fā)師生爭先創(chuàng)優(yōu)的意識。如學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了青年教師三年發(fā)展計劃，為青年教師專業(yè)成長規(guī)劃了路徑，明確了發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)青年教師自加壓力，迅速成長，營造了青年教師爭先發(fā)展的良好氛圍。

（四）管理模式積極尋求變革

如學(xué)校對自上而下的管理模式進(jìn)行適當(dāng)變革，把部分管理權(quán)限下放，有效地調(diào)動了師生工作學(xué)習(xí)積極性。如在慶祝六一兒童節(jié)活動中，用于慶祝活動的物品由原來學(xué)校后勤統(tǒng)一采購，現(xiàn)調(diào)整為班主任負(fù)責(zé)采購，最后活動效果超出預(yù)期。

三、調(diào)整基于核心素養(yǎng)的管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)是具體落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作的基本保障。在落實(shí)核心素養(yǎng)教育的背景下，學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)做出相應(yīng)的變革。

（一）調(diào)整管理部門的設(shè)置

筆者所在學(xué)校存在管理部門多、管理人員多的情況，廣大教師對此意見較大。因此，學(xué)校在暑期進(jìn)行了管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整，由原先的六個管理部門調(diào)整為四個管理部門，分別是學(xué)校行政中心、課程教學(xué)中心、學(xué)生活動中心、服務(wù)信息中心。管理人員也先縮減為6人，重新劃分了工作內(nèi)容，強(qiáng)化工作職責(zé)與要求，提高了管理效率。

（二）調(diào)整管理崗位的人員

筆者所在學(xué)校，暑期經(jīng)過中層干部崗位競聘，有4名青年老師脫穎而出走上了管理崗位，相信經(jīng)過一段時間的適應(yīng)與磨合，一定能形成一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的平臺

為了給更多教師發(fā)展鍛煉的機(jī)會，學(xué)?？稍鲈O(shè)相應(yīng)的鍛煉崗位，如增設(shè)行政助理、年級組長、值日組長等，明確其工作要求、職責(zé)和待遇，經(jīng)常更替，可以有更多的老師參與、體驗(yàn)、鍛煉、成長。

四、探索基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校教育，需具體落實(shí)在各學(xué)科教學(xué)之中，因此必須凝練出各學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（一）深入反思學(xué)科課程的育人價值

學(xué)科課程是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的主陣地，不同的課程對應(yīng)核心素養(yǎng)不同的要素。因此，學(xué)校首先要深入反思、研究各不同學(xué)科課程的本質(zhì)及其育人價值，變革學(xué)科課程的設(shè)計理念和組織方式。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不再一味強(qiáng)調(diào)解題結(jié)果的正確性，更多地是關(guān)注解題的思路、算理等，從而有效避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中刷題的現(xiàn)象，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（二）加強(qiáng)基于核心素養(yǎng)的課程整合

基于核心素養(yǎng)的課程整合經(jīng)常采用兩種方式：一是基于學(xué)科內(nèi)的整合，即進(jìn)行模塊化、結(jié)構(gòu)化整合。根據(jù)學(xué)科的核心概念，依據(jù)學(xué)科邏輯，對原有教材進(jìn)行合理的調(diào)整、刪除、合并、增加、改進(jìn)，形成模塊化、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的課程內(nèi)容;二是基于學(xué)科間的整合。即項(xiàng)目化整合。學(xué)科間跨界融合將是今后一個階段教育的熱點(diǎn)。

（三）完善基于核心素養(yǎng)的校本課程

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)校硬件、教師、學(xué)生、家長等諸多因素的基礎(chǔ)上，開展合理的校本課程。如筆者所在學(xué)校，開設(shè)了書法、閱讀、寫作、建模、繪畫、合唱等近二十門校本課程，學(xué)生可以自由選擇參加，在這些“專業(yè)”的校本課程里，學(xué)生相關(guān)方面的素養(yǎng)也得到了有效的提升。在開發(fā)校本課程時，需注意挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源（主要是教師），整合家長、社區(qū)資源，同時考慮學(xué)生的真實(shí)需求，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)開設(shè)校本課程，使校本課程成為落實(shí)核心素養(yǎng)教育的有效途徑。

五、建立基于核心素養(yǎng)的評價導(dǎo)向

學(xué)校要落實(shí)核心素養(yǎng)的教育，就必須建立基于核心素養(yǎng)的評價導(dǎo)向。在評價過程中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為評價點(diǎn)，逐步形成以評價促改進(jìn)，以評價促創(chuàng)新的評價導(dǎo)向。基于核心素養(yǎng)的評價應(yīng)考慮：評價的內(nèi)容、評價的方式、評價的時機(jī)、評價的主體等因素，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，給出適時、合理、激勵的評價，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。如對學(xué)生用餐的評價，可以從安全、有序、文明、協(xié)作等方面進(jìn)行，使學(xué)生從用餐中獲得成長。以上是筆者對于落實(shí)核心素養(yǎng)背景下學(xué)校管理變革的一些思考與實(shí)踐。根據(jù)筆者所在單位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來看，要高質(zhì)量地落實(shí)核心素養(yǎng)教育還有很長的路要走。就學(xué)校管理方面而言，還需不斷完善管理體制，更新管理理念，提高管理水平，激勵師生主動發(fā)展，促進(jìn)師生生命成長，從而使核心素養(yǎng)教育成為學(xué)校的常態(tài)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘華云.核心素養(yǎng)視野下的高中英語閱讀導(dǎo)學(xué)策略[J]福建基礎(chǔ)教育研究，2018（7）