盧鹿

摘要：在我國(guó)最近三十年的發(fā)展過(guò)程中，各行各業(yè)都十分缺乏成熟的學(xué)歷較高的工作者。同時(shí)，對(duì)于有些應(yīng)用性學(xué)科。很多高校面臨有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師不足，“雙師型”教師缺乏的問(wèn)題。學(xué)生在校期間，除了完成課程內(nèi)容之外。很難有機(jī)會(huì)接觸就業(yè)崗位，更不用說(shuō)得到職業(yè)、實(shí)踐方面的指導(dǎo)，“雙師型”教師則很容易從自身經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師;校企合作;隊(duì)伍建設(shè)

一、國(guó)家對(duì)“雙師型”教師的支持政策。

教育部按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》決策，聯(lián)合校企開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的工作。教師工作司副司長(zhǎng)黃偉在大會(huì)上介紹，針對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的工作進(jìn)展主要從四個(gè)方面解讀：

1、健全職教特色的教師管理制度。印發(fā)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》、《職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)制度化。實(shí)施《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》、《卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0》等項(xiàng)目，提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。在國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、全國(guó)教書育人楷模、“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師等表彰項(xiàng)目中，向職業(yè)院校教師予以傾斜。

2、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校專業(yè)建設(shè)。支持全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地中的本科院校成立職業(yè)技術(shù)教育（師范）學(xué)院，每年培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育師范生2.4萬(wàn)人。由同濟(jì)大學(xué)等高校牽頭，實(shí)施10個(gè)卓越中職教師培養(yǎng)綜合改革項(xiàng)目，建設(shè)23門職業(yè)教育特色的教師教育精品課程資源。支持北京理工大學(xué)等50多所高校開展“職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域”教育碩士培養(yǎng)試點(diǎn)工作。

3、開展“雙師型”教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。實(shí)施新一周期職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，2017-2018年中央財(cái)政計(jì)劃投入13.5億元，設(shè)置300多個(gè)專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，累計(jì)組織14.4萬(wàn)專業(yè)骨干教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐。

4、優(yōu)化專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。截至2018年，各地省級(jí)財(cái)政列支專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持兼職教師聘用，累計(jì)投入8.2億元，支持中高等職業(yè)院校1.6萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)聘請(qǐng)4.4萬(wàn)名兼職教師，一批企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、能工巧匠到學(xué)校兼職任教。

二、行業(yè)背景下“雙師型”教師建設(shè)

1、優(yōu)先行業(yè)資格。按照“職教20條”要求，讓具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才成為職業(yè)院校首選，這是確保職教教師職業(yè)性（技術(shù)性）的根本，需要制度設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新和突破。國(guó)家要進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才的待遇，尤其是制度性認(rèn)同待遇，讓這些學(xué)歷層次不高的技術(shù)人員有資格成為教師，這需要國(guó)家相關(guān)部門特別是人社部門在制度上有專門的配套安排。從地方和院校而言，要?jiǎng)?chuàng)新制度設(shè)計(jì)，進(jìn)一步深化“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，積極開展混合所有制和產(chǎn)教融合型企業(yè)培育，打造和構(gòu)建“校企雙主體”育人環(huán)境，讓院校能夠吸引擁有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才加入。

2、強(qiáng)化入職教育。優(yōu)先不是唯一，考慮到教學(xué)不僅是一門科學(xué)還是一門藝術(shù)，他們還必須進(jìn)入職業(yè)學(xué)校專門系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何做教師。目前的問(wèn)題是，如何形成規(guī)范的入職教師教育培養(yǎng)課程和評(píng)價(jià)體系。職業(yè)教育作為一種能力本位教育，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)化考核，采取結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略。落實(shí)“反五唯”，真正讓具有成果和能力的企業(yè)技術(shù)工匠進(jìn)入職業(yè)院校，不能再唯學(xué)歷、唯文憑、唯職稱來(lái)評(píng)價(jià)教師，而應(yīng)該以培養(yǎng)高校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)作的產(chǎn)品、提供的服務(wù)、研發(fā)的技術(shù)和專利等事實(shí)成果為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教師。

3、夯實(shí)兩個(gè)升級(jí)（職業(yè)升級(jí)與教學(xué)升級(jí)），完善繼續(xù)學(xué)習(xí)制度。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，作為教師尤其作為職教教師還要面對(duì)日新月異的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)問(wèn)題，更需要不斷加強(qiáng)職后的繼續(xù)教育，做終身學(xué)習(xí)者。從世界經(jīng)驗(yàn)看，職教教師必須始終對(duì)職業(yè)與技術(shù)知識(shí)進(jìn)行升級(jí)和對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行升級(jí)，確保課堂所教的能反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)要求，確保職業(yè)院校人才培養(yǎng)適應(yīng)和滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需求，而優(yōu)先行業(yè)資格是夯實(shí)兩個(gè)升級(jí)的前提。

三、合作校企合作教育在高職本科建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍中的主要優(yōu)勢(shì)

校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育在建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍中的主要優(yōu)勢(shì)是：通過(guò)合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制;通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

四、“雙師型”教師對(duì)高校職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的影響

1、思想素質(zhì)

“雙師型 ” 教師的思想水平對(duì)高校學(xué)生有著深刻的影響。教師對(duì)教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養(yǎng)，最容易獲得高校學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)高校學(xué)生的影響具有很大的權(quán)威性，直接影響到高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、人類價(jià)值、科學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等。

2、職業(yè)道德

“教師是高校學(xué)生的鏡子，高校學(xué)生是教師的影子 ”可以看出教師與高校學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。高校學(xué)生的思想、感情、態(tài)度、價(jià)值觀，在很大程度上來(lái)自于老師的思想及感情、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，把 “ 學(xué)高為師，德高為范 ”作為自己的職業(yè)思想指南，把“ 無(wú)德不為師，無(wú)愛不成師，無(wú)才難成師”作為自勉信條，用“以身作則，為人師表 ”提高教學(xué)品位，在潛移默化中美化高校學(xué)生的心靈，造就高校學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

3、“ 雙師型 ” 教師的能力素質(zhì)是影響高校學(xué)生的綜合體現(xiàn)。

1. 語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是教師教學(xué)的重要工具。古人云：“工欲善其身，必先利其器。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教育高校學(xué)生的效果，它能使書本上死的語(yǔ)言變成高校學(xué)生樂于接受的 “活” 的語(yǔ)言，教師語(yǔ)言的感染力能陶冶高校學(xué)生的性格、情操。

2. 教學(xué)能力

“雙師型 ”教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)切實(shí)、有效、靈活多樣的教學(xué)方法，使高校學(xué)生易于理解和接受知識(shí)。能處理好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，科學(xué)地分配知識(shí)的密度、廣度、深度，重點(diǎn)突出，講練得當(dāng)，適時(shí)激勵(lì)高校學(xué)生，使高校學(xué)生保持強(qiáng)烈的參與欲和旺盛的求知欲。

3.實(shí)踐能力

“雙師型 ”教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一是具有很強(qiáng)的操作能力，即履行生產(chǎn)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是任職頂崗所必需的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。二是具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。三是具有本專業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)，這是獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的唯一渠道。

五、結(jié)論

“雙師型”教師應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛教育事業(yè)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人。不僅把書本作為教材，還要把自己或他人的經(jīng)歷作為教材，體現(xiàn)“雙師型”教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，展示自身的魅力與絢爛，使教師成為一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)。

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本文同時(shí)也是為高層次職業(yè)本科院校相關(guān)課題服務(wù)。

（作者信息：成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)）